李夢(mèng)園

摘 要：采用問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)新疆高校大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度進(jìn)行比較分析。研究結(jié)果表明學(xué)生對(duì)體育鍛煉的行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度、情感體驗(yàn)、行為控制感、行為態(tài)度、行為意向等方面存在差異，并具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這種差異與不同學(xué)生生活的環(huán)境、年齡段，及傳統(tǒng)生活方式有著密切聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：新疆高校 鍛煉態(tài)度 分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（b）-0158-02

體育態(tài)度調(diào)節(jié)著人對(duì)體育參與的行為選擇和行為反應(yīng)，影響體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果和效率。體育鍛煉態(tài)度是指?jìng)€(gè)體通過(guò)機(jī)體從事體育活動(dòng)為目的，并對(duì)體育活動(dòng)所持的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。該文旨在以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)研究結(jié)果為新疆高校學(xué)生體育鍛煉態(tài)度發(fā)展提供一些思路。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

從新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生中，按大大一、大二、大三年級(jí)，各年級(jí)隨機(jī)抽取160名學(xué)生，男女各半，抽取共480名大學(xué)生為此次研究調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)筆者研究的內(nèi)容和目的，共發(fā)放問(wèn)卷480份，回收468份，剔除無(wú)效問(wèn)卷12份，有效率為97.5%。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用Excel編制調(diào)查表數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)使用SPSS16.0軟件進(jìn)行分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 新疆高校學(xué)生體育鍛煉態(tài)度量表分析

由表1可見(jiàn)，新疆高校學(xué)生，行為態(tài)度得分為18.46。行為認(rèn)知得分為26.85。行為習(xí)慣得分為33.94。情感體驗(yàn)得分為34.71。得分最高的是情感體驗(yàn)，最低的是行為態(tài)度。在行為態(tài)度，行為認(rèn)知，行為習(xí)慣，情感體驗(yàn)方面的差異具有非常顯著性，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P <0.01）。行為意向得分為25.49。行為控制感得分為22.41。在行為意向和行為控制感方面差異具有顯著性，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P <0.05）。目標(biāo)態(tài)度得分為31.03。主觀標(biāo)準(zhǔn)得分為18.89。在目標(biāo)態(tài)度和主觀標(biāo)準(zhǔn)方面差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即差異不顯著，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P >0.05）。

2.2 各年級(jí)學(xué)生體育鍛煉態(tài)度量表得分對(duì)比分析

由表2可見(jiàn)，新疆高校學(xué)生在行為態(tài)度方面，大一學(xué)生得分為19.11，大二學(xué)生得分為19.04，大三學(xué)生得分為17.24。通過(guò)量表得分比較在行為態(tài)度方面差異具有非常顯著，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P <0.01），其中大一年級(jí)的得分明顯高于大二。即大一學(xué)生對(duì)個(gè)體對(duì)自己參與鍛煉的肯定，否定或中性的評(píng)價(jià)較大二學(xué)生高。再有大一年級(jí)的得分也明顯高于大二、大三。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因可能是因?yàn)閯倓傋呷氪髮W(xué)環(huán)境，對(duì)周?chē)氖挛锒紤延泻闷?，所以?duì)參與鍛煉的態(tài)度也就高于其他年級(jí)。

由表1、表2可以看出新疆高校大學(xué)生在行為態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、情感體驗(yàn)方面差異具有非常顯著性，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P <0.01），在行為意向，行為控制感方面差異具有顯著性，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P <0.05）。導(dǎo)致這些差異的原因有很多，首先學(xué)生在家受到家庭環(huán)境的影響、父母的教育，在學(xué)校受到老師的引導(dǎo)，并與同學(xué)之間的交流，再有就是社會(huì)的宣傳等諸多方面影響。

3 結(jié)語(yǔ)

（1）新疆高校學(xué)生對(duì)于體育鍛煉興趣與體育鍛煉頻率呈正相關(guān)。隨興趣的升高，對(duì)體育鍛煉感興趣程度越高的學(xué)生中，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的人也越多。

（2）對(duì)體育鍛煉感興趣程度不同的大學(xué)生在體育鍛煉態(tài)度的四個(gè)緯度，即行為態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、情感體驗(yàn)上存在極顯著差異。對(duì)體育鍛煉感興趣程度越高的大學(xué)生，對(duì)體育鍛煉的價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)越明確，對(duì)體育鍛煉的情緒體驗(yàn)越深刻，也越愿意進(jìn)行體育鍛煉，對(duì)體育鍛煉的自主控制能力也越強(qiáng)。

（3）在體育鍛煉態(tài)度的三種成分之間，情感體驗(yàn)與行為意向之間的相關(guān)程度高于行為認(rèn)知與行為意向和情感體驗(yàn)與行為認(rèn)知之間的相關(guān)程度。因此，當(dāng)情感體驗(yàn)與認(rèn)知成科教研究分不一致時(shí)，情感體驗(yàn)往往會(huì)決定著行為意向。

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