張雪云

為豐富學生成長體驗，促進學生發(fā)展，我校已連續(xù)五年舉行班刊制作活動。在活動中，學生得到了不同的成長。為了更科學地分析班刊制作這一活動的教育效果，使下一步的活動更完善、更有效，從而組織了本次問卷調(diào)查。

本次調(diào)查問卷發(fā)放對象為我?，F(xiàn)初二和初三共12個班制作過班刊的所有班級的學生。發(fā)放問卷465份，回收問卷465份，有效問卷465份，因此，數(shù)據(jù)來源和分析來自此465份問卷回答。本次問卷調(diào)查的信度分析：Cronbach α系數(shù)達到0.692（標準化Cronbach α系數(shù)：0.657），可信度為可以接受。因此，本問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)和分析是可信的、可用的，有實際教育參考價值。

從問卷第1至4題數(shù)據(jù)可以看出，學生對班刊制作的關(guān)注度和參與度都較高。知道班刊期數(shù)的學生達79.35%，能夠在半年后還能說出班刊名稱的學生達41.94%。但是學生印象不深刻，無法說出本班班刊3個或3個以上欄目名稱的學生占比高達80%。因此，班刊制作的前期、后期宣傳力度要加大，可嘗試將班刊在學校電子顯示屏中滾動展示;在班級欄目的設(shè)置上可以發(fā)動學生進行討論、投票等等，加大學生對班刊制作參與的深度。

問卷第5題、15題主要詢問學生對已完成的班刊評價。29.4%的學生對已經(jīng)出版的班刊是滿意的;63.56%的學生的評價是滿意，但是可以繼續(xù)提高的?？梢妼W生對本班的班刊是比較滿意的，并且對以后的班刊充滿期待。第11題對目前班刊制作的頻率和第14題班刊的形式的調(diào)查結(jié)果顯示，學生對現(xiàn)在班刊制作的頻率和制作形式是認同的。從第8題、14題和16題調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學生對參與班刊制作充滿主動性，對以后班刊制作活動充滿了期待。第15題和16題的文字回答也支撐了這一觀點，學生對班刊欄目的設(shè)置集中在關(guān)注身邊同齡人、班級發(fā)生的事情，希望看到同齡人的世界、思想和觀點，也希望看到國家和世界大事，并能讓學生自己發(fā)表觀點。這是一個相當高層次的精神需求和自我成長。

基于學生對班刊制作的參與度與認同程度和期望值，第10題、12題、14題和16題的數(shù)據(jù)充分顯示了學生在班刊制作過程的發(fā)展與成長情況。主動給班刊投稿的學生達到50.32%，其中31.61%的學生稿件被錄用。因為制作班刊這一活動，能夠在日常學習、生活中有意識地積累素材、梳理素材和篩選素材的學生占比達61.29%。在日常課外閱讀過程中主動關(guān)注欄目設(shè)置、排版等相對專業(yè)性的問題的學生占比高達78.71%。從學生對班刊的閱讀習慣看，43.87%的學生從頭到尾仔細閱讀班刊，78.49%的學生有針對性地閱讀班刊;69.03%的學生希望閱覽其他班級的班刊。在這個過程中，學生在對比、在反思、在總結(jié)、在成長。

通過數(shù)據(jù)分析，我們可以得知：

1.目前各班班刊制作學生參與度高，影響面廣。

2.學生對已經(jīng)制作完成的班刊滿意度高。同時又不滿足于已取得的成績，能夠主動積極反思、總結(jié)，希望做得更好，形式更全。

3.通過班刊的制作，學生能夠主動參與充實班刊的內(nèi)容，班刊欄目、排版、形式等方面的日常學習和積累，有利于促進學生全面的自主發(fā)展。

4.學生在制作過程中表現(xiàn)出強烈的關(guān)注身邊同齡人的世界、關(guān)注身邊同齡人的看法、關(guān)注國家和世界大事并希望看到同齡人對這些事情的觀點的意愿。這是學生深層次價值觀的自主形成的重要過程，也充分體現(xiàn)了班刊制作在促進學生自主發(fā)展過程中起到的重要作用。

針對以上結(jié)論提出幾點建議：

1.班刊制作的過程中可多組織各種形式的討論，擴大參與面，豐富過程體驗。

2.班刊成品宣傳力度、范圍加大，宣傳形式多樣，宣傳對象不局限于學生。不要局限于班級內(nèi)部傳閱，可以在全校展覽，設(shè)置班刊展覽月，用校園電子顯示屏滾動呈現(xiàn)，在班級家長群、年級和校級家委群、學校官微、兄弟學校來校參觀指導(dǎo)等場景向各界人士展示學生發(fā)展的過程，成長的歷程，從而加強班刊制作活動對學生的教育效果，擴大影響。

3.學校、年級、班級要開展更豐富的文體活動和學科活動，豐富學生的學習過程和成長經(jīng)歷。通過活動促進學生參與體驗，通過對活動有意識的積累、思考，借助班刊的平臺，成就學生自主思考、自主成長。