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      廣東省本科地方高校大學(xué)生課堂追隨力類型歸納與影響因素分析

      2017-03-02 22:36:37黃佩嫻劉曉玲陳泳帆
      山東青年 2016年11期
      關(guān)鍵詞:消極大學(xué)生老師

      黃佩嫻+劉曉玲+陳泳帆

      摘要:

      地方高校作為我國高校隊伍的主力軍,學(xué)生課堂質(zhì)量應(yīng)受到重視。通過對地方高校大學(xué)生課堂追隨力進行歸類,同時分析消極型追隨力的影響因素,提出相關(guān)舉措去有效提高學(xué)生的追隨力,使得教學(xué)質(zhì)量全面提升,是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要突破口之一。

      關(guān)鍵詞:地方高校;大學(xué)生;課堂;追隨力

      一、大學(xué)生課堂追隨力概念界定

      目前,國內(nèi)較為流行國外學(xué)者對追隨力的定義,其中,Bjugstad等學(xué)者能力觀追隨力的定義:有效執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)者指令,支持領(lǐng)導(dǎo)者工作的能力,其目標是達到組織目標的最大化。而國內(nèi)研究者原濤、凌文輇從追隨者的特制角度把追隨力定義為:指追隨者在追隨領(lǐng)導(dǎo)者的過程中,表現(xiàn)出來的追隨特質(zhì),包括工作能力、工作態(tài)度、個人品德和個人技能等方面。筆者認為在中國該類教師的系統(tǒng)性講解的大學(xué)課堂,可將教師比作領(lǐng)導(dǎo)者,大學(xué)生作為追隨者,在課堂中是否能夠積極追隨老師課堂知識及技能,是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。大學(xué)生課堂的追隨力可表現(xiàn)在學(xué)生注意力、課堂筆記、神態(tài)變化、課堂回答、課后提問五個方面。

      二、地方高校大學(xué)生課堂追隨力的類型

      (一)積極型追隨力

      積極型追隨力是指學(xué)生能夠主動積極追隨老師,發(fā)揮積極的追隨力,主動發(fā)生學(xué)習(xí)的一系列行為。該類學(xué)生自制力強,積極關(guān)注老師的授課內(nèi)容,不受外界如手機、身邊人行為、環(huán)境因素影響,能夠主動好學(xué),做好課堂筆記,積極回應(yīng)老師提問,完成好課后作業(yè)等。追隨力的表現(xiàn)為聽、看、想、寫等感知行為,同時發(fā)生領(lǐng)悟、思考、分析、回憶、總結(jié)等思維活動。

      (二)消極型追隨力

      消極型追隨力是指學(xué)生課堂追隨力差,對待學(xué)習(xí)散漫,無法集中精神專注老師的教學(xué)內(nèi)容。該類學(xué)生往往在課堂上發(fā)呆、神游、玩手機、睡覺或看課外小說等事情。學(xué)生的課堂追隨力無法發(fā)揮,學(xué)生害怕被老師點名回答,無法掌握課堂知識。

      (三)被動型追隨力

      被動型追隨力指教師嚴格規(guī)范課堂紀律,要求全體學(xué)生執(zhí)行追隨力。被動型追隨力能發(fā)揮的程度因?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度而異,部分消極學(xué)生被動執(zhí)行課堂追隨力,可能會時而主動學(xué)習(xí)教師授課內(nèi)容時而進行發(fā)呆、思想開小差等行為,但減少對手機使用的頻率。

      三、地方高校大學(xué)生課堂追隨力的影響因素

      (一)地域環(huán)境因素

      目前,我國地方高校共有2500余所,在高校中占了最大的比例。廣東省部分地方高校一般坐落于作為二線、三線等城市,如潮州、肇慶、梅州等地方。該類地方高校相對于985、211等高等院校教學(xué)資源較為缺乏、設(shè)備落后,同時地域相對偏遠的地方高校不能夠很好的為學(xué)生提供一定的視野與平臺。

