基于慕課背景下的分析化學(xué)課程改革與實(shí)踐

張丹 吳曉（營口理工學(xué)院，遼寧營口115014）

基于慕課背景下的分析化學(xué)課程改革與實(shí)踐

張丹 吳曉（營口理工學(xué)院，遼寧營口115014）

作為各大高校的基礎(chǔ)課程，化學(xué)分析對(duì)學(xué)生的整體能力和發(fā)展都起著非常重要的作用。在教學(xué)的過程中，我們需要充分利用慕課這個(gè)優(yōu)勢，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)來對(duì)其進(jìn)行宣傳，在整體學(xué)生當(dāng)中，做好一個(gè)引領(lǐng)作用。并且在教學(xué)的過程當(dāng)中以學(xué)生為主體，在全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，了解他們的學(xué)習(xí)需求，從而不斷提高化學(xué)分析課堂教學(xué)的質(zhì)量，塑造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

慕課；化學(xué)；改革

1 慕課的優(yōu)勢

所謂的慕課，也就是指通過網(wǎng)絡(luò)視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課程。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有人數(shù)的限制。要想通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要在網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行注冊，驗(yàn)證自己的身份。并且它所提供的課程種類豐富，可以滿足不同學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)需求。

在通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，具有很大的開放性，并且很多課程都是免費(fèi)的。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和愛好，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定學(xué)習(xí)的進(jìn)度和計(jì)劃。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到一些疑惑的時(shí)候，就可以通過下面的留言區(qū)來進(jìn)行提問。與其他的在線學(xué)習(xí)課程相比較，慕課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

慕課之所以受到這么多學(xué)生的青睞，成為學(xué)習(xí)當(dāng)中的一股熱潮，主要原因就在于其學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)靈活，選擇性較多。有關(guān)學(xué)生在選擇課程的時(shí)候完全可以根據(jù)自己喜歡的學(xué)校老師來進(jìn)行選擇，這也在很大程度上提高了教育的公平性。

2 慕課背景下分析化學(xué)課程改革的思考與探索

2.1 慕課背景下分析化學(xué)課程改革的思考

慕課從剛剛興起到現(xiàn)在發(fā)展時(shí)間較短，還屬于一個(gè)新事物，在日后的發(fā)展過程當(dāng)中，還會(huì)遇到很多困難和挑戰(zhàn)。如何將這些挑戰(zhàn)變成發(fā)展的機(jī)遇，也是廣大研究者需要研究的問題。許多大學(xué)在引入慕課的時(shí)候也需要對(duì)其進(jìn)行探索，如何讓學(xué)生來適應(yīng)這種新課程，從而達(dá)到一個(gè)更好的教學(xué)效果。作為高等學(xué)校的教師，更是應(yīng)該與時(shí)具進(jìn)，提前接觸這種新的教學(xué)模式?；瘜W(xué)分析是一個(gè)基礎(chǔ)課程，只有把這個(gè)基礎(chǔ)打好，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)才能得心應(yīng)手。然而縱觀現(xiàn)在的各大高校，很多學(xué)校由于師資不足，技術(shù)先進(jìn)，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量不高。對(duì)于一些地方院校來說，他們還不具備開發(fā)慕課的條件。但是，作為化學(xué)分析教師，還是應(yīng)該積極思考，如何在新形勢下利用慕課的優(yōu)勢，來不斷的提高教學(xué)的水平。

2.2 慕課背景下分析化學(xué)課程改革教學(xué)探索

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)

慕課比較注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這又給學(xué)生提出了更高的要求。在地方院校，由于基礎(chǔ)設(shè)施不完善、學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高。要想通過慕課教學(xué)來達(dá)到更好的教學(xué)效果，必然離不開教師的引領(lǐng)和監(jiān)督。

2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂

雖然慕課學(xué)習(xí)具有很大的優(yōu)勢，但是和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比也存在一些問題。就拿現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻來說，很多課程都是出自名校名師，這些課程主要針對(duì)學(xué)習(xí)成績比較好、學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生。學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)效果如何，學(xué)習(xí)中遇到一些疑惑時(shí)如何解答，這些都是需要教師思考的。眾所周知，教師的主要職責(zé)是"傳道授業(yè)解惑"，只有教師不斷提高自己的專業(yè)水平，才能給學(xué)生提供更多的幫助。教師在充分利用慕課優(yōu)勢的同時(shí)，也要通過一些其他的教學(xué)方法來彌補(bǔ)它的不足。在學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，可以讓他們記錄下來，然后在學(xué)校和教師進(jìn)行討論，這也就是我們經(jīng)常提到的翻轉(zhuǎn)課堂。通過和教師的溝通交流，可以讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，讓他們對(duì)本節(jié)知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，部分高校還在課堂當(dāng)中引入了微課，也就是將視頻分成各個(gè)不同的小視頻，然后分別進(jìn)行講解。在微課的應(yīng)用過程中，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成了更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2.3 學(xué)生實(shí)踐

使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個(gè)最大的優(yōu)勢就是可以和學(xué)生面對(duì)面的進(jìn)行交流溝通。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上面遇到一些疑惑的時(shí)候，可以馬上與教師進(jìn)行探討。同時(shí)，通過課堂的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。部分教師會(huì)讓學(xué)生去講臺(tái)進(jìn)行自我展示，給他們提供一個(gè)平臺(tái)，從而提高他們的表達(dá)能力。學(xué)生展示完之后，教師需要對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給他們提供一些建議。讓學(xué)生投入到課堂的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅可以讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的更加牢固，也可以增強(qiáng)他們的自信心。

3 結(jié)語

教育從發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷了多次變革，通過各大研究專家的不斷探索，才發(fā)覺出慕課這一種新的教學(xué)模式。然而，慕課的興起，也迫使各大高校教師不得不對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铮瑥亩玫倪m應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。在授課之余，不斷的完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，向一些名師尋求一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力。只有在教學(xué)的過程當(dāng)中更好地將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合在一起，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，才能取得更好的教學(xué)效果，我已經(jīng)后社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

[1]賈銀亮.基于慕課視角的高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探析[J].科教文匯,2016,(22):51-52.

[2]張達(dá)志,劉郁,李培培等.慕課視閾下高職“藥物合成技術(shù)”課程改革的探索與實(shí)踐[J].化學(xué)教育,2015,36(14):50-53.

營口理工學(xué)院校級(jí)課題，慕課背景下分析化學(xué)課程改革與實(shí)踐，編號(hào)：JG201514。

張丹（1969-），女，漢族，吉林長春人，碩士，營口理工學(xué)院，副教授，研究方向：分析化學(xué)的教學(xué)與研究。

吳曉（1983-），女，漢族，遼寧營口人，博士，營口理工學(xué)院，副教授，研究方向：超分子化學(xué)研究。