淺析河南民辦高校外語教育在“一帶一路”戰(zhàn)略下的發(fā)展探究

李璐

摘要：本文在“一帶一路”的戰(zhàn)略下，分析了河南民辦高校外語教育的現(xiàn)狀及弊端，并以這一經(jīng)濟戰(zhàn)略為發(fā)展契機，對民辦外語教育的革新提出了一些建議。其目的是為了推動民辦高校的外語教育與國際接軌，加大與“一帶一路”沿線的國家和城市的交流和合作，從而彌補河南省民辦高校外語教育的不足和空白。使得河 南民辦高校的外語教育更加國際化，從而推動河南民辦高校外語教育的發(fā)展進程，為我國的經(jīng)濟，政治發(fā)展培養(yǎng)出更多的外語人才。

關(guān)鍵詞：河南民辦高校外語教育；“一帶一路”戰(zhàn)略

一、“一帶一路”的戰(zhàn)略思想

2015 年3 月28 日，國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》（下稱《“一帶一路”愿景與行動》），強調(diào)了以鄭州為中心的中原城市群建設(shè)、以鄭州為起點的“中歐班列”、鄭州航空港建設(shè)等在“一帶一路”戰(zhàn)略中扮演的重要角色。2015 年12月14日—16日，上合組織成員國總理第十四次會議在河南省會鄭州舉行，這充分顯示了河南省在“一帶一路”中“絲綢之路經(jīng)濟帶”的重要性[1]?！耙粠б宦贰敝苓厙艺叩慕涣?，貿(mào)易的往來，資本的流通都離不開語言，語言是溝通的重要橋梁。因此，對高質(zhì)量的復(fù)合型外語人才需求迫在眉睫。然而，近些年來如雨后春筍般出現(xiàn)的民辦高校因師資匱乏，課程設(shè)置單一，小語種少，公共英語課時減半等問題，不能響應(yīng)“一帶一路”的戰(zhàn)略思想，因此，急需改革創(chuàng)新，謀求新的出路。

二、河南民辦高校外語教育現(xiàn)狀及存在的問題

在社會主義現(xiàn)代化的教育中，我國的教育理念要與當(dāng)今世界發(fā)展趨勢相結(jié)合，那么外語教育便占有舉足輕重的地位，但是我國現(xiàn)代化教育尚未完全成熟，正處于發(fā)展和成長的階段。就河南民辦高校而言，“一帶一路”戰(zhàn)略方針的提出，是促進外語教育發(fā)展的一個契機，同時又是提高河南民辦高校文化“軟實力”的一個機會，也是挑戰(zhàn)。河南省民辦高校應(yīng)適應(yīng)我國教育的階段性變化，對高校已有的教育方式進行改良和精進。然而在“一帶一路”的方針指導(dǎo)下，我國必然會需要大量的外語人才，然而根據(jù)對往年外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查分析，大部分學(xué)生沒有找到心儀的工作，同時，急需高質(zhì)量外語人才的企業(yè)招不到合適的員工。因此，河南民辦高校必須自省，并重視其自身的現(xiàn)狀及存在的問題。問題有以下幾點：

1、一味擴招，師資和教學(xué)質(zhì)量跟不上去。自我國改革開放以后，高校紛紛建立，民辦高校更是如雨后春筍一般，已成為我國高等教育的重要組成部分。許多民辦高校一方面為了響應(yīng)國家的號召，一方面為了謀求利益，紛紛擴招，甚至于出現(xiàn)一些民辦高校不考慮教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足或教學(xué)質(zhì)量是否達標的客觀因素條件，一味擴招，使得所招學(xué)生不能享有公平的教育資源，師生比嚴重失衡。以英語專業(yè)的口語課程為例，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)民辦高校都是大班授課，一個外教面對著一個班五六十個學(xué)生。學(xué)生在課堂上真正開口練習(xí)口語的機會很少甚至是沒有，完全達不到口語課應(yīng)有的效果。在師資質(zhì)量方面，由于擴招，師資教學(xué)質(zhì)量跟不上去，許多民辦高校大量聘請兼職教師，或精減課時。民辦高校的兼職教師往往缺少一種職業(yè)歸屬感和責(zé)任感，面對學(xué)生往往是應(yīng)付的態(tài)度，不管不問，只要安心上了課，拿到工資就行。對于河南民辦高校來說，應(yīng)在滿足教育基礎(chǔ)設(shè)施齊全的條件下，進行理性擴招，加大對師資力量的投入。使得高校每位學(xué)生公平享有教學(xué)資源，以促進學(xué)生全面，健康的發(fā)展。

