魏曉能
一直以來(lái),傳統(tǒng)的教育都比較注重對(duì)學(xué)生的“包辦”,從而忽視學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在學(xué)校教育中處于從屬、被動(dòng)的地位。
在新課程理念下,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,又是自我教育,自我管理的主體,如何在班級(jí)建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在班級(jí)自主管理中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理,是目前班主任工作的重要內(nèi)容。自主管理是培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”習(xí)慣的一種重要手段。在高中階段實(shí)行班級(jí)自主管理,一方面有利于學(xué)生在班級(jí)中找到主人翁的感覺,激發(fā)學(xué)生為集體服務(wù)的意識(shí);另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的組織、管理能力,有利于形成融洽、和諧的班級(jí)氛圍,從而可以建設(shè)和諧的班級(jí)文化。在和諧的集體中,學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),也能更好地實(shí)施班級(jí)自主管理。
如何開展學(xué)生自主管理,怎樣自主管理,以體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,達(dá)到和諧滿意的教育效果,本人結(jié)合平時(shí)的班主任工作實(shí)踐,就此問(wèn)題做了些思考。
一、轉(zhuǎn)變教育思想,樹立人文管理理念
現(xiàn)代教育名家魏書生說(shuō):“班主任是在廣闊在心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。”班主任工作是神圣的,也是富有挑戰(zhàn)的。這種挑戰(zhàn)來(lái)自于學(xué)生的多樣性、多變性和反復(fù)性,也來(lái)自于班主任本身對(duì)時(shí)代進(jìn)步變化的適應(yīng)性。當(dāng)今時(shí)代面對(duì)新的教育對(duì)象和教育環(huán)境要求班主任樹立人文管理理念,即學(xué)會(huì)以“尊重、寬容、賞識(shí)”的心態(tài)去對(duì)態(tài)學(xué)生。
身為班主任,要清楚,站在我們面前的學(xué)生,無(wú)論“優(yōu)”“差”都是權(quán)利的主體,都應(yīng)得到尊重與愛護(hù)。班主任管理班級(jí)的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過(guò)程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感,學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。
我曾以聊天的方式跟一位成績(jī)很差的同學(xué)談心,我真誠(chéng)地向他表示:“我很欽佩你?!彼茉尞悾骸拔覜](méi)什么值得人欽佩的?!蔽艺f(shuō):“不,對(duì)你來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)確實(shí)是件不容易的事,基礎(chǔ)差,困難特別多,經(jīng)過(guò)努力后考試的成績(jī)又沒(méi)有多大進(jìn)展,在這樣的情況下,你仍在繼續(xù)努力,這需要克服比別人更多的困難,承受比別人更多的壓力,付出比別人更多的毅力,我佩服你就在這里?!彼犃宋业脑?,臉上顯露出很激動(dòng)的表情,眼睛也有點(diǎn)濕潤(rùn)了。他隨即向我表示:“就沖著老師這幾句話,我一定會(huì)堅(jiān)持下去?!蔽夜膭?lì)他:“你會(huì)成功的?!弊阅且院螅麑W(xué)習(xí)更用功了。后進(jìn)生有被尊重的權(quán)利,更有自己的閃光點(diǎn)。在班會(huì)上我常發(fā)掘這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),展示他們積極的一面,以我為先,要求全班同學(xué)向他們表示敬意,懂得他們也有值得我們學(xué)習(xí)的地方。他人的尊重更容易讓這些學(xué)生懂得自尊、自重。在班級(jí)中,他們逐漸學(xué)會(huì)了自我管理,自我教育。
渴望認(rèn)同、渴望賞識(shí),是每一個(gè)人深層的精神需要。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。對(duì)學(xué)生表示班主任對(duì)他的褒獎(jiǎng),將比最有建設(shè)性的批評(píng)都行之有效,因?yàn)楹笳邘?lái)的傷害常常甚于幫助。因?yàn)閷?duì)學(xué)生表示賞識(shí)和信任可以使學(xué)生增強(qiáng)自信和勇氣,在心理學(xué)提示的“積極自我暗示效應(yīng)”作用下,學(xué)生會(huì)向期望的方向不斷發(fā)展。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)需要班主任以“海納百川”的胸懷善待班內(nèi)的每一位學(xué)生,特別是那些所謂的“后進(jìn)生”,要努力為他們創(chuàng)造人人成功的機(jī)會(huì),進(jìn)而培養(yǎng)他們的管理意識(shí),參與意識(shí)。
二、改革班級(jí)管理模式,激發(fā)學(xué)生自主管理的參與欲望
