于 淼

(遼寧工業(yè)大學 藝術設計與建筑學院，遼寧 錦州 121001)

SPA工作室模式與服裝專業(yè)實踐教學的對接研究

于 淼

(遼寧工業(yè)大學 藝術設計與建筑學院，遼寧 錦州 121001)

基于對大量高素質(zhì)的服裝專業(yè)人才的需求，SPA工作室模式與服裝專業(yè)實踐教學的對接研究，從高校工作室的實施方法入手，。利用模式具有的優(yōu)勢與教學融合的手段，來探索符合工作室的發(fā)展方向。該研究的實施有利于促進教學質(zhì)量的提高，有利于形成具有鮮明特色的創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式。

SPA工作室模式；實踐教學；創(chuàng)新型教學

一、高校服裝設計專業(yè)教育現(xiàn)狀以及創(chuàng)新性教學的必要性

我國是世界上最大的服裝生產(chǎn)國和服裝出口國，過去一直處于粗放式的發(fā)展階段。近年來，由于國際的競爭壓力，服裝業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要大量高素質(zhì)的服裝專業(yè)人才。據(jù)統(tǒng)計，目前我國對服裝專業(yè)人才的需求，呈現(xiàn)出大幅攀升的趨勢走向[1]。服裝專業(yè)人才需求與供給之間不平衡，服裝產(chǎn)業(yè)存在較大的人才缺口。在可預見的將來，我國服裝行業(yè)的市場容積將進一步擴大，對專業(yè)服裝人才的需求特別是高層次、高素質(zhì)專業(yè)服裝人才的需求將更為迫切。由于就業(yè)前景樂觀、薪酬水平上浮潛力巨大，近年來服裝設計專業(yè)逐漸成為了職業(yè)培訓的寵兒。目前，多數(shù)服裝設計培訓學校教學重心傾斜嚴重，過于注重理論課程，忽視實踐操作。即使有諸如打版、服裝紙樣、立體裁剪等動手操作活動，也因與實際消費市場缺乏對接和同步導致教學效果不佳。在這種閉門造車的環(huán)境里，所培養(yǎng)出的學生只適合“紙上談兵”。 他們通常僅能掌握基本的技法，無法培養(yǎng)敏銳的市場嗅覺，而有市場價值的創(chuàng)造力和專業(yè)靈感對他們來說更是遙不可及。SPA工作室模式與服裝專業(yè)實踐教學的對接研究，可以摒棄傳統(tǒng)教學存在的問題，并以創(chuàng)新型教學模式提高教學質(zhì)量。

SPA工作室模式的研究：SPA是Specialty store retailer of private label apparel的縮寫，譯為自有品牌服裝專業(yè)零售商。服裝SPA模式通過將設計環(huán)節(jié)與銷售環(huán)節(jié)無縫對接，為服裝生產(chǎn)商與服裝消費者搭建了直接交流的平臺。并通過優(yōu)化商品流動環(huán)節(jié)，有效壓縮了商品流動周期。形成了節(jié)約成本、確保利潤、把握商機的新型商業(yè)模式。這種商業(yè)模式的成功范例包括：意大利的 BENETTON、美國的Gap、瑞典的H&M等（國外知名品牌SPA模式）。國內(nèi)也有相應研究成果，如（楊大筠 2012）認識服飾業(yè)快速盈利模式SPA；（江維國 2011）反思國內(nèi)傳統(tǒng)運營模式的缺陷，借鑒國外成功運營模式發(fā)展中國服裝企業(yè)等相關研究。在歐美國家及亞洲的日本、韓國等，服裝工作室的優(yōu)勢及其影響力已經(jīng)得到了行業(yè)與市場的認可，而單純的家庭作坊式還是國內(nèi)大部分的工作室的一種模式，所從事的業(yè)務也只是簡單的設計工作或銷售紙樣等，設計的服裝與服飾類產(chǎn)品很難形成一定的規(guī)模，這些與經(jīng)濟發(fā)達國家的工作室營運模式相差甚遠。[2]2006年香港理工大學成立時裝設計工作室，工作室采用開放式設計，方便學生和教學人員在無阻隔的環(huán)境下進行設計、教學及研究工作。工作室包括設計、科研和營運三大范疇，通過幾年的發(fā)展，已憑借其規(guī)模、設備和科研成果躋身國際時裝學府先進行列。北京服裝學院、清華美院、東華大學等國內(nèi)知名的服裝院校也陸續(xù)創(chuàng)立工作室，都取得了不錯的成績，培養(yǎng)了大批的應用型創(chuàng)新人才。