2、教師結(jié)構(gòu)不合理。由于民辦高校建立時間較晚，在教師福利待遇上與公辦院校相差較遠，使得部分有著豐富教學(xué)經(jīng)驗或先進教育理念的教師門紛紛涌入公辦院校。根據(jù)調(diào)查，河南多數(shù)民辦高校35歲以下的年輕教師占70%左右，剩下的大多是各個公辦院校的離退休老教師，中間出現(xiàn)了嚴重的年齡斷層。其次，河南民辦高校教師隊伍穩(wěn)定性差。大部分民辦高校兼職老師比例達到50%以上，個別學(xué)校的兼職老師比率甚至達到了70%，兼職教師普遍存在著責(zé)任心不強，隨意調(diào)課，肆意請假的現(xiàn)象，嚴重破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，河南民辦高校的絕大部分專職教師都是剛剛走出校園，踏上工作崗位的研究生，對本專業(yè)的教學(xué)還尚處在摸索階段，對班級和學(xué)生的管理毫無經(jīng)驗可言，這對年輕教師來說是確實是一個不小的挑戰(zhàn)。河南民辦高校這種師資結(jié)構(gòu)嚴重不合理的情況不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，是必須重視的問題，需要河南民辦高校與社會共同努力來應(yīng)對與解決這個問題。

3、英語課程設(shè)置單一，小語種少。據(jù)統(tǒng)計，我省民辦高校外語學(xué)院大多以英語和日語為主，只有極少數(shù)的民辦高校如鄭州成功財經(jīng)學(xué)院開設(shè)了德語課程，而第二外語的課程設(shè)置主要以日語為主，種類較少。隨著中國經(jīng)濟發(fā)展逐漸全面化，層次化和多元化，需要一些人才在特定的領(lǐng)域有著非凡的成就。所以中國的外語教育不能僅限于英語這門外語上，西班牙語、葡萄牙語或是波蘭語這些小語種也有著良好的就業(yè)前景。然而因為河南民辦高校資金不足，政府支持力度不夠，或是應(yīng)聘不到這些小語種的教師而不得不將眼光只放在英語這門學(xué)科上。另外，小語種教育的缺失，也使得學(xué)生不能根據(jù)自己的喜好和興趣去選擇自己喜歡的語種，或多或少的被迫接受以英語為代表的外語教育，不利于學(xué)生潛能激發(fā)與興趣的發(fā)展。

三、河南民辦高校外語教育在“一帶一路”戰(zhàn)略下的發(fā)展建議

語言是人們交流最基本的方式。上海海事大學(xué)蔡永良也認為： “語言的傳播意味著文化的傳播，語言的交流意味著文化的交流，語言的趨同意味著文化的趨同。[2]”而中國周邊語言文化創(chuàng)新中心主任郭風(fēng)嵐說： “要架好‘一帶一路這座橋梁，溝通、了解、理解特別重要，而溝通最重要的紐帶就是語言。[3]”雖然這一戰(zhàn)略是為了服務(wù)于中國經(jīng)濟的發(fā)展，但經(jīng)貿(mào)交流少不了外語人才的參加，而“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略又能幫助河南民辦高校的外語教育進行改革，所以兩者是相互促進的關(guān)系，即互為動力，又互為因果。在“一帶一路”這樣的發(fā)展戰(zhàn)略下，河南民辦高校必須從以下六個方面精進外語教育，培養(yǎng)出能夠推動“一帶一路”向前發(fā)展的優(yōu)秀的外語人才。

1、成立專家小組。各民辦高校應(yīng)成立專家小組，先從宏觀上把握“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略與河南民辦高校外語教育的關(guān)系，做出大體的宏觀分析，幫助民辦高校確立教學(xué)目標，調(diào)整并監(jiān)督目標的實施。努力解決外語教育發(fā)展不平衡的問題，促進外語教育全方位，多樣化的發(fā)展，從而確保外語教育可持續(xù)發(fā)展。河南民辦高校必須打破以英語教育為主要外語教育課程的理念，開設(shè)一些重要的小語種的課程，加大師資的投入，培養(yǎng)出可以為“一帶一路”增添助力的專業(yè)人才。

2、細分英語專業(yè)的研究方向。在“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略中，我國不僅是對所經(jīng)國家做經(jīng)濟上的交流，也要加大對政治，文化的交流。經(jīng)濟是基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟的集中體現(xiàn)，文化是政治與經(jīng)濟的綜合反應(yīng)。三者之間的相互關(guān)系是我們作為交流必須考慮的因素。這就對河南民辦高校英語專業(yè)的研究方向提出了更高的要求。民辦高校英語專業(yè)的研究方向一般分為教育方向，經(jīng)貿(mào)方向等。為了可以更好的配合“一帶一路”戰(zhàn)略的進程并從中找尋發(fā)展的契機，河南民辦高校就必須細分英語專業(yè)的研究方向，做到術(shù)業(yè)有專攻。我們可以進一步把英語專業(yè)研究方向細分為旅游英語方向，會計英語方向，經(jīng)貿(mào)英語方向，建筑英語方向等，讓學(xué)生更加自由的按照自己的興趣愛好來選擇自己喜歡的領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)和研究。細化英語專業(yè)既可以提高河南民辦高校的綜合性，也可以為錄取的學(xué)生提供更多的專業(yè)選擇，完善外語教育系統(tǒng)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的外語人才。在“一帶一路”的戰(zhàn)略下，讓河南民辦高校的外語教育更加國際化，規(guī)范化，全面化。

