邢琦

摘要：根據(jù)當(dāng)前地方本科高校辦學(xué)特征和教師工程技術(shù)能力現(xiàn)狀，提出“頂層設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突出、協(xié)同培養(yǎng)、信息支持、評(píng)價(jià)促進(jìn)”的培養(yǎng)理念，制訂“導(dǎo)師引領(lǐng)、知識(shí)培訓(xùn)、實(shí)踐提升、考核激勵(lì)”的培養(yǎng)措施，輔以軟硬兼?zhèn)涞谋Ｕ洗胧?duì)現(xiàn)有培養(yǎng)體系進(jìn)行完善和支撐，切實(shí)培養(yǎng)和全面提升教師工程技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：工程技術(shù)能力；地方本科；高校教師；培養(yǎng)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0011-03

目前，我國(guó)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵提升，創(chuàng)建“雙一流”和加快“地方本科轉(zhuǎn)型”成為新時(shí)期的兩大抓手，實(shí)施應(yīng)用型本科教育、培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才、創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成為地方本科高校的轉(zhuǎn)型目標(biāo)。作為地方本科高校，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，在培養(yǎng)什么樣的人問(wèn)題明確之后，如何培養(yǎng)這樣的人？靠什么樣的師資隊(duì)伍培養(yǎng)這樣的人？則變得非常必要且十分重要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅需要教師具有知識(shí)傳授能力，更需要具備較強(qiáng)工程技術(shù)能力。而現(xiàn)今師資隊(duì)伍工程能力缺失是普遍存在的現(xiàn)象，已成為制約培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸。注重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，更新思想觀念、創(chuàng)新方法途徑，構(gòu)建新型的教師工程技術(shù)能力培養(yǎng)體系已成為地方本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要工作和當(dāng)務(wù)之急。

一、培養(yǎng)體系構(gòu)建理念

理念決定方法，思路決定出路。要轉(zhuǎn)變當(dāng)前地方本科高校教師工程技術(shù)能力發(fā)展培養(yǎng)模式，需要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立新的理念：

1.優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)周期滾動(dòng)提升。根據(jù)地方本科高校辦學(xué)定位和工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)教師的要求，以“全程性、分階段、可持續(xù)”為指導(dǎo)，構(gòu)建具有特色的教師工程技術(shù)能力培養(yǎng)體系，推進(jìn)不同類(lèi)別、不同層次、不同階段教師的周期性、可持續(xù)滾動(dòng)提升。

2.突出階段重點(diǎn)，完善多元培養(yǎng)模塊。結(jié)合工程應(yīng)用型高校教師在工程技術(shù)能力發(fā)展上的共性和個(gè)性需求，將之前碎片化的培養(yǎng)內(nèi)容整合成工程思維能力提升、工程實(shí)踐能力提升、工程轉(zhuǎn)化能力提升、工程教學(xué)能力提升和工程創(chuàng)新能力提升五大模塊并加以完善，針對(duì)不同階段教師需求特點(diǎn)重點(diǎn)突出培養(yǎng)相應(yīng)模塊內(nèi)容。

3.加強(qiáng)縱橫合作，構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)。加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)間的橫向聯(lián)動(dòng)，建立校企合作共建關(guān)系，搭建共同培養(yǎng)和提升的平臺(tái)；形成校內(nèi)的縱向支撐，建立校內(nèi)各部門(mén)、二級(jí)教學(xué)單位間的信息互通和相互合作關(guān)系，最終構(gòu)建橫向聯(lián)動(dòng)、縱向支撐的教師工程技術(shù)能力協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)。

4.完善信息系統(tǒng)，構(gòu)建在線服務(wù)平臺(tái)。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，建立教師工程技術(shù)能力培養(yǎng)檔案庫(kù)，匯集校內(nèi)外甚至國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，完善相關(guān)信息系統(tǒng)，形成集規(guī)劃、培訓(xùn)、研究、交流為一體的教師工程技術(shù)能力培養(yǎng)在線服務(wù)平臺(tái)。

5.完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師能力提升。開(kāi)展教師工程技術(shù)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)方法研究，改革職稱評(píng)審制度、增設(shè)工程業(yè)務(wù)考核、建立校企共管制度，完善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，以考核促培養(yǎng)，以評(píng)價(jià)促提升，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)參與培養(yǎng)，積極提升能力，持續(xù)提高培養(yǎng)工作實(shí)效。

