基于大數(shù)據(jù)平臺的高校思想政治教育

王兵

摘要：隨著信息化時代的逐步前進，高校信息應(yīng)用技術(shù)也得到了較大的提升，當(dāng)前高校教學(xué)已經(jīng)跨入了大數(shù)據(jù)時代，而為了滿足大數(shù)據(jù)時代下現(xiàn)代教育的各項要求，高校也積極建立大數(shù)據(jù)平臺，以便于更好地為當(dāng)代教育服務(wù)。大數(shù)據(jù)平臺極大地滿足了學(xué)生與教師的各項要求，更加細致的統(tǒng)籌以及計算方式大大提升了傳統(tǒng)教育效率。由此可見，當(dāng)代高校教育已經(jīng)和大數(shù)據(jù)平臺之間緊密相連，而探索大數(shù)據(jù)平臺下的高校思想政治教育也顯得更具有學(xué)術(shù)研究性。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)平臺；高校教育；思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）01008903

引言

在信息全球化發(fā)展的新時期之下，大數(shù)據(jù)技術(shù)作為具有現(xiàn)代化特征的新型技術(shù)，正在逐漸改變著當(dāng)前人們的生活方式，不論是現(xiàn)代的企業(yè)技術(shù)應(yīng)用，還是當(dāng)代教育大數(shù)據(jù)平臺的搭建都彰顯了其強大的包容性以及適用性。而作為一直貫穿于高校教育階段的思想政治教育，更應(yīng)以此為發(fā)展契機，迎合時代發(fā)展潮流，直面大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)，進一步鞏固高校思想政治教育成果。高校思想政治教育是高校教育中不容忽視的重要內(nèi)容，其不僅可引導(dǎo)高校學(xué)生樹立優(yōu)良的道德觀念，并且可借助思想政治思維的引導(dǎo)來培養(yǎng)高校學(xué)生良好的思想品行與行為習(xí)慣。在素質(zhì)教育深化改革的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教育體系不再僅作為知識普及的手段，其還肩負著培養(yǎng)受教者良好品行與思維修養(yǎng)的重任。因此，在現(xiàn)代教育體系中，思政教育應(yīng)上升至新的發(fā)展高度，充分地順應(yīng)信息化時代的發(fā)展，與信息化教學(xué)手段相互結(jié)合，以此大大提升思想政治教育的效率。

一、大數(shù)據(jù)時代下高校思想政治教育面臨的機遇

社會經(jīng)濟發(fā)展變革，促使高校教育也迎來了新一輪的變革，在大數(shù)據(jù)背景下，高校思想政治教育想要獲得更好的發(fā)展，就應(yīng)順應(yīng)社會時代的發(fā)展，積極構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺，以此推動高校思政教育的良好開展。

“大數(shù)據(jù)”這一詞匯主要來源于國外，其字義本身為“BIG DATA”，當(dāng)前隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，大數(shù)據(jù)已經(jīng)與人們的生活以及社會發(fā)展息息相關(guān)。大數(shù)據(jù)信息是當(dāng)今社會發(fā)展的產(chǎn)物，其各種數(shù)據(jù)融合了各個行業(yè)以及各個領(lǐng)域之中，并在逐漸成為當(dāng)今企業(yè)發(fā)展所不可脫離的一大要素，大數(shù)據(jù)時代的到來也給當(dāng)前高校教育帶來了發(fā)展契機，將其與高校思政教育之間相互融合，有利于促使數(shù)據(jù)資源得到充分的利用，并為當(dāng)代高校思政教育創(chuàng)造出新的發(fā)展源泉[1]。結(jié)合大數(shù)據(jù)的特征，可從數(shù)據(jù)規(guī)模、數(shù)據(jù)傳動、數(shù)據(jù)體系建立等方面來實施實踐數(shù)據(jù)分析，大數(shù)據(jù)不區(qū)分各種數(shù)據(jù)資源，其儲存空間巨大，因此可被廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代教育事業(yè)之中。

