時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)引入初中政治課堂教學(xué)的實(shí)踐探究

彭賢榮

摘要：隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的全面深化，初中政治教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重要的變革，對(duì)政治課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高。一般初中政治課程具有抽象的內(nèi)容和較強(qiáng)的理論性，與學(xué)生的實(shí)際生活存在較大差距，難以讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣。因此需要教師打破傳統(tǒng)的灌輸式和說(shuō)教式教學(xué)模式，將時(shí)政熱點(diǎn)積極引入到教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合政治理論和時(shí)政熱點(diǎn)，從而滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高政治課程教學(xué)的有效性。本文就對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)引入初中政治課堂教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)；初中政治課堂教學(xué)

隨著新課程的推進(jìn)，當(dāng)前初中政治科目的考試日趨靈活，考查內(nèi)容趨向于時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)，不再局限于學(xué)生知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)的考查，更多是價(jià)值觀目標(biāo)、情感態(tài)度和能力目標(biāo)的考查[1]。由于信息多元化時(shí)代的帶來(lái)，大部分學(xué)生對(duì)娛樂(lè)休閑話(huà)題和電腦游戲更為關(guān)注，而對(duì)時(shí)政新聞的意識(shí)較為缺乏，不夠了解國(guó)內(nèi)外的基本時(shí)政信息，影響學(xué)生政治敏感度的提高，不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。目前如何將政治課堂教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)成為初中政治教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)引入初中政治課堂教學(xué)的重要意義

在初中政治課堂教學(xué)中引入時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)，其重要意義主要可從以下幾方面進(jìn)行分析：一是促進(jìn)教學(xué)資源的豐富。目前初中政治課程教材的內(nèi)容多是以時(shí)代性為主，但是素材的長(zhǎng)期使用將會(huì)導(dǎo)致教材的陳滯，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效果。時(shí)事熱點(diǎn)作為寶貴的教學(xué)資源，將其引入到課堂教學(xué)中，能夠在很大程度上補(bǔ)充和豐富教學(xué)資源，教師可結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)選擇最新的時(shí)事熱點(diǎn)，保證教學(xué)的實(shí)效性。例如教師在對(duì)《我們享有“上帝”的權(quán)利》這一內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)，播放《“心太軟”之食品安全版》這一視頻，這樣教學(xué)能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，具有較強(qiáng)的時(shí)代性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，滿(mǎn)足政治教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

二是提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和解題能力。教師在初中政治課堂教學(xué)中引入時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析熱點(diǎn)中涉及的政治理論和觀點(diǎn)，分析其折射的社會(huì)問(wèn)題，幫助學(xué)生思考和解決問(wèn)題，促使學(xué)生多角度和多層次分析問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，初中政治課程的考試題目多是以時(shí)事材料為主，因此教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)加以整理歸納，從不同角度出發(fā)尋找與教材的銜接點(diǎn)，對(duì)可能的考點(diǎn)加以探究與分析，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

三是促進(jìn)德育功能的實(shí)現(xiàn)。初中政治課程作為一種綜合性強(qiáng)的學(xué)科，其集智育和德育于一體，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和激情，則難以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理能力，巧妙設(shè)計(jì)德育生成契機(jī)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的教學(xué)情境來(lái)感染學(xué)生，積極引入時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的品德素質(zhì)和道德水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[2]。以《自覺(jué)維護(hù)正義》為例，教師在講解過(guò)程中可引入方俊明的故事：為了救一名假裝落水的兒童而躍入河中，導(dǎo)致頸椎骨折而截癱。這樣學(xué)生在教師營(yíng)造的氛圍中能夠分析做正義感之人需具備的條件，了解到只有具備正義感的人越多，社會(huì)才能和諧穩(wěn)定的發(fā)展。

二、時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)引入初中政治課堂教學(xué)的有效措施

1、充分利用時(shí)政材料。教師在初中政治課堂教學(xué)中引入時(shí)政熱點(diǎn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單直觀，便于學(xué)生熟悉和理解社會(huì)生活。如講解關(guān)于社會(huì)責(zé)任感和珍惜生命的內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合“雅安”地震的時(shí)整材料，播放相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生對(duì)地震造成的危害具有一定的理解，明白失去親人的痛苦，從而樹(shù)立崇高的敬意，珍惜生命。然后播放國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)深入災(zāi)區(qū)鼓勵(lì)難民、指揮救災(zāi)的視頻，并將各地區(qū)捐物和捐款的場(chǎng)景加以播放，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生活能力。

2、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。初中政治教材具有較強(qiáng)的抽象性與理論性，如果教師照本宣科進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)有效性的提高。因此教師在課堂教學(xué)中引入時(shí)政熱點(diǎn)，可對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)設(shè)，融情入理，化理為情，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)加以密切關(guān)注，利用時(shí)效性和真實(shí)性的案例使學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生利用課本知識(shí)來(lái)分析和思考時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，從而便于學(xué)生掌握教材的重難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化

3、有機(jī)結(jié)合學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。教師在初中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，需要全面熟悉和準(zhǔn)確把握教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)突出教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)揭示和講解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中需要恰當(dāng)引入市政熱點(diǎn)，保證教學(xué)的深入淺出，增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性，提高教學(xué)效果[4]。此外，在時(shí)政教育中，不僅需要將學(xué)生的主體作用加以充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，還需要重視教師的引導(dǎo)作用。例如在對(duì)熱點(diǎn)材料加以收集時(shí)，可讓學(xué)生自行收集和分析材料，然后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中政治教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義，而將時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)引入初中政治課堂教學(xué)中，對(duì)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。因此在初中政治課堂教學(xué)中引入時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，需要充分利用時(shí)政材料，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有機(jī)結(jié)合學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成，提高教學(xué)的有效性，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳興生. 時(shí)政熱點(diǎn)與政治教學(xué)的有效融合[J]. 科教文匯（中旬刊），2014，No.29912：179-180.

[2] 張亞平. 如何在初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)[J]. 赤子（上中旬），2015，No.35818：285.

[3] 李薇薇. 淺談時(shí)政熱點(diǎn)在初中思想品德課中的滲透和結(jié)合[J]. 廣東科技，2014，v.23；No.33716：186-187.

[4] 徐黎莉. 淺談在初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)[J]. 新西部（理論版），2013，No.26713：192+97.