二、培養(yǎng)體系構(gòu)建方案

地方本科高校應(yīng)針對(duì)教師工程技術(shù)能力現(xiàn)狀，結(jié)合本校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧學(xué)校和教師兩方面需求，按“科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建體系，建章立制，打造品牌”的工作思路，以“頂層設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突出、協(xié)同培養(yǎng)、信息支持、評(píng)價(jià)促進(jìn)”的培養(yǎng)理念，構(gòu)建完整化、系統(tǒng)化、個(gè)性化的教師工程技術(shù)能力培養(yǎng)體系，針對(duì)不同類(lèi)型、不同層次、不同階段的教師制訂涵蓋“導(dǎo)師引領(lǐng)、知識(shí)培訓(xùn)、實(shí)踐提升、考核激勵(lì)”的培養(yǎng)措施，且加以有序推進(jìn)和落實(shí)，切實(shí)培養(yǎng)和全面提升教師工程技術(shù)綜合能力。

（一）培養(yǎng)措施

1.實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師引領(lǐng)作用。青年教師絕大部分都是剛走出校門(mén)的畢業(yè)生，工程技術(shù)能力欠缺，高?？蓮谋拘＿x派或從企業(yè)聘請(qǐng)與青年教師專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域相同或相近，工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和工程人員作為青年教師的工程技術(shù)導(dǎo)師，充分發(fā)揮工程資深人員的“傳幫帶”作用，使青年教師盡快適應(yīng)地方本科高校辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)崗位的要求，建立工程實(shí)踐意識(shí)。工程技術(shù)導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)被指導(dǎo)青年教師的具體情況，指導(dǎo)其制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并具體制訂提高工程技術(shù)能力的培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和措施，并督促實(shí)施；在知識(shí)、理念、技術(shù)、方法等工程技術(shù)各環(huán)節(jié)上對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)并做好指導(dǎo)記錄。青年教師要積極主動(dòng)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，定期就個(gè)人思想、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思，及時(shí)向?qū)焻R報(bào)并聽(tīng)取指導(dǎo)意見(jiàn)。各二級(jí)教學(xué)單位和相關(guān)部門(mén)要根據(jù)實(shí)際情況，做好組織實(shí)施、協(xié)調(diào)指導(dǎo)、檢查考核等工作。

2.組織工程技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，完善教師工程技術(shù)知識(shí)體系。高?？山M織沒(méi)有工程與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的中青年教師參加學(xué)校安排的工程技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)。由學(xué)校聘請(qǐng)校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外具有豐富工程技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握學(xué)科前沿知識(shí)、技術(shù)和先進(jìn)理念的專家學(xué)者，以專題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報(bào)告、專家講座的方式，采取信息化、多元化、混合式的教學(xué)模式進(jìn)行培訓(xùn)，拓寬中青年教師的視野，使其了解學(xué)科前沿和工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，完善中青年教師的工程知識(shí)體系。

3.落實(shí)工程實(shí)踐工作，切實(shí)提升教師工程技術(shù)能力。

①參與工程與社會(huì)實(shí)踐。分類(lèi)型分層次規(guī)定專業(yè)教師需進(jìn)行工程與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)修的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)要求：如對(duì)于剛?cè)肼毲夜こ虒?shí)踐經(jīng)歷不足三年的教師可規(guī)定頭五年中需有累計(jì)半年以上的實(shí)踐進(jìn)修鍛煉時(shí)間，其他類(lèi)型專業(yè)教師應(yīng)每八年中有累計(jì)半年以上的實(shí)踐進(jìn)修鍛煉時(shí)間，晉升高一級(jí)職稱或評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)必須有相應(yīng)的工程實(shí)踐經(jīng)歷，且實(shí)踐進(jìn)修鍛煉應(yīng)與教師崗位職責(zé)和任務(wù)相一致或緊密相關(guān)。工程與社會(huì)實(shí)踐的具體形式可包括：到企事業(yè)單位培訓(xùn)基地或生產(chǎn)第一線進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐；到企事業(yè)單位從事科研、工程技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)；主持或作為第一骨干承擔(dān)具有一定經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值的工程或技術(shù)類(lèi)橫向科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目；非工科專業(yè)教師可以通過(guò)進(jìn)行與所從事的教學(xué)、科研工作相關(guān)的社會(huì)調(diào)查及研究工作完成工程與社會(huì)實(shí)踐等。實(shí)踐具體內(nèi)容可包括：參與項(xiàng)目和工程的咨詢、服務(wù)與管理；參與設(shè)備的研制、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試和運(yùn)行；參與生產(chǎn)一線技術(shù)管理和社會(huì)實(shí)務(wù)等。