在社會變革的推動下，大數(shù)據(jù)平臺的搭建已經(jīng)成為常態(tài)，這也為高校各學(xué)科教育帶來了新的發(fā)展機遇，從高校思政教育，從中不難發(fā)現(xiàn)，提及思想政治教育皆讓人望塵莫及，枯燥的說教式教育使得大學(xué)生逐漸產(chǎn)生逆反心理，并與教師“唱反調(diào)”。高校思想政治教育不同于小學(xué)品德課程，并非按照教科書中所提到了不應(yīng)該做某事而就不去做某事，處于大學(xué)階段的學(xué)生，自我認知已經(jīng)逐漸成熟，更有著自己對待事物的看法，若不能積極地進行引導(dǎo)，很容易使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更會使得學(xué)生認為教師的思想政治教育是“啰唆”行為。因此，大數(shù)據(jù)平臺的搭建可為思政教育工作提供一個新的機遇，讓學(xué)生在信息時代中逐漸被引導(dǎo)，以此進行思維變革。大數(shù)據(jù)平臺的搭建可為師生提供眾多的網(wǎng)絡(luò)信息，而這些公開的數(shù)據(jù)資源，也可成為教師教學(xué)所參考的對象，而逐漸提升思想政治教育層次，進而進行思政實證性量化教學(xué)探討。教師可借助數(shù)據(jù)平臺中提供的學(xué)生思想動態(tài)來針對學(xué)生情況改變教學(xué)方案，以此促使思想政治教育工作與現(xiàn)實需求相吻合。此外，在大數(shù)據(jù)時代下，大數(shù)據(jù)平臺的搭建可為教師提供更多的參考，并取消數(shù)據(jù)挖掘以及數(shù)據(jù)處理的過程，直接得出更多需要的數(shù)據(jù)資料，以此可大大提升教師的教學(xué)效率。

二、大數(shù)據(jù)時代下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前在大數(shù)據(jù)時代下，高校思想政治教育工作想要獲得“重生”就必須迎合當(dāng)前時代的發(fā)展潮流，對思政教育體系及構(gòu)建的平臺進行有效的改革和科學(xué)創(chuàng)新，進一步提升高校思政教育的水平和質(zhì)量?，F(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)時代下高校思政教育仍面臨嚴峻挑戰(zhàn)，在此種情況的影響之下，高校思政教育的發(fā)展進程緩慢，其中高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)和存在的困境主要有以下幾方面的內(nèi)容：

第一，高校思政教育工作者沒有從思想意識上充分認識到大數(shù)據(jù)時代的重要性。在教育體制改革的時代背景之下，我國黨和政府對大學(xué)生思政教育給予高度關(guān)注，并逐漸將高校思政教育納入一個全新的課題研究領(lǐng)域之中，高校作為我國教育體系的重要組成部分，對大學(xué)生的思想動態(tài)、行為習(xí)慣、價值理念的形成起到了重要的引導(dǎo)作用。因此，高校開設(shè)了專門的思政教育課程，通過教學(xué)改革和教育質(zhì)量的提升實現(xiàn)思政教育效果的最大化。雖然現(xiàn)階段高校思政教學(xué)已取得了初步成效，但是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為主的思政教育體系難以從根本上把握學(xué)生的思想動態(tài)，課程教學(xué)以單一化的分數(shù)為評定標(biāo)準，缺乏對大學(xué)生的多元化評估，進一步減緩了思政教育體系的動態(tài)化和實時化發(fā)展進程。此外，部分高校教育工作者受傳統(tǒng)教育理念的影響，對大數(shù)據(jù)時代的功能、價值等方面的認識不足，思政教育改革方案難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展趨勢，時代性內(nèi)涵不足。

