朱水香+陳貴忠

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

每學(xué)期習(xí)作都是安排8次，這是根本不夠的。在部分課文后面又安排了一些小練筆，而這些小練筆大部分是為深化理解課文內(nèi)容，和訓(xùn)練作文技巧而設(shè)置的，大都沒(méi)有貼近學(xué)生的生活，較難讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”了。

為此我開(kāi)展了專(zhuān)題寫(xiě)生作文活動(dòng)。寫(xiě)生作文是指以敘寫(xiě)學(xué)生的真實(shí)生活為內(nèi)容，以抒發(fā)自己真情實(shí)感為目標(biāo)的習(xí)作活動(dòng)。專(zhuān)題從學(xué)生熟悉的、感興趣的能夠產(chǎn)生較深情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)和生活中來(lái)，具體內(nèi)容，由師生商量而定，時(shí)間為2周左右（根據(jù)活動(dòng)情況而定）。其操作流程為：設(shè)定專(zhuān)題，組成小組，分步實(shí)施，多元評(píng)價(jià)。下面以“新型的玩”為例加以闡述說(shuō)明。

一、師生設(shè)定專(zhuān)題

寫(xiě)生作文的專(zhuān)題先由教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，同時(shí)也參照學(xué)校的活動(dòng)計(jì)劃、當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，而初步制定的，在實(shí)施前一周，也可以根據(jù)情況的變化而進(jìn)行調(diào)整。如3月份我初定的是“舌尖上的年味”“沖突”兩個(gè)專(zhuān)題，在實(shí)施第一個(gè)專(zhuān)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生競(jìng)相購(gòu)買(mǎi)新玩具，并在學(xué)校玩得樂(lè)此不疲，影響學(xué)習(xí)，于是我跟學(xué)生商量，把“沖突”這個(gè)專(zhuān)題改為“新鮮的玩”。目的是通過(guò)這次寫(xiě)作活動(dòng)，提高孩子們的習(xí)作能力，教育孩子們，玩要?jiǎng)幽X筋，更要有節(jié)制。下面是我定下專(zhuān)題的心理過(guò)程。

下課鈴響了，下節(jié)課是我的語(yǔ)文課，今天無(wú)法做廣播操，課間有30分鐘。我提前到教室，看到孩子們玩得熱火朝天，操場(chǎng)上這兒一群那兒一伙，走廊中這邊一隊(duì)那邊一簇，教室里這邊一組那邊一桌。玩的內(nèi)容豐富多彩，有打球的，跳繩的，爬桿的，游戲的，跳格子的，打牌的，走棋的。孩子們特別鐘情于新的玩具，花樣翻新的玩法，比如：帶積分的卡通牌、新型小賽車(chē)、動(dòng)物形狀的筆袋、玩溜溜球、紙飛機(jī)傳消息、丟玻璃球、逗蟲(chóng)子等，孩子們玩得不亦樂(lè)乎，下課公開(kāi)玩，聽(tīng)不進(jìn)上課鈴聲，上課偷著玩，不知道老師的存在。放學(xué)路上擠時(shí)間玩，忘記了回家，家里找空玩，家庭作業(yè)有的應(yīng)付了事，有的拋到九霄云外。

孩子們無(wú)節(jié)制的玩，既浪費(fèi)時(shí)間，又花錢(qián)，又攀比，還有安全隱患。嚴(yán)厲禁止肯定是行不通，能不能把它引導(dǎo)到學(xué)習(xí)方面來(lái)，孩子們不是常說(shuō)作文找不到材料寫(xiě)嗎，這不就是鮮活生動(dòng)的習(xí)作材料嗎？于是我跟孩子們商量，開(kāi)展了以“玩”（特別是發(fā)現(xiàn)新花樣的玩）為主題的寫(xiě)生作文活動(dòng)，既讓學(xué)生訓(xùn)練了習(xí)作又讓他們安全、有節(jié)制地玩。具體如下：