著名的教育家蘇霍姆林斯基指出:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育,才是真正的教育?!币蚨?,只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識(shí),才能從根本上在班級(jí)建設(shè)中開展學(xué)生自主管理,才能充分激發(fā)學(xué)生自主管理的參與欲望。
激發(fā)學(xué)生自主管理的參與欲望,首先是要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體自我控制能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性,使他們具有自主教育、自主管理和自我完善的能力。
高中學(xué)生正處于身體心理知識(shí)漸趨成熟時(shí)期,針對(duì)學(xué)生渴望成熟、獨(dú)立的心理,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理,我在班級(jí)嘗試推行了“班級(jí)自主化管理隊(duì)伍”。
班級(jí)干部包括班委會(huì)成員、團(tuán)支部成員、輪值班長(zhǎng)、課代表、組長(zhǎng)?!岸嗄苷呱?,少能者下”,以工作熱情評(píng)工作態(tài)度,以工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)工作能力,進(jìn)行全面衡量,充分發(fā)揮普通學(xué)生的監(jiān)督作用,隨時(shí)反饋監(jiān)督結(jié)果以省自身,促進(jìn)工作。班級(jí)大小事務(wù)均由班委會(huì)和團(tuán)支部組織管理,班主任只起協(xié)調(diào)作用,是非功過(guò)需要民主監(jiān)督,并用班級(jí)全體成員共同認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)班級(jí)管理的所有工作,這種用客觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)監(jiān)督他人的過(guò)程,也是自身約束自己,教育自己的過(guò)程。
班級(jí)盛衰,人人有責(zé),要善于調(diào)動(dòng)集體成員參與班級(jí)管理的熱情,發(fā)揮各自的風(fēng)格,推進(jìn)班級(jí)建設(shè)。自己輪值時(shí),由他律變自律,再?gòu)淖月蓞⒖妓桑瑥闹畜w會(huì)到他人工作的艱辛,集體榮譽(yù)取得的艱難,在親身實(shí)踐中提高自覺性、協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。
這樣做的好處在于,有效地激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生參與自主管理的積極性和自覺性,實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理,使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者,因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。事實(shí)證明,學(xué)生的自主管理體現(xiàn)地越充分,積極性就越高,班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。
三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,搭建自主管理舞臺(tái)
在班級(jí)管理建設(shè)中,班主任好比“導(dǎo)演”,學(xué)生就是“主演”。 “導(dǎo)演”應(yīng)通過(guò)談話或主題班會(huì)的形式,引導(dǎo)“主演”入戲。要讓“主演”勝任角色,“導(dǎo)演”必須會(huì)“導(dǎo)戲”,因此,班主任必須培訓(xùn)學(xué)生,提高學(xué)生的工作水平。
為“演員”搭建“表演舞臺(tái)”。集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生參與管理的重要途徑,除了各種文娛、體育、社會(huì)調(diào)查等集體活動(dòng)讓學(xué)生展現(xiàn)其才干外,還可以讓學(xué)生自主制訂班級(jí)教育管理目標(biāo)、自主組織實(shí)施班級(jí)教育管理目標(biāo),在活動(dòng)中,班主任在“臺(tái)后”作必要的指導(dǎo),讓學(xué)生獨(dú)立去組織、設(shè)計(jì)和開展,在展現(xiàn)自己才華的過(guò)程中,不斷增強(qiáng)自己參與管理的積極性和為集體服務(wù)的熱情。通過(guò)開展班級(jí)活動(dòng),盡可能地為全體學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),使每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的空間。通過(guò)開展班級(jí)活動(dòng),有利于建立同學(xué)之間的人際關(guān)系并使之取得協(xié)調(diào),從而建立起“我為人人,人人為我”的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。
總之,新課程實(shí)施賦予了班級(jí)管理全新的使命,也為班級(jí)管理創(chuàng)新提供了新的思路和途徑。由于班集體成員的結(jié)構(gòu)、心理水平、經(jīng)驗(yàn)、需要及所處的環(huán)境資源和學(xué)習(xí)任務(wù)不同,因而,每個(gè)班集體都有自己的創(chuàng)新發(fā)展之路,都可以利用各自的課程資源,選擇班集體建設(shè)的切入口,形成自己的特色。班級(jí)管理是一項(xiàng)極具藝術(shù)性的工作,只有大膽實(shí)踐,體現(xiàn)以人為本的原則才能開創(chuàng)新局面,促進(jìn)一切學(xué)生的和諧發(fā)展。