淺談如何培養(yǎng)學生的書面表達能力

孫韌

英語書面表達是學生英語學習綜合能力的反映，是學生英語素質(zhì)的綜合檢驗。英語教學大綱對學生的寫作能力提出了明確的要求，即要求“學生能按照規(guī)定的題目和提示，在半個小時內(nèi)寫一篇幅120詞左右的短文，應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯、盡力使用較復雜結(jié)構(gòu)、較高級詞匯，有效地使用了語句間的連接成分等”。因此，培養(yǎng)與提高英語書面表達能力勢在必行。

一、抓好“詞、句、段、篇”的訓練

1、 抓好詞匯教學。句子由詞匯構(gòu)成，沒有了詞匯，寫不出好文章；沒有詞匯，聽、說、讀、寫就是一句空話。因此，在授課時，首先要教會學生對單詞正確朗、拼寫，其次要求學生在課后背單詞、默單詞，對重點單詞要掌握其用法，并在此基礎(chǔ)上練習大量的句子，使學生練習使用地道的英語。

2、抓好句型訓練。

（1）復習基本句型。根據(jù)平時學生的書面表達，我覺得學生對英語句型結(jié)構(gòu)不清楚，只是按漢語思維去拼湊句子，故語法錯誤多，影響意思的表達。從這些問題看，很有必要復習英語的五種基本句型。

A、主語+謂語（S+V）

B、主語+系動詞+表語（S+LV+P）

C、主語+謂語+賓語 （S+V+O）

D、主語+謂語+間接賓語+直接賓語（S+V+IO+DO）

E、主語+謂語+賓語+賓語補足語（S+V+O+OC）

（2）復習并列句和復合句。在復習簡單句的基礎(chǔ)上，再復習并列句和復合句。因為，高考的書面表達要求考生能運用語法結(jié)構(gòu)較為復雜的句子，即使有小小的錯誤，也不影響得高分。

（3）加強“一句多譯”的練習。多做“一句多譯”的練習，可以幫助學生有聯(lián)系地復習各種句法，從而達到靈活運用的水平，有助于寫書面表達時能靈活多樣，表現(xiàn)學生自如駕馭英語的能力。

3、抓好段落、篇章的教學。在學生掌握了一定的句法、詞法、基本詞匯及基本句型后，再根據(jù)課文體裁訓練小段站章。首先，對課文內(nèi)容進行精講；對課文重要語言點學習運用；對課文細節(jié)討論分析，找出句子與句子之間的邏輯關(guān)系，并要求學生找出主題句，說出段落大意。然后，把課文作為一上整體來教，讓學生從整體上感知課文的基本內(nèi)容。讓學生清楚文章體裁，并讓學生熟悉不同體裁文章的寫法。

二、多讀、多背典型范文

1、背誦課文中的重要句型、段落和對話。在學生對課文內(nèi)容及段落掌握的基礎(chǔ)上，有必要對課文進行背誦的練習。背誦全篇課文或課文中較好的段落以及典型詞句。對課文寫作能力也是不可忽視的。

2、在平時，鼓勵學生多讀國內(nèi)外的優(yōu)秀文章，背誦一些典型范文。這樣可以開闊拓展思路，還能自覺地杜絕中國式英語。開始時選擇富有趣味的故事、小說、寓言等，其目的是培養(yǎng)學生閱讀的興趣，使他們覺得背誦并非是一種負擔，而是一種樂趣。然后，引導學生循序漸進地閱讀一些難度大的文章。

3、在復習時，的系統(tǒng)地訓練各種文體作文。如：日記、書信、便條、介紹、傳記等。每次作文，我都給范文，要求學生抄下來，對照背誦，以后遇到同類型的短文，自然會去模仿。

