張文斌

初中語文作為一門基礎學科，包含豐富的創(chuàng)新內涵，在語文課堂的教學的每個環(huán)節(jié)中，都應給學生提供創(chuàng)新的機會。實施創(chuàng)造性教學已經成為新世紀人才培養(yǎng)的迫切要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神已經成為教育事業(yè)的重要任務。語文這門學科對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，具有得天獨厚的優(yōu)越條件。那么，如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者做了以下探索。

一、營造課堂教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

學校教育應該以教育學生為本。許多活生生的教學事例說明：嚴厲、呆板的教學態(tài)度和教學方法，只會扼殺學生的創(chuàng)新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新能力的學生。所以，在課堂教學中，我認為老師應千方百計地給學生創(chuàng)設一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須使學生牢固樹立創(chuàng)新意識，鼓勵學生在教學中，不囿于教師的定論，敢于大膽質疑。要使學生明確，并非只有發(fā)現(xiàn)人類未發(fā)現(xiàn)的新事物和新規(guī)律才叫創(chuàng)新。強調逆向思維要立意求新。一個人只要通過獨立思考而產生的思想、做法，雖然對他人而言是已知的，但對學生本人卻是全新的，這就是創(chuàng)新。為此，需不斷激勵學生，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，增強創(chuàng)新意識。使創(chuàng)新成為他們的自覺行動。語文教學應該鼓勵學生大膽想像，著力挖掘他們的創(chuàng)造潛能，努力提高他們的自創(chuàng)能力。

二、引導學生質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要鼓勵學生質疑多問。在教學中，要花大力氣引導學生尋疑、質疑、釋疑，培養(yǎng)學生的質疑能力。教學中要滲透質疑方法的指導，推動學生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，使學生勇于質疑，善于質疑，具有懷疑精神。教師在教學中要曉之以理，動之以情，才能激起學生的感情。語文教材中有不少內容優(yōu)美、語言生動的美文佳作，教學這樣的文章，不宜把知識過于割裂，而可通過有感情朗讀來完成教學任務，教學時可讓學生從正確的語音、語調、節(jié)奏方面直接感受作品的內容，引起學生情感的共鳴，使學生“耳醉其音”“心醉其情”，激發(fā)學生創(chuàng)新，達到事半功倍之功效。我國著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點就是一問?！币虼?，創(chuàng)設積極思維的問題情境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的一種重要方式。創(chuàng)新求異能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新的本質在于求新求異，在于發(fā)展。因而我在語文閱讀教學中運用了大量時間和精力，進行探索和實驗，緊密聯(lián)系教學實際，深入鉆研閱讀。教師不斷變換設疑的方式和策略，使這種欲望和動機得以維持和強化，這樣學生在疑和思的循環(huán)和矛盾中一直面臨“憤悱”情景，始終保持著高漲的情緒和亢奮的思維狀態(tài)，很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。如講《最后一課》韓麥爾先生宣布放學的情景時，教師應進入境界，聲音哽咽，茫然若失，神情呆滯，充分顯示出愛祖國、恨敵人的悲憤感情。當然，教師也可用生動的富有表現(xiàn)力語言，用充滿感情的抑揚頓挫的音調，從意境、語言等方面去挖掘情感，總之教師只有在教學中融入自己情感，才能使審美主體與客體融為一體，達到情景交融，喚起學生情感體驗的效果。情感的激發(fā)是創(chuàng)新的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于激發(fā)學生情感。另一方面，教師要善于質疑。古人云：“為學患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發(fā)學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。

三、開展課外活動，提高學生創(chuàng)新能力

語文學習的外延等于生活，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個開放的環(huán)境。因此，我們要變小課堂為大課堂，要讓學生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能，有意識地讓學生成為活動的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。中小學實施素質教育主要有課內與課外兩條渠道。開展課外活動有利于學生手腦結合，把所學知識運用到實際中去，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)個性，促進全面發(fā)展，這是實施素質教育的重要渠道之一。那么在語文教學中，如何開展課外活動呢？一是成立各種興趣小組。如朗讀小組、作文小組、書法小組、讀書角等，讓學生在各自的小組活動中，培養(yǎng)自己的能力。二是開展多種活動。如演講比賽、詩歌朗誦會、故事會、優(yōu)秀作文展覽等活動，讓每一個學生都能參與。在這些活動中，鍛煉自己的能力。三是有控制地有選擇地將千姿百態(tài)的社會信息引進校園。有計劃地引導學生走出校門，走向大自然，走向五光十色的社會，讓他們步認識自然、認識社會。如開展野炊、社會調查等綜合實踐活動。讓學生產生一種親身從事改造世界的實感，體驗和確認自身的創(chuàng)造力。比如在九年級上冊綜合性學習《雨的訴說》活動課中，課前，把學生分成三組進行活動準備，第一組：“聽聽我的足音”。讓學生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機錄下來（有條件的還可以用攝像機），準備在課堂上播放并描述給全班同學。第二組：“說說我的功過”。讓學生到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來的福祉與災難的資料；也可以有所擴展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。第三組：“讀讀我的韻味”。讓學生搜集寫雨的文學作品或片段，并準備簡要的評點，準備好音樂，在課堂上進行配樂朗誦。還可以進行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。第四組：欣賞、評論關于雨的歌曲──尤其是學生喜歡的流行歌曲。搜集相關作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展。可以詩畫相配，增添情致。這樣有計劃有組織地開展豐富多彩的語文活動，由于活動內容新穎、形式活潑，又是獨立自主地開展，它顯示了強大的生命力。在活動中，學生不是旁觀者而是積極主動的參與者，從而培養(yǎng)了學習語文的興趣。并在實踐中充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，讓學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以和諧發(fā)展。