淺談在繪本閱讀中注入音樂元素對腦癱孩子功能康復的作用

何琦

摘 要：結合課程案例對音樂繪本這一新型教學手段融入特殊腦癱孩子的教育教學中，充分發(fā)揮繪本的趣味性和可視化，將音樂性融入繪本故事，并讓音樂具有豐富的故事性，從而讓特殊孩子獲得綜合感官刺激，從而達到康復和教育結合的目的。

關鍵詞：音樂繪本；腦癱；功能康復

說起繪本，大家并不陌生，色彩斑斕的繪本親切又溫馨，帶著童年的味道。圖文并茂的繪本很容易俘獲孩子們的心，對特殊孩子也不例外。作為腦癱學校一名音樂老師，同時也是一名孩子的母親，我一直對繪本對孩子教育的作用鐘愛有加，也曾參加過一些相關講故事比賽，還獲得過故事媽媽的稱號。于是，我開始向學校申請：讓低年級的特殊孩子增加課外繪本閱讀課，把繪本帶進課堂，讓越來越多的孩子感受繪本的魅力。

一、音樂繪本的類型

起初的繪本閱讀課，我會選擇適合低年級孩子認知特點的一些繪本，比如，數字類、科技類、民俗、情緒類的等等，選好繪本我就開始寫教案、認真?zhèn)湔n，挖掘繪本的圖和文，再引導孩子去觀察、去思考，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)繪本的美，這個美可以是圖畫美、顏色美，也可以是故事美、道理美。至于孩子發(fā)現(xiàn)多少并不重要，只要孩子熱愛并參與進去，必定會有意想不到的收獲。從始至終，有一點我特別注意：教師只是繪本課堂的引導者、組織者，學生才是繪本的主體，不能本末倒置，老師的作用就是引導再引導，而非主講。

二、音樂元素注入故事

尤其對于我們的學生，他們在智力、語言、運動方面都存在不同程度的障礙，所以選擇他們合適的繪本，讓繪本本身的魅力來引導大家愛閱讀、愛觀察、愛思考、愛表演，老師再以寓教于樂的方式，去發(fā)展孩子的感知和邏輯思維能力，繪本中常用手段——角色扮演，除了能發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力之外，還能對孩子的語言和運動功能發(fā)展起到很大的促進，最關鍵的是，整個學習的過程都是孩子主動積極去參與的，這些也是推動我繪本教學的最大動力。繪本讓我找到了教學上的成就感。

正因為有了繪本教學的經驗，我開始思考如何把繪本進行升級，加入音樂的元素。形成一個新型的課堂模式。于是我想到了音樂繪本。所謂音樂繪本，就是音樂與繪本的結合體。這個音樂，包括了音樂中的唱、動、創(chuàng)、奏、賞。我開始結合我所熟悉的繪本，將音樂的元素科學、有趣地鑲嵌進去。

三、主題教育融入低年級特殊音樂課

低年級的音樂課通常要迎合主題教育，例如“講衛(wèi)生”主題，我為二班的學生選擇了有趣的繪本《牙齒大街的新鮮事》，選好繪本后，開始挖掘繪本情節(jié)與音樂和康復結合的地方。這些音樂的有效安排，便是老師的教學經驗和專業(yè)知識的碰撞。

四、如何發(fā)覺故事的音樂性

一個成功的音樂繪本課堂要考慮很多情況，比如，音樂的安排在繪本的什么點嵌入，通常在繪本前半部分的一個小高潮點就要嵌入一個音樂表現(xiàn)形式，既使是小兒歌也可以使節(jié)奏律動，將課堂推向高潮。比如：下面繪本中編到游戲律動：洗牙齒，補牙齒，拔牙齒，這些枯燥的動詞，加入道具和節(jié)奏感強烈的音樂，就變成了很生動的音樂節(jié)奏游戲。孩子們在快樂的律動中，主動完成了幫助孩子康復訓練的動作設計。

課例：

每個繪本主題我會安排兩個課時，根據情節(jié)點嵌入兩個簡單的兒歌或律動游戲，或發(fā)聲游戲。也就是說，在繪本音樂課上，發(fā)揮的不僅是想象力和閱讀力，還有很多的唱、動、編、康復的內容。真正達到康復與課堂的有效融合。

五、結論

通過音樂繪本的學習，我們發(fā)現(xiàn)孩子的興趣性提高了，他們期待來音樂室，因為在音樂室里每周都有新的故事，故事里面有精彩的角色扮演，或者是精彩的繪本兒歌。喜歡的故事，簡單易懂，朗朗上口的兒歌人人參與，二班的孩子們開始很期待音樂課時間。當然，即便都是二班的學生，每個年級的認知和特點也是不一樣的，我們從繪本的選擇到音樂活動安排，都遵循循序漸進、循循善誘、康教結合的原則。實踐證明音樂繪本在腦癱孩子康復上起到了積極的作用。

參考文獻：

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