第二，以大數(shù)據(jù)平臺為基礎(chǔ)的高校思政教育體系缺乏強有力的制度資源保障。將大數(shù)據(jù)平臺構(gòu)建與高校思政教育體系發(fā)展相結(jié)合，是貫徹和落實以人為本可續(xù)發(fā)展觀的重要舉措，是我國高校教育體制改革創(chuàng)新的必由之路，更是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要，但是現(xiàn)階段部分高校教育者及管理者在數(shù)據(jù)化平臺的應(yīng)用過程中仍較為薄弱[2]。一方面，高校大數(shù)據(jù)平臺的思政教育管理體系不完善，尚未將該體系納入高校管理范疇之中，缺乏與之相匹配的管理框架，人員建設(shè)、管理方案、踐行途徑等方面的改革進程滯后，特別是在大數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用過程中沒有對其的內(nèi)容、體制等方面進行明確說明，存在界限模糊不清的問題，長此以往無法從根本上提升大數(shù)據(jù)平臺高校思政教育的實效性。另一方面，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的高校思政教育評價體系不健全，沒有堅持定量分析和定性分析的原則，缺乏各類資源的系統(tǒng)支持，進一步影響了高校思政教育水平的提升，難以充分調(diào)動教育工作者大數(shù)據(jù)應(yīng)用的主觀能動性。

第三，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的高校思政教育體系軟件、硬件建設(shè)不足，主要表現(xiàn)在人才建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)這兩個層面上。當(dāng)前高校思政教育體系中教育人員的總體素質(zhì)相對較高，在思政教育能力、授課素養(yǎng)等方面專業(yè)性較強，但是在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展之下，部分思政教育工作的數(shù)據(jù)搜集和處理水平不高，無法切實有效地掌握各項數(shù)據(jù)處理軟件。同時，由于缺乏專業(yè)的數(shù)據(jù)能力，在大數(shù)據(jù)平臺思政教育的應(yīng)用和處理過程中，無法對其存在的技術(shù)問題進行有效的分析和系統(tǒng)探討，難以為以大數(shù)據(jù)平臺為基礎(chǔ)的高校思政教育體系提供重要的人才支持。同時，大數(shù)據(jù)平臺的標(biāo)準建設(shè)進程滯后，其中開放性數(shù)據(jù)和個人隱私數(shù)據(jù)的規(guī)范設(shè)置不完善，加之高校財政扶持力度不足，大數(shù)據(jù)平臺的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，這些都是致使高校思政教育陷入困境的重要因素。

三、基于大數(shù)據(jù)平臺的高校思想政治教育的踐行理念和構(gòu)建原則1踐行理念

要樹立正確的踐行理念，為大數(shù)據(jù)平臺高校思政教育體系的構(gòu)建提供重要的理念基礎(chǔ)，為其做出切實可行的思想指導(dǎo)，主要包括三方面的內(nèi)容，分別是量化式理念、個性化理念和精準化理念。第一，量化式理念。在高校思政教育改革和教學(xué)過程中，相關(guān)人員要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以高校學(xué)生為主要出發(fā)點從而確保思政教育體系的科學(xué)性和可行性。同時，在大數(shù)據(jù)理念的引導(dǎo)之下，對高校思政教育體系中的各項內(nèi)容進行有效整合和系統(tǒng)處理，通過數(shù)據(jù)、曲線、圖表等形式分析當(dāng)前的思政內(nèi)容、時政熱點、教學(xué)質(zhì)量等，為思政教育的進一步發(fā)展提供重要的理論支持。第二，個性化理念。以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，高校思政教育平臺的創(chuàng)建要不斷迎合當(dāng)前時代的發(fā)展潮流，滿足高校學(xué)生的個性化發(fā)展需求，以此來促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，如MOOC教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育效果的最大化。第三，精準化理念。在數(shù)據(jù)的應(yīng)用和處理過程中，要堅持精準化理念，保持嚴謹踏實的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的思想行為、價值觀念、習(xí)慣動態(tài)進行準確分析和系統(tǒng)預(yù)測，綜合考量影響思政教育效果的各種因素，進而制定有針對性的思政教育方略，為思政教育水平的提升提供重要的決策依據(jù)[3]。

2構(gòu)建原則

基于大數(shù)據(jù)平臺的高校思政教育體系的有序構(gòu)建要遵循一定的原則，并在該原則的框架指導(dǎo)下提升思政教育的水平和質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展，通過具有時代特征的高校思政教育體系促進大學(xué)生身心的全面發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供綜合能力較強的素質(zhì)型人才。其中基于大數(shù)據(jù)平臺的高校思想政治教育的構(gòu)建原則主要包括以下三方面的內(nèi)容：