文獻檢索結果顯示[3]，工作室如采用SPA模式的優(yōu)點不容忽視，對于行業(yè)的發(fā)展有著重要的推動作用?；谶@樣的研究方法與方向，在服裝設計專業(yè)實踐教學中采用SPA工作室模式，有利于高校服裝設計專業(yè)教學方法與教學實踐的創(chuàng)新。SPA模式作為對傳統(tǒng)教學方式的擴展和補充，有利于增加社會影響力；有利于加強對外交流，與企業(yè)合作、廣泛參與市場競爭；有利于為更多企事業(yè)單位服務，并進行相關協(xié)作。服裝專業(yè)教育領域的前輩們在多年的教學過程中付出了許多努力和大膽的創(chuàng)新嘗試，年輕的新一代高校服裝專業(yè)任課教師，應認真學習吸收前輩們寶貴的教學經(jīng)驗，同時密切關注服裝行業(yè)的最新動向，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢。并根據(jù)服裝行業(yè)的發(fā)展變化，及時更新知識儲備、優(yōu)化知識結構、調(diào)整教學視角、豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學手段，力求在繼承中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求突破。通過不斷的努力，為我國服裝行業(yè)源源不斷地輸送既有創(chuàng)新精神又有實踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、實踐教學對接研究的意義

作為一種較為成功的國際化商業(yè)模式，SPA模式已經(jīng)受到了全球服裝企業(yè)的高度重視[4]。將 SPA工作室模式與高校服裝專業(yè)的教學實踐相結合，符合國家倡導的應用型人才培養(yǎng)方向與目標。應用型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標基于行業(yè)發(fā)展需求，如何圍繞服裝行業(yè)的需求制定出符合人才培養(yǎng)目標與要求的培養(yǎng)方案至關重要。高校服裝專業(yè)教學實踐與SPA工作室模式之間的合作對接，恰恰就是看中了其突出的運營優(yōu)勢，把產(chǎn)品設計研發(fā)、工藝制作、系列產(chǎn)品整合為一體，積極運用到實踐教學之中。一改傳統(tǒng)教學模式因缺乏市場引導，而無法將學生作品商業(yè)化的尷尬現(xiàn)狀，利用“快速反應”準確把握時尚流行的脈搏。以下是該研究的應用前景的歸納：

（1）有利于高等服裝設計專業(yè)教學方法與教學實踐的創(chuàng)新，突出其辦學特色。

（2）提高學生的實踐技能（崗位操作技能與實務經(jīng)驗）和創(chuàng)新能力、溝通能力（理解、表達、團隊合作）等。

（3）使畢業(yè)學生能較快地適應行業(yè)崗位的需求，提高解決實際問題的能力。

（4）為培養(yǎng)應用型專業(yè)創(chuàng)新人才提供理論依據(jù)和指導。

三、SPA工作室模式與服裝專業(yè)實踐教學的對接研究

（一）SPA工作室模式與課程體系的研究

應用性強是高校服裝設計專業(yè)的一大特點。過去，傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的服裝專業(yè)畢業(yè)生，在剛參加工作時往往很難達到企業(yè)對其的期望和要求。究其原因，與傳統(tǒng)教學模式本身存在的弊病有關。傳統(tǒng)教學模式中，學生在課堂上很難實現(xiàn)把所學知識與市場相接軌，SPA工作室模式的出現(xiàn)正好可以彌補教學中存在的不足。該項目實施的主線始終貫穿于服裝專業(yè)教學實踐全程。一方面，可以根據(jù)未來服裝市場與服裝行業(yè)的需求變化，結合學校實際情況，調(diào)整、優(yōu)化課程體系；另一方面，由于在創(chuàng)新與實踐方面對學生提出了明確要求，所以課程設置更有針對性。將SPA工作室模式理念中所包含的服裝產(chǎn)品設計構思，以及SPA具體運行操作的實踐過程，引入高校服裝課程體系。例如，在講授服裝款式設計課程時，可以從市場出發(fā)，將SPA的營銷理念、項目實際問題，融入到課程當中，進行分組設計方案、成本估算、成衣制造、產(chǎn)品檢驗等一系列課堂實訓，使學生的設計作品更接近市場。這種高度接近實戰(zhàn)的教學實踐，既能充分調(diào)動學生的積極性，又能提高學生綜合運用所學知識分析問題、解決實際問題的能力。學?？梢詣?chuàng)建綜合性、多功能性的SPA工作室，通過這樣的實踐教學，來實現(xiàn)課程教學與市場、行業(yè)、企業(yè)環(huán)境的充分一致，最終使畢業(yè)生步入企業(yè)后在市場面前不陌生、不畏懼、不茫然。在用人單位中樹立遼寧工業(yè)大學（以下簡稱我校）服裝專業(yè)學生實用、好用、管用的良好口碑。同時師資隊伍結構的優(yōu)化可促進教育教學能力的提高，同時進一步拓展與研究專業(yè)的深度與廣度的，努力打造一支能滿足高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)需要的高水平師資隊伍，切實提高人才培養(yǎng)水平。

