王啟剛

摘 要：語文閱讀教學(xué)中，找到一個開展閱讀教學(xué)的切入點對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練是很有現(xiàn)實意義，找到了教學(xué)的切入點就意味著發(fā)現(xiàn)了帶領(lǐng)孩子進入文本的捷徑。

關(guān)鍵詞：課題；脈絡(luò)；切入點

在語文閱讀課中，老師都是依據(jù)教材中一篇篇生動的文字對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生成長奠定堅實的基礎(chǔ)。作為一名語文老師，從老師的視角來說，拿到了一篇課文之后，首先就應(yīng)該思考如何“教”的問題。也就是說，我們要從文本中找到一個教學(xué)的切入點、一個突破口，這樣才能登堂入室。

作為一名普通的語文老師，如果我們不具有名師高超的技巧，該如何從一篇文本中尋找切入點呢？這就要求我們老老實實地對教材進行正確解讀。從字里行間，以詞句作為重點，仔細尋找，用心發(fā)現(xiàn)。作為教學(xué)文本，每一篇文字都是由詞句組成，它們構(gòu)成了基本的意義單元，浸透了作者的感情，體現(xiàn)了特殊的意義。我們可以從課題、課后的習(xí)題、作者情感的脈絡(luò)、教材的不同屬性等找到教學(xué)突破的方式。

下面筆者就結(jié)合《愛如茉莉》這篇課文，談?wù)勔哉n題為核心，情感為脈絡(luò)找到教學(xué)突破口，開展語言文字訓(xùn)練的一些思考。

《愛如茉莉》是蘇教版五年級下冊的一篇課文，文章以優(yōu)美的語句描寫了爸爸和媽媽之間細膩而簡單的愛。這篇課文就像是一首溫馨的愛的小詩，清新動人。反復(fù)研讀文本之后，發(fā)現(xiàn)課題就是文本凝練的核心，爸爸和媽媽之間的關(guān)愛就是情感脈絡(luò)，形成了點線相結(jié)合的文本結(jié)構(gòu)。文本材料的展開從形式看就是圍繞課題展開的，內(nèi)容是從情感生發(fā)的。因此，我們教學(xué)的切入點也可以從課題開始建構(gòu)，融合情感線索，設(shè)計了如下的教學(xué)思路。

今天和大家一起學(xué)習(xí)一個溫暖的故事。在揭題之后，引領(lǐng)溫暖地讀題。

（1）出示茉莉的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片。設(shè)問：你看到了什么樣的茉莉？你會用哪些詞句來形容茉莉？（2）這就是被人們喜歡的茉莉圖片。在這篇課文中作者又是用什么樣的詞句來描寫茉莉的？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的詞句。（學(xué)生匯報讀書成果，教師適時板書：平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香）（3）是啊，這就是文中的茉莉花，它平淡無奇，潔白純凈，散發(fā)著縷縷幽香，作者說愛就像茉莉花一樣。為什么說愛如茉莉呢？課文寫了一件什么樣的感人的事情呢？帶著問題快速瀏覽課文。（強調(diào)讀書的習(xí)慣：邊讀邊思考，讀書做筆記等）（4）師生討論，總結(jié)：課文寫了媽媽生病了，爸爸媽媽互相關(guān)愛的事情。（5）爸爸和媽媽之間是如何互相關(guān)心的？放聲朗讀課文，先畫出媽媽是如何關(guān)心爸爸的句子。指名讀，交流。

適時出示：（1）我本來答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你待會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。從句子中你讀懂了什么？（交流）（2）你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動，不知不覺，手腳都麻木了。媽媽為什么不敢動？（交流）爸爸又是如何關(guān)心媽媽的？找出相關(guān)的句子。

指導(dǎo)朗讀。這就是爸爸和媽媽，他們倆互相關(guān)心，心里都在想著對方。他們之間的這種關(guān)愛，不是轟轟烈烈，而是平淡無奇的（指名說）。就像是那簇潔白純潔的茉莉，散發(fā)出縷縷幽香。所以當英子推開病房門的時候，看到這樣一幕動人的畫面。

出示：當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，臉上掛著恬靜的微笑；爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們，一切是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

1.媽媽為什么帶著恬靜的微笑？是啊，雖然媽媽生病了，很虛弱，但是有了爸爸的愛，讓媽媽感到特別幸福。所以媽媽才會露出恬靜的微笑。

指導(dǎo)朗讀。出示：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆進我們的心中。

2.香氣怎么會鉆進我們的心中？指導(dǎo)有感情地朗讀。

課文讀到這個時候，同學(xué)們，你覺得真愛是什么？請你寫出自己的讀書感悟（強調(diào)書寫習(xí)慣），讀、評感悟。

以課題為核心，著眼情感線索進行設(shè)計不失為一個好的方法。由此，我們也能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的時候，語文老師應(yīng)該仔細研究文本。以這樣的教學(xué)思想進行教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)流程得到了簡化，拋棄了繁瑣的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，凸顯了教學(xué)主線。學(xué)生聽、說、讀、寫等能力都得到了有效的訓(xùn)練，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了有效的落實。