②教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的最佳地點(diǎn)之一，實(shí)驗(yàn)室工作更是教師將理論和實(shí)踐相互結(jié)合、相互轉(zhuǎn)化的最有力方式之一，高?？梢笮氯肼毥處煹谝荒瓯仨氝M(jìn)實(shí)驗(yàn)室，期間工作成果作為試用期考核的必要內(nèi)容之一，中青年教師在晉升副高級(jí)職稱前需有累計(jì)一年以上的實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)間。進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的具體形式可為：負(fù)責(zé)指導(dǎo)一定工作量的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課；參與本專業(yè)學(xué)科建設(shè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)劃、論證及實(shí)施工作；主持新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新；參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革研究項(xiàng)目的申請(qǐng)與研究；參與本專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教材、指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)和修訂等。

③進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)發(fā)。應(yīng)依托地方本科高校良好的校辦科技產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)，充分發(fā)揮一體化平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，讓中青年教師在不影響正常教學(xué)任務(wù)的情況下，利用寒暑假或是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉，從事本專業(yè)科技研發(fā)、創(chuàng)新活動(dòng)和合作研究，通過(guò)實(shí)踐鍛煉了解行業(yè)現(xiàn)狀，從而提高業(yè)務(wù)水平、科技創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和工程應(yīng)用能力。

④從事工程技術(shù)項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助中青年教師結(jié)合工程與社會(huì)實(shí)踐，圍繞實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展工程技術(shù)方面的研究與開(kāi)發(fā)啟動(dòng)工作，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，讓教師在承擔(dān)項(xiàng)目研究過(guò)程中既有壓力又有動(dòng)力，既不斷了解專業(yè)前沿知識(shí)，提升工程技術(shù)能力，又取得一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和創(chuàng)新性的應(yīng)用技術(shù)成果。

4.考核與激勵(lì)并進(jìn)，有力促進(jìn)工程實(shí)踐成效。高校若想取得有效的培養(yǎng)成效，就要從源頭上對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行把控，首先就要對(duì)實(shí)踐鍛煉單位進(jìn)行審查，應(yīng)是與學(xué)校有緊密項(xiàng)目合作、與學(xué)校共建研發(fā)中心或校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)，抑或是有校企合作意向的企業(yè)，以及行業(yè)、產(chǎn)業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的企業(yè)，或者中小型高新技術(shù)企業(yè)。其次考核時(shí)需分過(guò)程和成果兩部分進(jìn)行考核，主要考核時(shí)間、內(nèi)容和成果，接收單位負(fù)責(zé)培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)督和管理考核，高校則通過(guò)審查考核表、答辯、述職、講座等形式對(duì)參加培養(yǎng)的教師進(jìn)行成果考核，過(guò)程和成果同時(shí)滿足規(guī)定條件的才算通過(guò)審查和考核，考核結(jié)果將作為教師崗位考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。為激勵(lì)教師，高校亦可考慮對(duì)參與工程技術(shù)能力培養(yǎng)的教師進(jìn)行工作量減免和相關(guān)補(bǔ)助，對(duì)取得突出成果和貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行多樣化獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)弄虛作假者一經(jīng)查實(shí)即取消實(shí)踐資格和考核記錄，并根據(jù)具體情況追究相關(guān)單位和個(gè)人責(zé)任。