二、組成小組

我將全班同學(xué)分成若干個(gè)“寫(xiě)生”小組，每組五、六個(gè)人為宜，還要根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行搭配。組內(nèi)成員共用一本習(xí)作本，輪流習(xí)作，一天由一個(gè)人主筆，組內(nèi)其他同學(xué)協(xié)助。誰(shuí)先寫(xiě)，誰(shuí)后寫(xiě)，這個(gè)順序由組內(nèi)商量決定。主筆的同學(xué)白天負(fù)責(zé)收集材料，將材料羅列出來(lái)，下午放學(xué)時(shí)討論，晚上負(fù)責(zé)寫(xiě)完，第二天早晨就把作文傳給第二位同學(xué)，第二位完成后傳給第三位……最后一位又傳給下一周第一位，如此循環(huán)，不得拖延，不得不做，組內(nèi)成員互相監(jiān)督，互相幫助，相互促進(jìn)。小組成員可以因?qū)ｎ}不同進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

三、分步實(shí)施

這一步就是每人要以“玩”為主題，根據(jù)要求完成自己的寫(xiě)生作文，可以分為找玩、議玩、寫(xiě)玩、改玩四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）找玩 輪到當(dāng)天完成寫(xiě)生作文的同學(xué)，就要關(guān)注同學(xué)們的“玩”：玩什么，怎么玩，有哪些人在一起玩，玩后有什么感受。特別留心新的玩法，新的玩具。把你覺(jué)得玩得最開(kāi)心的、有趣的，或最動(dòng)情的、記憶深刻的“玩”，用一、二句話把大概內(nèi)容記錄在自己的材料本中。

下面是一個(gè)學(xué)生的日記，寫(xiě)出了他尋找材料的過(guò)程。

今天輪到我完成寫(xiě)生作文，主題是寫(xiě)同學(xué)們的”玩”，我有些擔(dān)心，一怕沒(méi)材料寫(xiě)，二怕寫(xiě)不好。不僅自己扣分，而且寫(xiě)生作文小組也會(huì)扣分。早晨很早就離開(kāi)家前往學(xué)校，來(lái)到離學(xué)校不遠(yuǎn)的地方，郵政局門(mén)口就看見(jiàn)我班的李華和劉敏亮蹲在那玩紙牌。到班上不久，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)教室了。有幾個(gè)同學(xué)還抽空玩起飛行棋。上課了周密還把頭埋進(jìn)抽屜里在偷偷玩手機(jī)。下課鈴剛響，王峰和林立華就沖出教室，到走廊上打玻璃滾珠了。上午最后一節(jié)是自然課，王剛和廖民生趁老師還在板書(shū)時(shí)，用紙飛機(jī)傳消息，被我撿到。下午寫(xiě)字課時(shí)，張晨和陳正逗筆袋，被老師發(fā)現(xiàn)，把筆袋扔到窗外……一天下來(lái)，同學(xué)們玩得真是花樣百出，我到底該寫(xiě)什么呢？還是跟小組的同學(xué)討論討論吧！

（二）議玩 每天放學(xué)后，小組長(zhǎng)就召集自己寫(xiě)生小組的同學(xué)進(jìn)行討論。開(kāi)始時(shí)，教師在教室巡回監(jiān)督指導(dǎo)，幫助確定討論的基本內(nèi)容，有選什么材料來(lái)寫(xiě)，為什么，怎樣寫(xiě)等，由當(dāng)天主筆的同學(xué)羅列出自己收集的材料，然后組內(nèi)成員暢所欲言，幫忙定好寫(xiě)作的材料，如果他自己的材料不好，可以寫(xiě)別人提供的材料，材料定好后，議一議怎樣寫(xiě)：這個(gè)材料你最深的感受是什么，準(zhǔn)備分幾步來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，重點(diǎn)寫(xiě)什么。下面是我們小組的討論情況。

