如何運(yùn)用“三個(gè)定量化”工作法做好企業(yè)專、兼職教師量化管理工作

張媛(中國(guó)石油烏魯木齊石化分公司培訓(xùn)中心，新疆 烏魯木齊 830000)

如何運(yùn)用“三個(gè)定量化”工作法做好企業(yè)專、兼職教師量化管理工作

張媛(中國(guó)石油烏魯木齊石化分公司培訓(xùn)中心，新疆 烏魯木齊 830000)

如何通過(guò)“三個(gè)定量化”工作法，從專、兼職教師的聘用、管理、考核入手，建立一支規(guī)范、穩(wěn)定的專、兼職教師隊(duì)伍，為企業(yè)的員工培訓(xùn)提供可靠的保證

“三個(gè)定量化”專、兼職教師 管理 人力資源

企業(yè)員工培訓(xùn)的師資隊(duì)伍一般是以兼職教師為骨干,專職與兼職教師相結(jié)合的方式組合建立。加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，提高兼職教師的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，是推動(dòng)企業(yè)員工培訓(xùn)的重要保證。如何運(yùn)用“三個(gè)定量化”工作法，合理的從課程設(shè)置、師資配備、過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果驗(yàn)證等方面將專、兼職教師納入定量化管理，最大限度發(fā)揮這支隊(duì)伍的潛在優(yōu)勢(shì)。

所謂“三個(gè)定量化”工作法是指：工作安排定量化、檢查確認(rèn)定量化、責(zé)任追究定量化。因此，如何運(yùn)用“三個(gè)定量化”工作法將工作落到實(shí)處成為關(guān)鍵。

1 課程設(shè)置定量化

企業(yè)現(xiàn)階段員工培訓(xùn)從培訓(xùn)類型上分為：內(nèi)培、外培；從培訓(xùn)形式上分為：業(yè)余、脫產(chǎn)；從培訓(xùn)內(nèi)容上分為：取復(fù)證培訓(xùn)、日常業(yè)務(wù)培訓(xùn)；而重點(diǎn)涉及專、兼職教師的培訓(xùn)為取復(fù)證培訓(xùn)。

根據(jù)《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》《危險(xiǎn)化學(xué)品管理?xiàng)l例》《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》等國(guó)家法律法規(guī)明確要求下，所進(jìn)行的各類崗位操作資格證的取復(fù)證培訓(xùn)，均有國(guó)家規(guī)范的培訓(xùn)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的基本條件，培訓(xùn)的要求、內(nèi)容、項(xiàng)目、學(xué)時(shí)安排均有明確的要求，因此在課程的設(shè)置上，應(yīng)該分專業(yè)依據(jù)培訓(xùn)大綱、考試標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)需要，以及國(guó)家取復(fù)證考試題庫(kù)制定合理的課時(shí)安排，由專業(yè)的評(píng)審小組對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行評(píng)審，可聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員參與評(píng)審，形成統(tǒng)一的培訓(xùn)學(xué)時(shí)安排。由此避免了由該培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師隨意調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置無(wú)科學(xué)依據(jù)的現(xiàn)象。以壓力管道作業(yè)人員培訓(xùn)為例：基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)部分，由于專業(yè)性、政策性強(qiáng)，規(guī)定學(xué)時(shí)長(zhǎng)，內(nèi)容更新較快等因素，決定了由專職教師進(jìn)行授課較為合理，鑒于兼職教師的授課時(shí)間是在合理安排本職工作之后進(jìn)行的，時(shí)間規(guī)劃不適宜長(zhǎng)時(shí)間的授課；而兼職教師又是在各專業(yè)領(lǐng)域具有很強(qiáng)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，因此實(shí)際操作部分則根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容由兼職教師進(jìn)行授課更為合適。

2 教師聘任定量化

專、兼職教師的聘任工作不能局限于熟人推薦，可以通過(guò)企業(yè)網(wǎng)站廣而告之，公開(kāi)人才需求信息，公布所需專、兼職教師的聘任條件、授課內(nèi)容、工作職責(zé)、工作時(shí)間、報(bào)酬計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)發(fā)專業(yè)技術(shù)院校的教師資源，讓高校專業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)員工培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)激發(fā)有兼職想法的員工，利用自己的專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)，在合理安排本職工作與兼職培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，更多的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。因此對(duì)專、兼職教師的聘任要制定定量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)評(píng)審小組通過(guò)對(duì)兼職教師的公開(kāi)試講，從授課內(nèi)容、授課方式、課件準(zhǔn)備、儀容儀表等內(nèi)容進(jìn)行多角度、全方位的考評(píng)，決定是否錄用；一經(jīng)錄用，實(shí)行年度聘任，簽訂正式合同，明確雙方的職責(zé)和義務(wù)，資雙方的合法權(quán)益。另外企業(yè)員工培訓(xùn)要根據(jù)近、遠(yuǎn)期規(guī)劃，有計(jì)劃有步驟的建立一個(gè)兼職教師基本人才庫(kù)，每個(gè)專業(yè)至少應(yīng)確定3個(gè)以上的專、兼職教師，對(duì)象主要是有多年員工培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果好、責(zé)任心強(qiáng)、受員工歡迎而又符合我們企業(yè)發(fā)展規(guī)劃的專職教師、專業(yè)帶頭人、技術(shù)專家。

3 教師管理定量化

對(duì)專、兼職教師加強(qiáng)管理，首先是要對(duì)專、兼職教師的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。制定日常管理的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)班主任聽(tīng)課、相關(guān)老師聽(tīng)課、管理科室監(jiān)督檢查等各種方式，對(duì)每個(gè)授課教師進(jìn)行考核評(píng)估，還可以將學(xué)員出勤率、學(xué)員考試通過(guò)率，納入授課教師的考核范圍，并將考核結(jié)果載入個(gè)人檔案，作為日后續(xù)聘或解聘的依據(jù)。通過(guò)對(duì)同專業(yè)的授課教師進(jìn)行年度排名，對(duì)那些敬業(yè)愛(ài)崗、教學(xué)效果好的教師，通過(guò)下個(gè)年度上浮授課費(fèi)的方式，對(duì)其工作進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)他們協(xié)助企業(yè)努力搞好員工培訓(xùn)工作；對(duì)排名靠后的授課教師，實(shí)行不再聘任的方式。只有做到過(guò)程的受控，才能督促專、兼職教師更好的履行工作職責(zé)，更好的貼近生產(chǎn)，為提高員工的操作技能水平服務(wù)。才能激發(fā)專、兼職教師自覺(jué)提高自身專業(yè)理論，實(shí)踐技能，教育心理學(xué)等方面的知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。