張群智

生命教育課一直是被呼吁的一個現(xiàn)實領(lǐng)域，如何使美好的生命教育理念在教學(xué)中著陸，是一個亟待重視的問題和生命教育任務(wù)。筆者認(rèn)為，繪本正是能承載生命教育的美好使者，借助北京市骨干教師“精品德育”教學(xué)任務(wù)的落實，本人在北京市朝陽師范附屬小學(xué)六年級進(jìn)行了生命教育課——《你出生的那個晚上》繪本課的教學(xué)實踐。

這是一個優(yōu)美的繪本?！赌愠錾哪莻€晚上》是一首贊美新生命的頌歌。作家天馬行空地調(diào)集了世間萬物，從翩翩起舞的北極熊，到萬里歸鄉(xiāng)的大雁、溫柔如水的明月，再到天堂里齊鳴的號角，來歌頌這世間最為奇妙、美好的事情——新生命的誕生。書中用純白的底色來襯托詩一般的文字，空靈潔凈：圖畫部分則色彩奇異斑斕，將現(xiàn)實世界的萬物與飛揚的思緒相交融，拓展出無限想象的空間。作家反復(fù)向世人宣告：每一個孩子都是獨一無二的，都是上天賜予我們的珍貴而神圣的禮物。通過親歷的教學(xué)實踐，筆者有以下反思，希望能和生命教育同行者交流。

一、本課是生命教育課程的推進(jìn)與踐行。

生命教育課程在推進(jìn)中總是有些空泛，缺乏對生命教育自身資源的挖掘，本課做了很好的嘗試。

第一，繪本作為生命教育課，切實可行。

《你出生的那個晚上》繪本課作為一節(jié)生命教育課，是生命教育課程在本區(qū)推進(jìn)的實踐課。除了作為北京市骨干教師的教學(xué)任務(wù)，本課也努力將生命教育課程在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中推進(jìn)。我作為區(qū)域生命教育研究學(xué)會會長、教育部生命教育實踐研究——“積極心理視角下的生命教育實踐研究”課題負(fù)責(zé)人、區(qū)本生命教育全套教材的副主編、生命教育課程在本區(qū)域推進(jìn)者之多重身份，主動推進(jìn)生命教育的研究和實踐。經(jīng)過探索，筆者迎面而來的感悟就是——繪本，是可以承載生命教育課程的。

第二，教師的自身資源運用是對生命教育教學(xué)理念的豐富。

本課努力結(jié)合教師自身的特點挖掘教學(xué)資源：我出版了一些教育專著，發(fā)表了很多文學(xué)作品和繪本作品，創(chuàng)作了歌曲。教師對繪本有自己的教育專著和創(chuàng)作嘗試，選取了經(jīng)典的繪本作為教學(xué)引導(dǎo)。

教師應(yīng)該不是刻板的職業(yè)角色稱謂和符號，教師的生命故事和對生命的感悟應(yīng)該在生命教育課堂成為生命教育的最生動的資源。雖然大多數(shù)教師可能不曾創(chuàng)作繪本歌曲并發(fā)表，但在實踐中，我引領(lǐng)老師們（例如“香河園青少年中心”全體教師）編寫自己的生命故事和感悟，并融進(jìn)積極的心理理念，2015 年5 月，從未擁有發(fā)表經(jīng)歷的老師們的作品都出版了。所以，老師們是有這樣的表達(dá)和挖掘自身資源的能力，并能把它們運用到生命教育課堂中的。即使不能以出版的形式呈現(xiàn)資源，只要能給學(xué)生成長帶來感悟，就值得挖掘和呈現(xiàn)。本課以生命教育的理念為引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的生命成長。

二、本課是踐行生命教育理念，遵循學(xué)生心理成長的規(guī)律和需要，踐行了生命的“友善”與“和諧”價值觀。

第一，生命美好價值的教育是從內(nèi)在煥發(fā)出來的。

友善、和諧，它們是內(nèi)心散發(fā)的一種品質(zhì)，而不是外在行為的灌輸和強(qiáng)制要求，如何煥發(fā)內(nèi)心對生命的敬畏和珍愛之情愫，正是我們當(dāng)下教育缺少和需要反思的。一個人對生命本身的慈善和仁愛會使人群、社會和諧。同時“友善自我”才能促使自我生命和諧。

對別人友善的基礎(chǔ)是對個體自身生命美好的感受和擁抱，一個人在對生命具有比較豐厚的積極感知的基礎(chǔ)上，才能自然流淌出對于集體和國家的熱愛，這是我們這些年教育改革中發(fā)出的呼喚，個體生命的美好基礎(chǔ)是無比重要的，它和集體之友善，他人、鄰里的友善是一脈相承、不可分割的。人本主義尊重和提倡從個體生命的自我和諧和友善出發(fā)，去不斷提升一個生命在群體中的品質(zhì)。

第二，挖掘美好、感悟美好是生命教育的使命。

生命教育的領(lǐng)軍人物——北師大生命教育中心的肖川教授指出：生命是上天賜給我們最豐盛的禮物。我們作為活生生的生命個體而生存于生命世界之中，人的生命并不是純?nèi)蛔鳛橐粋€觀察、分析、思維的對象性存在。我們教師面對的是一群鮮活的生命個體，是一個個對世界充滿新奇的心靈世界，如何把人性中最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田……是生命教育課的使命。