組長(zhǎng)：王輝，今天是你完成寫(xiě)生作文，主題是“玩”，你收集了哪些關(guān)于“玩”的材料呀？

王輝（我）：今天，我收集到的材料有：課間李明輝、胡進(jìn)幾個(gè)同學(xué)玩一種叫“飛毛腿”導(dǎo)彈的玩具；上課時(shí)，林斌和趙力在用紙飛機(jī)傳消息；上自然課時(shí)，李松林和林明把頭埋在抽屜里玩筆袋，老師發(fā)現(xiàn)后，把筆袋從窗口扔出去了；放學(xué)后，吳昊、何流等幾個(gè)人在離學(xué)校不遠(yuǎn)的空地上賽蝸牛。

劉莉：四個(gè)材料都很有趣，我看就寫(xiě)第四個(gè)吧，賽蝸牛，挺新穎的。

李云：我看就寫(xiě)第一個(gè)，這種叫“飛毛腿導(dǎo)彈”的玩具，很危險(xiǎn)，寫(xiě)出來(lái)可以讓大家明白，不要再玩了。如果你沒(méi)寫(xiě)，后天輪到我時(shí)，我自己來(lái)寫(xiě)。

組長(zhǎng)：王輝，你想寫(xiě)哪個(gè)材料，為什么？

王輝：我想寫(xiě)用紙飛機(jī)傳遞消息的事，因?yàn)槲铱吹讲⑶覔斓剿麄兊募堬w機(jī)。

組長(zhǎng)：你有什么感受？想先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，哪兒當(dāng)重點(diǎn)寫(xiě)。

王輝：感受是玩法很有新意，但是太過(guò)頭了，不能在上課時(shí)玩。先寫(xiě)他們用手勢(shì)約定，再寫(xiě)他們趁老師板書(shū)時(shí)，三次傳紙飛機(jī)的動(dòng)作、表情。紙飛機(jī)飛的樣子，我撿到紙飛機(jī)，看了紙條的內(nèi)容。

（三）寫(xiě)玩 晚上，執(zhí)筆的同學(xué)把當(dāng)天商定的材料寫(xiě)下來(lái)，最好不要寫(xiě)別人已經(jīng)寫(xiě)過(guò)的材料。寫(xiě)作順序、寫(xiě)作重點(diǎn)、寫(xiě)作方法等根據(jù)自己要表達(dá)的感受而定。特別是文體，可以是記敘文、說(shuō)明文、童話、建議書(shū)、日記等，具體由表達(dá)的需要而定。寫(xiě)作的視角是多方面的，站在自己的角度，玩的同學(xué)的角度，還是旁觀者的角度來(lái)寫(xiě)，要根據(jù)自己的想法而定。

（四）改玩

好文章是改出來(lái)的，寫(xiě)生作文的修改分三步：

1.老師提要求。執(zhí)筆人寫(xiě)完作文后，第二天早上將作文上交老師批閱，提出修改要求。如：本次要求主要是材料“真實(shí)，新穎”。有時(shí)也推薦范文。

2.小組提建議。組內(nèi)成員提出修改意見(jiàn)，并推薦自己在課內(nèi)外閱讀中曾經(jīng)讀過(guò)的，與執(zhí)筆人作文相關(guān)或相似的文章或片段，以供參考。如：在寫(xiě)《用紙飛機(jī)傳遞信息》這篇習(xí)作時(shí)，傳遞紙條的內(nèi)容沒(méi)寫(xiě)好，李云就提供了著名兒童文學(xué)作家楊紅櫻《五（3）班的壞小子》的《紙上的戰(zhàn)爭(zhēng)》中寫(xiě)兩個(gè)同學(xué)在紙上互斗的一段話，讓王輝參考。

3.執(zhí)筆人自改。自己先復(fù)印一份留在身邊，根據(jù)老師提出的要求和組內(nèi)成員的修改意見(jiàn)，參考他們推薦的、或自己找到的范文對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。謄正或打印保存，留待以后編作文選用。

四、多元評(píng)價(jià)