可視化原則。大數(shù)據(jù)以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)對數(shù)據(jù)進行有效整合、優(yōu)化處理，經(jīng)過專業(yè)化的軟件生成更為直觀的數(shù)據(jù)、圖表或圖像。由此可見，基于大數(shù)據(jù)平臺的高校思想政治教育體系應(yīng)針對學(xué)生的行為習(xí)慣、價值理念進行科學(xué)分析，并根據(jù)學(xué)生心理需要、現(xiàn)實需要的不同生成不同的數(shù)據(jù)、圖表、曲線，充分挖掘大數(shù)據(jù)的潛在價值，實現(xiàn)思政教育效果的最大化。同時，要加強各部門之間的有效聯(lián)系，將數(shù)據(jù)內(nèi)容傳輸給高校各管理部門，引導(dǎo)教育工作者更為全面地認識學(xué)生，提高思政教育的服務(wù)水平和效率[4]。

個性化原則。以大數(shù)據(jù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對學(xué)生的基本信息及資料進行分析評定，從學(xué)生身心發(fā)展的實際情況入手，對不同類型的學(xué)生采取與之相對應(yīng)的思政教育方式，并制定科學(xué)合理的思政教育內(nèi)容，切實滿足高校學(xué)生思政教育的現(xiàn)實需要，從根本上提升高校思政教育的實效性。要創(chuàng)新思政教育的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，加強思政教育與學(xué)生生活實踐的有效聯(lián)系，根據(jù)不同年級、性別學(xué)生對思政教育關(guān)注點的不同進行系統(tǒng)劃分，實施分類教育，將因材施教的教育理念踐行并落實于實際的教育活動之中，從而提升高校學(xué)生思想道德修養(yǎng)的整體水平。

實時性原則。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析相比最顯著的特征則是數(shù)據(jù)的實時化，對此，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)平臺構(gòu)建高校思政教育體系可以利用固有的數(shù)據(jù)公式，對學(xué)生的行為動態(tài)、思想走勢進行實時分析。大數(shù)據(jù)思政教育體系的構(gòu)建與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，能夠加強教育工作者與高校學(xué)生的雙向互動，迅速了解學(xué)生對思政教育的關(guān)注點。此外，在社會實踐開展過程中，教育工作者可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，開展一系列的專題講座、課外活動等，針對學(xué)生存在的問題進行系統(tǒng)分析和科學(xué)解決。

四、基于大數(shù)據(jù)平臺的高校思想政治教育構(gòu)建途徑

1構(gòu)建高校思政教育數(shù)據(jù)系統(tǒng)

要構(gòu)建高校思政教育數(shù)據(jù)系統(tǒng)，為基于大數(shù)據(jù)平臺的高校思想政治教育提供重要的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，不斷提升高校思政教育的水平和質(zhì)量，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。在大數(shù)據(jù)平臺之下，數(shù)據(jù)是教育工作者進行思政教育的主要資源，在整個系統(tǒng)運行之中處于基礎(chǔ)性地位，通過數(shù)據(jù)的綜合評定，對學(xué)生的行為動態(tài)、思想發(fā)展、心理健康等方面做出重要決策，以此為思政教育體系的構(gòu)建提供嚴密的實證框架[5]。一方面，要建立數(shù)據(jù)搜集中心，開拓并創(chuàng)新數(shù)據(jù)的搜集與來源渠道，如宿舍管理中心、圖書館、教務(wù)處等，加強學(xué)校日常管理部門之間的各方聯(lián)動，進一步豐富和充盈數(shù)據(jù)的內(nèi)容；另一方面，要建立線上線下數(shù)據(jù)聯(lián)動系統(tǒng)，可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、導(dǎo)員調(diào)研等方式對數(shù)據(jù)進行搜集整合，通過這兩方面的強強聯(lián)合，切實可行地保證高校思政教育數(shù)據(jù)的建立與發(fā)展。