三、進行寫作方法與技巧的指導

1、認真審題。主要審清用什么體裁，明確內(nèi)容要點。

2、列出要點。打好腹稿，先潦草成文，也就是說，高考作文，雖然時間緊，不可能打詳細稿，但也決不能盲目動筆，隨意發(fā)揮。

3、為作文潤色。打好草稿后，要注意上下文的連貫性，學會使用適當?shù)倪B接詞，并且有意識地運用一些有把握的語法較為復雜的句子。以求拿高分。

4、書寫要規(guī)范清晰。一篇應(yīng)試作文，書寫規(guī)范清晰，字體美觀是得高分階段必要條件。所以平時要求學生把字寫好，標點符號用準確，注意卷面整潔。

5、檢查。寫完后要認真通讀全文，查找是否有下列方面的錯誤：①動詞的時態(tài)與語態(tài)；②冠詞的用法；③單詞的拼寫；④句子的語序；⑤名詞的單復數(shù)；⑥主謂一致；⑦句子的完整性；⑧標點、格式、字數(shù)；⑨字母的大小定寫；⑩要點是否完整，有無遺漏。

除了這些基礎(chǔ)的訓練外，平時作文的形式布置和要求也大有講究，要從多方面入手，培養(yǎng)學生的書面表達能力。

模仿寫作。模仿寫作是學生初始階段最基本的寫作訓練。它可以根據(jù)各種不同體裁的短文，如通知、書信、人物介紹等等進行模仿。

同步寫作。英語閱讀課教學中一系列課堂活動設(shè)計不論是口頭表達，還是書面表達，都為相同話題寫作做好了鋪墊。利用相關(guān)話題大量素材，設(shè)計一些適當?shù)耐綄懽骰顒樱涂梢允箤W生逐步在語言訓練中學會使用語言表達自己的思想，這正是學習語言的中心目的。嘗試寫作。這種寫作要求學生或按圖說話，或先回答問題，或填表格，或根據(jù)一些短文提示，按照一定的框架寫下來。它要求做到上下文緊湊連貫，邏輯思維嚴密。要使文章緊湊連貫，關(guān)鍵在于學會正確使用關(guān)聯(lián)詞、代詞等。

開放寫作。要使學生能妙筆生花，僅僅依賴課本的文章是遠遠不夠的，必須使學生補充大量的課外閱讀。學生通過大量的課外閱讀，增識不少，感慨萬千。教師右讓學生任意去寫自己的故事，寫別人的故事，讓學生充分挖掘自己的心思，回憶其所見所聞，寫自己喜歡寫的東西。

四、注重學生的及時反饋，做好講評課

作文的批改工作量大，一定要巧妙處理才能收到良好的效果。這就要要求教師要注意作文的批改方式。在批改英語作文上，我采取以下措施：

細批法。每個學生都要交，但可以在一周之內(nèi)的任何一天，這樣作業(yè)一至于太集中，教師每天批幾十本，一周時間批改一遍。

粗批法。如果是命題作文，可以每個班抽查一部分，發(fā)現(xiàn)共性問題集中解決。

互批法。作業(yè)交上來，可以叫自己所教的兩個班學生互相批改。教師對學生作詳細的批改及寫評語。教師對學生的批改要作出肯定或否定的評判，要填補漏改。

示范法。發(fā)現(xiàn)帶有普遍性問題的文章，打印在投影片上，利用投影儀，共同幫助修改。對于寫得漂亮的文章，把它打印下來，作為范文，發(fā)給學生。

五、鼓勵學生發(fā)表習作

鼓勵學生把寫好的文章向報刊、雜志社投寄，使學生的作品有表現(xiàn)的機會，從而增強學生的成就感，促進學生保持強烈的興趣和寫作動力，從而信心百倍地學好英語寫作。

總之，在英語寫作教學中，注重抓好培養(yǎng)學生在寫作的基本語言知識，教給寫作技巧，養(yǎng)成多讀多背典型范文的習慣，鼓勵學生發(fā)表習作，促進學生整體英語水平的提高。