3、多多開設(shè)小語種?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略沿線共經(jīng)60多個國家，涉及40億左右人口，主要交流語言多達幾十種[4]。我國若想與這60多個國家有著緊密的經(jīng)濟聯(lián)系，就必須培養(yǎng)各種小語種的翻譯人才。河南民辦高校應(yīng)根據(jù)自身的能力和具體情況，增設(shè)“一帶一路”沿線小語種專業(yè)課程。將民辦高校的教育理念與這些課程相結(jié)合，科學(xué)配置課程體系，形成具有河南民辦高校外語教育特色的小語種課程。從而使河南民辦高校的外語教育更加具有競爭性與綜合性，更好的與沿線所經(jīng)國家相對接，更好的與“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合

4、提高師資隊伍水平。提高師資隊伍水平無論在任何時候都是河南民辦高校的首要任務(wù)，河南民辦高校必須堅持實施人才強校戰(zhàn)略，加強師資隊伍建設(shè)，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)才能使得本校的人才隊伍不斷壯大。首先，我省民辦高校應(yīng)多給年輕教師晉升學(xué)習(xí)的機會，鼓勵青年教師多走出去參加學(xué)術(shù)會議，講座，研討會等，從而加強學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力。另一方面，河南民辦高校的教師不能只局限在自己的專業(yè)和領(lǐng)域，應(yīng)主動涉足其他領(lǐng)域，努力向“雙師型”教師發(fā)展，這樣才能為社會培養(yǎng)出復(fù)合型外語人才。再者，民辦高校應(yīng)該提高教師的工資待遇，并撥專項?？?，鼓勵教師搞科研，用來吸引并留住人才，組建一支具有現(xiàn)代化教育意義的教師隊伍。這對促進“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略起重要作用。

5、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以“教師為中心”，教師是課堂的主導(dǎo)者，支配者，教師在課堂上所講的都是正確的，權(quán)威的，學(xué)生在下面被動的聽。然而在“一帶一路”的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，民辦高校的教師應(yīng)該改變這種教學(xué)方式，增加教學(xué)手段，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。另一方面，民辦高校的青年教師應(yīng)該充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)制作慕課，微課，利用翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進步。在此過程中，要緊密結(jié)合“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略中提出的對人才多方面素質(zhì)的要求。讓外語教師有針對性的教學(xué)，使學(xué)生有針對的學(xué)習(xí)。從而從內(nèi)而外的展現(xiàn)河南民辦高校的教育水平。通過“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略這個橋梁，向世界展現(xiàn)河南民辦高校在外語教育的特點，從而提高河南民辦高校的文化軟實力。

6、增加校企合作。首先，學(xué)?？梢云刚垺耙粠б宦贰毖鼐€知名企業(yè)的專業(yè)人員，到學(xué)校給學(xué)生講課。因為這些專業(yè)人員都是各行業(yè)的尖端人才，具有先進的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，能夠很好地輔助外語教學(xué)工作。其次，要加強與“一帶一路”沿線知名企業(yè)的合作，建立實習(xí)基地，給民辦高校的學(xué)生提供實踐檢驗學(xué)習(xí)的機會，使他們能更早地了解市場和企業(yè)的需求與變化，從而有針對性地提高自身的學(xué)習(xí)與能力，同樣也能為企業(yè)提供了充足的后備人才。 “一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略對人才隊伍的培養(yǎng)建設(shè)是一個漫長的過程，采用校企合作方式是最直接有效的途徑。

四、結(jié)語

面對“一帶一路”國家戰(zhàn)略對國際化人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，河南民辦高校必須做出充分的準備，特別是在外語教育方面。 我省民辦高?？梢酝ㄟ^加大對外語專業(yè)師資投入，打造優(yōu)秀教師隊伍，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等這些手段，將河南民辦高校的教育特色，教育理念傳向世界，為“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略造就更多的專業(yè)性人才，服務(wù)于河南，服務(wù)于國家，服務(wù)于世界。

參考文獻

[1] 侯巧紅，祖靜，劉俊娟. “一帶一路”背景下河南高校外語教育新思考 [J].河南工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2016，3（21）.

[2] 蔡永良. 關(guān)于我國語言戰(zhàn)略問題的幾點思考[J]. 外語界，2011.

[3] 張清俐. 語言研究： 一帶一路 溝通紐帶 [N].中國社會科學(xué)報，2015，8（17）.

[4] 黃行，許峰. 我國與周邊國家跨境語言的語言規(guī)劃研究 [J]. 語言文字應(yīng)用，2014，2.

[5] 文 君 蔣先玲. 用系統(tǒng)思維創(chuàng)新高?！耙粠б宦贰眹H化人才培養(yǎng)路徑 [J].國際商務(wù)– 對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)學(xué)報，2015，5.

[6] 劉光林. “一帶一路”建設(shè)背景下的西部高校發(fā)展機遇探析 [J].高教學(xué)刊，2016，10.