合理的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的良性發(fā)展。我采用多元評(píng)價(jià)的策略。

（一）評(píng)

1、老師評(píng)。老師把修改后的習(xí)作分為5個(gè)等級(jí)，依等級(jí)分別將習(xí)作打1—5分，最好的打5分，最差的打1分。彈性量分，為鼓勵(lì)中差生，設(shè)進(jìn)步分，評(píng)分時(shí)要盡量保證他們得5分的次數(shù)。同時(shí)簡(jiǎn)要地指出習(xí)作存在的突出問(wèn)題。

2.學(xué)生評(píng)。小組成員可以依據(jù)教師打分情況寫(xiě)出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，以鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)為多。圈畫(huà)出好的詞句段，標(biāo)示出觀察力，想象力、思維力等特別閃光處，給附加分獎(jiǎng)勵(lì)，（+0.5—3分）

3.家長(zhǎng)評(píng)。家長(zhǎng)讀過(guò)孩子的習(xí)作后，把自己對(duì)習(xí)作的看法寫(xiě)出來(lái)。不在身邊的家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行評(píng)議，還是以鼓勵(lì)為主。

（二）發(fā)

從高分習(xí)作中（含附加分），選擇修改得比較好的，發(fā)表在班級(jí)創(chuàng)辦的《寫(xiě)生作文周報(bào)》上，在報(bào)紙的中縫或補(bǔ)白處摘抄孩子寫(xiě)生作文中的優(yōu)美語(yǔ)句，或張貼在學(xué)習(xí)園地中，特別好的習(xí)作可以鼓勵(lì)孩子向報(bào)刊投稿。

（三）編

一學(xué)期下來(lái)，我讓學(xué)生把發(fā)表過(guò)的習(xí)作打印好，編成一本作文選。指導(dǎo)學(xué)生編好目錄，設(shè)計(jì)好封面。也鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生編輯自己的《作文選》。

【實(shí)驗(yàn)效果】

經(jīng)2個(gè)月的實(shí)驗(yàn)后顯現(xiàn)出明顯的效果。

下面是我班實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生作文時(shí)情況對(duì)照表（共50人）：

寫(xiě)生作文寫(xiě)得怎么樣呢？下面是從學(xué)生習(xí)作中抽選出的一篇習(xí)作：

觀察日記一則

3月18日 陰

今天早讀下課后，有許多男同學(xué)在玩一種叫“飛毛腿導(dǎo)彈”的玩具。他們拿著一根二三厘米粗、二十厘米左右長(zhǎng)的綠色塑料管，往里面裝一個(gè)“火藥飛鏢”。然后拿起另一頭，用力向墻壁吹去，飛鏢碰到墻壁，發(fā)出“叭”的一響，接著便撞出一小片火花，冒出一絲煙霧。開(kāi)始他們是向墻壁上吹，后來(lái)有的同學(xué)就吹向黑板，有的干脆吹到桌子上，甚至還有吹到女同學(xué)身上的，女同學(xué)發(fā)出一聲聲的尖叫。尤其黃燦還把電風(fēng)扇開(kāi)起來(lái)，舉起發(fā)射管，對(duì)準(zhǔn)電風(fēng)扇按下開(kāi)關(guān)，風(fēng)扇帶著火星轉(zhuǎn)，搞得教室里到處是“啪啪”的響聲，“哇哇”的叫聲，真是亂糟糟的一片。

我想這種玩具既花錢(qián)，又制造噪音，還有危險(xiǎn)，老師啊，趕快制止吧！

——五（2）班陸進(jìn)