      (二)學(xué)生群體

      大學(xué)學(xué)習(xí)生活對學(xué)生的自制力要求較高,本科地方院校的學(xué)習(xí)氛圍相對高等院校較差,學(xué)生容受到外界的干擾,自制力較差的同學(xué)無法專注于學(xué)習(xí),造成了課堂追隨力的低下。同時,大學(xué)生對專業(yè)的興趣程度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)生對專業(yè)沒有興趣,在課堂上無法專注授課內(nèi)容,無法執(zhí)行課堂追隨力。大學(xué)豐富的社團生活、學(xué)生會活動等工作會部分程度上分散學(xué)生的課堂精力、注意力,學(xué)生背負干部工作壓力同時要求兼顧學(xué)習(xí),對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。

      (三)教師隊伍

      教師的授課內(nèi)容、方式對學(xué)生課堂的追隨力有一定影響。如果教學(xué)內(nèi)容及方式較為枯燥、無趣會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極心理,降低學(xué)生執(zhí)行課堂追隨力。同時,教師的課堂要求如平時紀律分數(shù)、期末成績等要求的程度對學(xué)生起到不同程度的約束,是學(xué)生課堂追隨力的影響因素之一。

      (四)新媒體介入課堂

      隨著新媒體的迅速發(fā)展,新媒體逐漸滲透大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),對大學(xué)生的課堂追隨力有一定影響。新媒體的立體教學(xué)豐富了老師的授課方式,促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的追隨力。但是,新媒體也負面影響了學(xué)生的課堂追隨力。手機對大學(xué)生的影響頗大,如微信、QQ、王者榮耀等App軟件轉(zhuǎn)移了學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力,學(xué)生在課堂上發(fā)信息聊天、刷朋友圈、打游戲,造成大學(xué)生課堂追隨力下降。

      四、提高大學(xué)生課堂追隨力的措施

      (一)教師隊伍

      1.優(yōu)化教學(xué)方案,創(chuàng)新授課方式

      教師應(yīng)與時俱進,改變“滿堂灌”的教學(xué)方式,優(yōu)化靈活的教學(xué)方法,采用啟發(fā)式教學(xué),結(jié)合新舊媒體授課方式,站在學(xué)生角度思考教學(xué)方式,并積極創(chuàng)新授課方式,增加學(xué)生對授課內(nèi)容的關(guān)注度,提高追隨力。

      2.師生共同交流,實現(xiàn)課堂教學(xué)高質(zhì)量

      教師作為知識的引領(lǐng)者,要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并思考。增加與學(xué)生之間的交流,進一步改善師生關(guān)系,了解學(xué)生的想法,共同實現(xiàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量的高質(zhì)量。

      3.制定規(guī)范化課堂模式,約束學(xué)生消極行為

      學(xué)校應(yīng)采取相關(guān)措施應(yīng)對手機等新媒體分散學(xué)生課堂專注力??芍贫ㄒ?guī)范化課堂模式,強化課堂紀律,提出明確的成績達標要求,適當約束學(xué)生的消極行為。

      (二)學(xué)生方面

      提高思想政治覺悟,學(xué)生應(yīng)當具備良好的自律意識,提高學(xué)習(xí)的主動性。作為一名現(xiàn)代的大學(xué)生,應(yīng)當了解手機的負面影響,克服對手機的依賴性,堅持在課堂上跟隨老師,自覺發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。同時,同學(xué)之間應(yīng)當相互提醒,互相監(jiān)督課堂的失范行為,積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的追隨力。

      五、結(jié)束語

      通過歸納大學(xué)生課堂追隨力的類型,分析其影響因素,對建立高質(zhì)量的課堂教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。與此同時,地方高校應(yīng)建立新媒體對課堂消極行為的相關(guān)措施,改善大學(xué)生課堂消極行為,引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動執(zhí)行課堂追隨力,學(xué)習(xí)知識,使得教學(xué)質(zhì)量全面提升,為國家輸出一批高素質(zhì)人才。

      [參考文獻]

      [1]許晟、曹元坤.“追隨力”三概念探析[J].江西社會科學(xué).2012

      [2]謝雪鵬 劉曉玲 李奕星.地方高校搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺研究[J]才智.2015

      基金項目:2016年廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目研究成果:廣東省本科A類地方高校大學(xué)課堂追隨力類型歸納與影響因素分析。

      (作者單位:嘉應(yīng)學(xué)院,廣東 梅州 514015)

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