（二）SPA工作室模式與產(chǎn)、學、研緊密結合

服裝專業(yè)采用SPA工作室模式需要以產(chǎn)、學、研相結合，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型教學模式。對于一些應用性較強的課程，工作室教學優(yōu)勢尤為顯著。其創(chuàng)新點是把 SPA這種先進的營運模式融入教學中。由學校多位專業(yè)骨干教師把控，實行手把手式的專業(yè)指導，將產(chǎn)品設計、產(chǎn)品制圖、工藝成型融于一體，緊密結合，模仿企業(yè)樣單，進行全過程、一體化實戰(zhàn)演練。強調(diào)專業(yè)化的設計水平和職業(yè)化的創(chuàng)新能力。高校服裝SPA工作室模式教學的業(yè)務形式主要包括兩個面：（1）綜合當年流行趨勢為服裝企業(yè)提供全方位的設計開發(fā)等各類服務項目。服務內(nèi)容涵蓋市場分析調(diào)研、設計思路解析、產(chǎn)品策劃與設計、服裝樣衣制作等。（2）為網(wǎng)絡銷售（電子商務）制定詳細的商品設計規(guī)劃方案以及配套的服務項目。同學們看到自己的設計可以為行業(yè)的銷售渠道進行服務，會大大提高學習的興趣。推動科研成果產(chǎn)業(yè)化是此類實踐教學研究的一大貢獻[5]。根據(jù)其特點，在教師指導下到與之相關合作的服裝企業(yè)進行實習，推動產(chǎn)學研相結合，從而多角度地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

實踐教學是服裝設計與工程專業(yè)的靈魂。僅在專業(yè)中單一地建立工作室模式，只能吸納少部分學生參與，受益學生數(shù)量有限。如果把這種模式推廣應用到服裝專業(yè)實踐教學體系中，會使學生受益數(shù)量大大增加。在實踐教學中應鼓勵學生嘗試擔任諸多角色，如設計師、打板師、企劃師、陳列師等。多角色實踐不僅有利于學生綜合運用所學知識，鞏固提高專業(yè)技能，還有利于學生從不同工種的角度去思考問題，提高其專業(yè)性思維能力。利用SPA工作室模式與企業(yè)合作不僅豐富了教學內(nèi)容與教學過程，提高了學生的實踐能力，還達到了檢驗課程效果的目的。

四、實踐教學對接研究運作模式的關鍵問題

實踐教學對接研究應從工作室的運作模式類別入手，利用SPA模式在融合方面的特長，探索符合服裝專業(yè)發(fā)展方向的具體辦法，這也是其擬解決的關鍵問題所在。解決營運問題，服裝設計專業(yè)才有能力承接一定的設計、技術任務。在這些設計與技術工作中，教師可以組織專業(yè)學生參與其中，使學生通過企業(yè)的需求直接了解市場，盡快融入企業(yè)和市場，提高技能水平，得到寶貴的實踐鍛煉機會，加強自身就業(yè)能力。可以說，這種工作室運作模式在促成高校與市場接軌方面起到了重要作用，拓寬了學生就業(yè)渠道，產(chǎn)生了“雙贏”的效果。

以上通過諸多方面的論證分析，對SPA工作室教學模式進行了較全面的闡述，這種創(chuàng)新性教學模式通過取代傳統(tǒng)式授課，將會培養(yǎng)出既有專業(yè)理論基礎知識和實踐技能技術相關知識，又有與社會、與時代發(fā)展同步,能夠適應服裝市場需要的創(chuàng)新應用型專業(yè)人才。創(chuàng)新型教學模式有利于培養(yǎng)高校服裝設計人才的創(chuàng)新實踐能力，所以SPA工作室模式與服裝專業(yè)實踐教學的對接研究，有助于提高學生專業(yè)知識理解與實際應用的能力。在這種教學模式下，學生走出校園就能在社會上具有較強的競爭實力，使學生在學習過程貼近專業(yè)、貼近社會、貼近市場,切實增強學生的實戰(zhàn)能力。

[1] 張玲.服裝設計：美國課堂教學實錄[M].北京：中國紡織 出版社，2011：125.

[2] 加里.阿姆斯特朗.市場營銷學[M].北京：中國人民大學出版社，2010: 96.

[3] 陳瑩.服裝設計師手冊[M].北京：中國紡織出版社，2012: 205.

[4] 月泉博.優(yōu)衣庫這樣賣衣服[M].南京：江蘇文藝出版社，2013: 78.

[5] 唐紅.服裝商品企劃[M].北京：化學工業(yè)出版社，2014: 68.

(責任編校：付春玲)

G642.3

：B

：1674-327X (2017)01-0133-03

10.15916/j.issn1674-327x.2017.01.040

2014-11-21

2014年度遼寧工業(yè)大學教學改革研究項目（2014057）

于淼(1979-)，女，遼寧鞍山人，講師，碩士。