第三，“悅納”、“對獨一無二的自我生命的欣賞”符合學(xué)生心理成長的需要。

《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要（2012 年修訂）》指出：指出，小學(xué)高年級主要包括：幫助學(xué)生……悅納自己。所以對生命的“悅納”，對獨一無二的我的生命的欣賞一直是重點的領(lǐng)域。

“我是誰”在小學(xué)階段主要在生理自我和心理自我層面進(jìn)行雕琢。小學(xué)高年級的學(xué)生自我意識不斷增強(qiáng)，自我評價能力也有了一定的發(fā)展，有了初步的對世界和人生的看法。但隨著年齡和年級的增長，學(xué)業(yè)的任務(wù)以及早期青春期的到來，學(xué)生的情緒會有多樣的變化，成長面臨挑戰(zhàn)，要用生命最初的美好來滋養(yǎng)他們的心靈，使他們無論面臨什么情境，都保持一份對生命最初的美好的珍視和敬畏等情懷。懂得欣賞生命的多姿，懂得在生命旅途中的每一步都擁有感動，這種感性的東西就是人文情懷的內(nèi)核。

第四，結(jié)合校本文化設(shè)計教學(xué)。

“悅心”文化是本學(xué)校（北京市朝陽師范學(xué)校附屬小學(xué)）的特有文化，在本區(qū)域負(fù)有盛名。悅，就是喜悅，對生命的喜悅之情愫當(dāng)然是值得豐富和挖掘的。

三、充分挖掘和利用教師、學(xué)生之生活自身資源，創(chuàng)建體驗式生命教育課堂。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中挖掘和利用教師的教學(xué)資源，設(shè)計了如下充滿體驗的教學(xué)活動。

教學(xué)主要流程概覽

1. 熱身活動——迎接生命的禮物：以姿勢迎接生命的禮物。

2. 繪本禮物《你出生的那個晚上》音頻+ 圖像；描繪感覺。

3. 挖掘你的寶藏——分享“生命感動卡”。

4. 撰寫和分享“我有多美好”雙面卡。

5. “擁抱自己”心理體驗活動

6.“你今天如何踐行美好”實踐引導(dǎo)和結(jié)尾。

教學(xué)內(nèi)容示例：

活動1：“挖掘你的寶藏”，分享“生命感動卡”

本活動的目的是挖掘生命初始的美好情愫，引導(dǎo)孩子們感受：每個生命都是一座寶藏。

課前作業(yè)之一：——“我出生的那天”主題訪談（課前作業(yè)）——分享“生命感動卡”。

課前作業(yè)之二：“我所收藏的愛”

生命感動卡

“我出生的那天”主題訪談：訪談你親人中的一至兩位……你出生的那段時間發(fā)生了什么事情？親人們是如何迎接你出生的？他們都說過什么？ 你名字的特別含義是什么？將最讓你感動的情節(jié)或親人最讓你感動的話寫在此。

我所收藏的愛

我所收藏的愛可以是任何哦，例如：小衣服、小禮物、小故事、長輩寫給我的一封信等……對有特別意義的物件的描述，或者摘錄信箋中最感人的那段。

真正好的教育是和學(xué)生的生活經(jīng)驗相連接的教育，這種內(nèi)容的選擇是一種教育藝術(shù)。對于那些有價值、有意義，卻似乎不?；貞浀膬?nèi)容的連接往往能使人恍若回到最初的生命出發(fā)點，拉開距離重新體味生命的美好。在本課的教學(xué)中，為了體現(xiàn)這種資源的挖掘和建立于學(xué)生生活中的連接，特意給孩子們布置學(xué)習(xí)單。

學(xué)生們有人分享了自己出生那天親人們對迎接自己的令人感動的故事，有的孩子采訪到爸爸，因為自己出生時身體很弱，爸爸抱著自己，每天每天……抱了很久。有人分享，一個特別的小玩偶……讓自己懂得親情和人間的值得留戀的情懷……

活動2 ：雙面卡。

理念 ：對生命之愛是最好的心靈滋養(yǎng)， 在成長中遇到任何的情境， 都不忘記以“初心”助力自己的生命！

“初心”雙面卡A 面：我有多美好，寫出自己的美好；

“初心”雙面卡B 面（踐行）

孩子們對美好的表達(dá)很豐富。包括自己有個好朋友，經(jīng)常陪伴自己，都是美好的……本人認(rèn)為，自己絕對不能給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)化的答案，生命中很多的問題從來沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有日趨完美和日漸豐富。

活動3：擁抱自己體驗活動

部分引導(dǎo)語摘錄如下……告訴自己：我要珍惜我最初來到世界的美麗……在當(dāng)下和以后所有平凡的日子里，認(rèn)真體會世界給予我的最初的愛和美好。也許我會煩亂，也許有時我會被一種情緒裹挾而去，我還會……我會努力使這樣的時刻縮短，我將認(rèn)真覺察內(nèi)在的自己，使自我越發(fā)澄澈和寧靜，讓我的心不被塵埃和風(fēng)沙埋藏。

當(dāng)我用心去感受這一切的時候，我就是保持著美好。它使我更加愛自己。

本課的教學(xué)目標(biāo)得到了圓滿的實現(xiàn)。讓學(xué)生體會到“作為一個生命”來到這個世界的初始之美好感覺；同時也做到了在遇到復(fù)雜情緒和問題的時候，能有意識地用“初心”助力自己。