陳芳

現(xiàn)今的中學(xué)生對文言文是“深惡痛絕”，敬而遠(yuǎn)之。作為教師，怎樣讓學(xué)生真正喜歡上文言文，不僅要有獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，更要有吸引學(xué)生的眼球和注意力，讓他們在“去艱澀、提鮮味”的品味過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)好奇心與主動(dòng)性。唯有如此，才能還文言文本來面貌，才能讓學(xué)生體會(huì)到其中絕妙的情思。

一、說書，抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)

古人最欣賞說書，不僅是說的內(nèi)容比較逗，扣人心弦，更重要的是抓住了聽眾的獵奇心理，往往在越發(fā)緊張環(huán)節(jié)之處忽然來個(gè)“欲聽后事如何，且聽下回道來”的戛然而止。借用這樣的民間藝術(shù)表現(xiàn)形式，運(yùn)用說書來引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行評述，能使得學(xué)生將所謂的“之乎者也”轉(zhuǎn)化為一種語氣語調(diào)堅(jiān)決的模擬形式，定能打動(dòng)學(xué)生的好奇探知之心。

建議學(xué)生改編原來的文言文，鼓勵(lì)學(xué)生從相關(guān)環(huán)節(jié)的文本入手，緊扣中心有針對性地闡述。如，在蘇教版語文（下同）9年級上冊的《陳涉世家》教學(xué)引導(dǎo)中，教師不妨放手讓學(xué)生探尋陳勝“王侯將相寧有種乎”的豪邁氣概。有的同學(xué)以陳勝為例，運(yùn)用說書的形式作了如下的展示：話說陳勝者，陽城人。此后生非常不安本分，常常異想天開，幫人耕田休息時(shí)，說如果有天我們發(fā)跡了可不能忘記在一起勞作過。公元前209年，陳被發(fā)往漁陽，可事不湊巧……有的同學(xué)則以吳廣為例，說道：今天給諸位聽客介紹的是一位充滿傳奇色彩的民間草根——吳廣是也。吳廣為人友善，深得朋友愛戴。話說秦二世時(shí)，吳廣與其一幫弟兄被發(fā)配到漁陽守邊關(guān)，哪知到了大澤鄉(xiāng)，遇到了百年不遇的大雨，那雨下得似瓢潑，一連七天七夜，好不厲害。吳廣便趁機(jī)說自己要逃跑，負(fù)責(zé)戍卒的士兵聽到消息后預(yù)備殺吳，哪知吳是眼疾手快奪下兵器，此時(shí)將尉……

借助說書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中有趣的環(huán)節(jié)，能使得學(xué)生在充分預(yù)學(xué)探知的基礎(chǔ)上，獲得深刻印象，讓他們將“要我背誦”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。結(jié)合文言文學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，可要求學(xué)生根據(jù)閱讀理解發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)摘錄出相關(guān)的環(huán)節(jié)情境，幫助他們在自我改變表達(dá)形式的基礎(chǔ)上生成不一樣的感知體驗(yàn)。

二、競賽，曬出真才實(shí)料

競賽，能讓學(xué)生在PK的過程中展現(xiàn)自己的實(shí)力，能讓學(xué)生在相互比較的過程中曬出自己的真才。文言文不是平鋪直敘的表述，而是充滿著曲折與神奇。組織學(xué)生運(yùn)用競賽的方式參與教學(xué)，能使他們在展現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上主動(dòng)拓展，讓文言文學(xué)習(xí)充滿濃濃的“火藥味”，給學(xué)生點(diǎn)燃主動(dòng)比武的“導(dǎo)火線”。

圍繞教學(xué)內(nèi)容要求，多給學(xué)生競賽的舞臺，引導(dǎo)他們在比賽中主動(dòng)參學(xué)。如，在《捕蛇者說》教學(xué)中，我通過運(yùn)用競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入閱讀文章，讓他們在充分知曉文章主題大意中獲得更多的感思。設(shè)置競賽的項(xiàng)目有：情感朗讀、故事改編、限時(shí)背誦、現(xiàn)場采訪等形式，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇不少于一個(gè)項(xiàng)目參賽。有的同學(xué)與其他同學(xué)合作，運(yùn)用現(xiàn)場采訪的形式將蔣氏的悲苦通過適當(dāng)?shù)恼Z言予以展現(xiàn)，有的同學(xué)則是以課文第4段為素材，通過5分鐘閱讀背誦的方式看誰記的內(nèi)容更多，有的同學(xué)則是通過有感情朗讀，讓課文在充滿情韻的環(huán)境中升華其特有的情感氛圍。這些競賽，一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情和興趣，增強(qiáng)了他們的認(rèn)知內(nèi)生動(dòng)力；另一方面，能在相互比較的過程中給予學(xué)生更多自我調(diào)整的空間，讓他們在知此知彼的過程中獲得更多的深刻記憶。競賽模式運(yùn)用，使得學(xué)生不再是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是在相互合作的探知中深化理解。

針對課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的不同，設(shè)計(jì)多樣化的比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些項(xiàng)目主動(dòng)參學(xué)。多給比賽中優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)，通過筆記本、好書等獎(jiǎng)品，讓他們在競賽中找到學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)注他們的閃光點(diǎn)，多請他們上臺表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程，讓他們在接受表彰的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。

三、模仿，展現(xiàn)家底絕活

模仿運(yùn)用，使得學(xué)生在動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)感知中領(lǐng)略文言文的不一般。借鑒娛樂類的脫口秀節(jié)目，讓學(xué)生在惟妙惟肖的模仿中獲得深刻感知。模仿運(yùn)用，開啟了不一般的文言文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在展現(xiàn)家底絕活中找到認(rèn)同感。

如，在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，我建議學(xué)生模仿鄒忌、齊威王、妻、妾、客等不同的角色，圍繞“納諫”，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)他們就彼此之間的對話予以陳述。有的同學(xué)模仿鄒忌，運(yùn)用情真意切的口吻，對君主要求納諫，使之廣開言路，改良政治提出了殷切的請求。有的同學(xué)模仿齊威王，根據(jù)鄒忌的建言，讓他們深受感動(dòng)和啟發(fā)，并決定從自身做起，從點(diǎn)滴小事做起，改良治國之策，讓老百姓過上真正的幸福生活。

如前所述，文言文教學(xué)須要通過多樣化活動(dòng)活化課程資源和教學(xué)過程。運(yùn)用活動(dòng)的方式活化文言文資源，展現(xiàn)豐富多彩的文化知識寶庫；運(yùn)用活動(dòng)優(yōu)化理解探知過程，給課堂注入新鮮活力。圍繞學(xué)生文言文認(rèn)知發(fā)展需要，從識記規(guī)律、文言特征入手，突出“多樣化”和“情趣性”活動(dòng)，定能使得文言文教學(xué)走出艱澀，散發(fā)應(yīng)有的光彩活力。

作者單位：江蘇省宜興市周鐵中學(xué)（214261）