□王明珠

班刊：班級的核心素養(yǎng)影像集

□王明珠

所謂核心素養(yǎng)，就是學生逐步在教育過程中形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。

而班刊則是由一個班級的教師、家長、學生共同創(chuàng)辦，是一個班級的核心素養(yǎng)影像集，是學校評價的有益補充，也是班級共同的美好回憶。

基于全面發(fā)展的班刊設計

2015年，在班刊委員會的努力下，我們班第一期班刊共分六個大專欄，17個小專欄。見下表：

表一 2015年班刊欄目分類表

從表中可以看到，欄目的設計是，第一個板塊注重的是集體凝聚力的形成；第二個板塊展示了孩子們的才藝；第三個板塊注重的是家庭教育，也是給家長一個展示、交流的平臺；第四個板塊是學校生活；第五個板塊是交流區(qū)，讓孩子與孩子們，家長與孩子們之間互相傾訴；第六個板塊是對自己的期望。

從上述欄目可以看出，當時的設置還是涉及了孩子們在學校、家庭、社會的生活，展示了他們的全面發(fā)展，兼顧了情感道德、知識能力與身心健康，吸收了兒童、家庭與教師的廣泛參與，體現(xiàn)了一年級學生的發(fā)展特點。不足之處是層次與思路不夠清晰，對全面發(fā)展的理解不夠全面，僅僅停留在藝術特長上。

有了2016年9月國家頒布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我對核心素養(yǎng)的認識更加清晰、具體。基于核心素養(yǎng)的總體框架，我們2016年重新設計了班刊的欄目。

基于核心素養(yǎng)的欄目設計

2016年9月13日上午，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行，公布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》（總體框架見下圖一）。結合十八個基本要點，我們設計了相應的欄目（見下表二）。當然，我們針對二年級學生的年齡特點，有選擇性地強調某些素養(yǎng)，弱化某些素養(yǎng)。比如實踐創(chuàng)新中，我們強調的是勞動素養(yǎng)，針對技術應用與問題解決。更換了班刊欄目之后，我和家長們又重新調整思路，搜集大量資料，但我們都覺得，這樣的欄目設計對孩子們更有引導價值。

圖一 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架

表二 2016年班刊欄目分類表

班刊作為評價手段的意義

核心素養(yǎng)是全體學生共同的人才標準，因此在評價時，我們不僅要關注學生個體的全面發(fā)展，還可以集體評價，讓學生相互學習、相互欣賞。當孩子們閱讀班刊時，他們不僅能欣喜地找到自己在班級中的位置，還能向全班同學學習。家長們不僅能看到自己的教育成果，還能學習其他家長好的做法。

班刊，不僅僅是評價個體，更是評價一個家庭和一個班級；不僅僅是展現(xiàn)學生發(fā)展的成果，也是對學生發(fā)展方向的引領；不僅幫學生找到自己在集體中的位置，也凝聚了學生、家庭與學校之間的情感。

（作者單位：武漢大學第一附屬小學）