寫(xiě)生作文給我們帶來(lái)什么了？

學(xué)生王麗在習(xí)作《老師，我想對(duì)您說(shuō)》中寫(xiě)道：

老師，我想對(duì)您說(shuō)，我原來(lái)很怕作文。老師您一布置作文，我就一拖再拖，拖到實(shí)在沒(méi)辦法了，只好坐在書(shū)桌旁邊抓耳撓腮，老半天也擠不出幾個(gè)字來(lái)，最后還是找?guī)妆咀魑倪x，東抄一段，西抄一段，湊成一篇作文。有時(shí)一個(gè)材料用上好幾次。自從開(kāi)展寫(xiě)生作文活動(dòng)以來(lái)，我的習(xí)作沒(méi)法再拖了，因?yàn)榈诙煲辉缇鸵炎魑膫鹘o下一個(gè)同學(xué)了。材料也不用再抄別人的了，我可從生活中找到習(xí)作的材料了，小組的同學(xué)又會(huì)互相交流怎么寫(xiě)。老師謝謝您，謝謝寫(xiě)生作文。

下面是我和一位家長(zhǎng)的聊天記錄：

家長(zhǎng)：老師，奇怪了，我發(fā)現(xiàn)我兒子對(duì)作文更感興趣了。

師：以前是怎樣的？

家長(zhǎng)：以前一個(gè)勁兒瘋玩，一到寫(xiě)作文，就抱來(lái)一堆作文選這本翻翻，那本翻翻，這邊抄一段，那邊湊一段，還問(wèn)這問(wèn)那，寫(xiě)一篇作文就像打仗一樣。最后才草草收?qǐng)觥?/p>

師：現(xiàn)在了？

家長(zhǎng)：他在玩的時(shí)候會(huì)留心收集材料，還會(huì)及時(shí)地掏出一個(gè)小本本，記下來(lái)。說(shuō)什么小組還要討論，晚上回來(lái)后，會(huì)及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。不要一個(gè)勁地催了。

師：你看著內(nèi)容有什么變化嗎？

家長(zhǎng)：不但字?jǐn)?shù)更多，內(nèi)容也真實(shí)，更生動(dòng)，描寫(xiě)也更細(xì)致了。

……

【寫(xiě)生作文有如下意義】

一、材料來(lái)源于生活，真實(shí)、鮮活

生活是作文的源泉。作文來(lái)源于生活，而又高于生活。寫(xiě)生作文的專(zhuān)題來(lái)自于學(xué)生熟悉的日常生活。有滿足身體成長(zhǎng)物質(zhì)生活：吃、喝、運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)；有促進(jìn)精神生長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活：課前、課上、課間、課后的活動(dòng)；有幫助成長(zhǎng)為社會(huì)人的交際生活：與長(zhǎng)輩、同學(xué)、同伴交往的事件。關(guān)注的是學(xué)生感興趣的、動(dòng)情的、新鮮的真實(shí)的材料，是在老師的指導(dǎo)下借助寫(xiě)生作文這個(gè)“軟件”提煉出來(lái)的，像本文以學(xué)生的玩為主題。玩是孩子們的天性，教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生找玩、說(shuō)玩、寫(xiě)玩等一系列的活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)，玩后寫(xiě)，這樣就讓孩子們有材料可寫(xiě)，寫(xiě)得開(kāi)心。從玩到說(shuō)，從說(shuō)到寫(xiě)，循序漸進(jìn)。

二、寫(xiě)作過(guò)程，分工又合作

寫(xiě)生作文的小組學(xué)習(xí)，5人一組，每人每周完成一篇。尋找材料由自己完成。優(yōu)選材料，謀篇布局，習(xí)作修改，由小組同學(xué)提出參考意見(jiàn)。習(xí)作也由自己完成。修改習(xí)作，小組成員幫助推薦讀物；不能拖，拖了別人無(wú)法做；不能缺，缺了影響小組成績(jī)；不能應(yīng)付了事，有多雙眼睛盯著。既分工又合作，互相監(jiān)督，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。

三、結(jié)果評(píng)價(jià)，多種多樣

多個(gè)主體。有老師評(píng)價(jià)，有學(xué)生的評(píng)價(jià)，有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；多種形式；有口頭評(píng)價(jià)，有書(shū)面評(píng)價(jià)；多層次；有定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)。多種評(píng)價(jià)巧妙融合，有效地促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。