2加強對高校思政教育數(shù)據(jù)平臺的監(jiān)督管理

要加強對高校思政教育數(shù)據(jù)平臺的監(jiān)督管理，為基于大數(shù)據(jù)平臺的高校思政教育體系的構(gòu)建提供重要的外部保障，從根本上保證各項數(shù)據(jù)信息的準確無誤、真實有效。第一，加強數(shù)據(jù)平臺的文化引導(dǎo)，通過科學(xué)合理的機制管理，確保高校思政教育體系內(nèi)容的積極向上、健康樂觀，牢固堅持社會主義先進文化的前進方向，形成和諧有序的數(shù)據(jù)平臺文化環(huán)境；第二，建立監(jiān)督機制，逐步完善大數(shù)據(jù)平臺校園監(jiān)督管理制度，將數(shù)據(jù)平臺管理納入高校日常管理活動體系之中，及時有效地關(guān)注高校思政教育的發(fā)展動態(tài)，并對高校思政教育內(nèi)容的傳播和發(fā)展給予監(jiān)管；第三，加強技術(shù)管理，構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺安全防火墻，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對其中涉及隱私的部分要進行明確管理，保證平臺的健康發(fā)展。

3開展個性化大數(shù)據(jù)平臺思政教育

要開展個性化大數(shù)據(jù)平臺思政教育，逐步擴展基于大數(shù)據(jù)平臺的高校思政教育體系的廣度和深度，實現(xiàn)數(shù)據(jù)化思政教育體系橫向和縱向的雙向發(fā)展。在高校思政教育開展過程中，高校管理者及教育者要從大學(xué)生身心發(fā)展的實際情況入手，對大學(xué)生的心理情況、思想動態(tài)、行為習(xí)慣有一個總體的把握，根據(jù)不同現(xiàn)實需要的學(xué)生制定與之相對應(yīng)的思政教育方案，并逐漸生成適合高校學(xué)生思政教育發(fā)展的模型，以與之相對應(yīng)的分析方法對大學(xué)生的思想行為進行綜合研究[6]。同時，高校相關(guān)人員可以根據(jù)大學(xué)生對時事熱點內(nèi)容的關(guān)注度進行逐一排序，將近期大學(xué)生最為感興趣的話題納入高校思政教育內(nèi)容之中，并開展有針對性的教育實踐活動，如專題研討、實踐比賽等。

4創(chuàng)建高校思政教育輔助體系

要創(chuàng)建高校思政教育輔導(dǎo)體系，加強大數(shù)據(jù)平臺高校思政教育隊伍建設(shè)，為以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)平臺的高校思政教育體系提供高素質(zhì)的教師人才，不斷為其注入新的活力，通過人才素質(zhì)的提升實現(xiàn)高校思政教育效果的最大化。高校思政教育工作者要在具有專業(yè)思政教育水平和能力的基礎(chǔ)上，具備一定的大數(shù)據(jù)能力，其中包括數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)據(jù)整合能力和數(shù)據(jù)反饋能力，根據(jù)當(dāng)前高校學(xué)生的現(xiàn)實需要制定科學(xué)和人本并存的教育方略，并同其他相關(guān)技術(shù)人員、輔導(dǎo)員、思政教育者就教育體系發(fā)展過程中存在的問題進行探討，從根本上解決問題[7]。此外，要對當(dāng)前社會發(fā)展的熱點問題進行綜合分析，并將其與思政教育相結(jié)合，從而對學(xué)生的疑惑進行及時解答和系統(tǒng)指導(dǎo)。

結(jié)束語

綜上所述，基于大數(shù)據(jù)平臺的高校思政教育體系的構(gòu)建，是我國素質(zhì)教育和時代發(fā)展的客觀要求，在建設(shè)和發(fā)展過程中，高校要牢牢抓住大數(shù)據(jù)的時代發(fā)展機遇，正視思政教育存在的挑戰(zhàn)，在踐行理念和構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上從數(shù)據(jù)系統(tǒng)、監(jiān)督機制、個性發(fā)展和輔助體系四方面入手，實現(xiàn)思政教育效益的最大化。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）