除了以上措施，地方本科高校還應(yīng)支持和鼓勵(lì)其他專業(yè)專任教師參加短期掛職、頂崗實(shí)習(xí)、調(diào)查研究和業(yè)務(wù)培訓(xùn)等形式多樣的工程實(shí)踐能力鍛煉；支持和鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)工程技術(shù)技能培訓(xùn)認(rèn)證和考試并取得相應(yīng)證書(shū)。堅(jiān)持“按需選派、學(xué)以致用、規(guī)范考核、保證質(zhì)量”的原則，在執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的前提下，以確保各二級(jí)教學(xué)單位順利完成教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，有計(jì)劃、分批次地選派教師深入生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐第一線開(kāi)展工程和社會(huì)實(shí)踐，打造一支與學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)涵發(fā)展需要相適應(yīng)的高素質(zhì)工程應(yīng)用型教師隊(duì)伍。

（二）保障措施

無(wú)論是教師工程技術(shù)能力培養(yǎng)方案的有力實(shí)施，還是培養(yǎng)措施的有效執(zhí)行都離不開(kāi)強(qiáng)有力的保障措施支撐，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并制定一系列從政策、人員到平臺(tái)的軟硬兼?zhèn)涞谋Ｕ洗胧﹣?lái)保證培養(yǎng)方案和措施的有效實(shí)施，有力保障和不斷提升培養(yǎng)成效。

1.機(jī)構(gòu)保障。職能明確、定位準(zhǔn)確的管理組織機(jī)構(gòu)是確保教師工程技術(shù)能力培養(yǎng)方案措施有效執(zhí)行的前提。地方本科高校要從學(xué)校層面高度重視，成立專門(mén)為教師工程技術(shù)能力培養(yǎng)提升服務(wù)的機(jī)構(gòu)，如教師教學(xué)發(fā)展中心等，明確其研究、管理、服務(wù)的功能定位，形成部門(mén)聯(lián)動(dòng)、專兼結(jié)合的組織體系和人員配置，研究分層次、多樣化的培養(yǎng)項(xiàng)目，制定有效促進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的政策機(jī)制，對(duì)教師工程技術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方案、組織模式、運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。

2.制度保障。地方本科高校要根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)需求積極構(gòu)建并推進(jìn)改革現(xiàn)有的人員聘任、職稱評(píng)審、教學(xué)考核、崗位評(píng)聘、教師培訓(xùn)和激勵(lì)促進(jìn)制度，將體現(xiàn)教師工程技術(shù)能力的工程思維能力、工程實(shí)踐能力、工程轉(zhuǎn)化能力、工程教學(xué)能力和工程創(chuàng)新能力納入其中，增設(shè)或加大工程技術(shù)能力的指標(biāo)和權(quán)重，在教師參與工程實(shí)踐期間進(jìn)行工作量的減免、對(duì)等轉(zhuǎn)換和相關(guān)補(bǔ)助，引導(dǎo)和吸引教師投入高等工程教育研究、實(shí)踐和改革，提升工程技術(shù)應(yīng)用與研發(fā)能力，提高工程綜合素養(yǎng)。

3.經(jīng)費(fèi)保障。高素質(zhì)工程應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障是充足的經(jīng)費(fèi)投入，鑒于工程技術(shù)能力培養(yǎng)的特殊性，低成本完全無(wú)法滿足培養(yǎng)中軟硬件建設(shè)的需求。高校應(yīng)統(tǒng)籌相關(guān)經(jīng)費(fèi)使用，一方面依托特色學(xué)科和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極探索和構(gòu)建開(kāi)辟工程實(shí)踐基地，改善工程技術(shù)培養(yǎng)硬件條件；另一方面在工程技術(shù)能力培訓(xùn)，外聘工程技術(shù)兼職教師，工程與社會(huì)實(shí)踐，工程技術(shù)項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)，教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，教師參與產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)發(fā)及項(xiàng)目教學(xué)試點(diǎn)運(yùn)行等方面設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并具體落實(shí)，減輕教師及企業(yè)的顧慮，切實(shí)保障培養(yǎng)成效。

4.平臺(tái)保障。工程實(shí)踐鍛煉平臺(tái)是培養(yǎng)教師工程技術(shù)能力的有力支撐，地方本科高校應(yīng)著力建立起校企合作和產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，以此為載體為教師搭建穩(wěn)定的工程實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，不斷完善培養(yǎng)教師工程技術(shù)能力的外部渠道。圍繞“資源共享，共建共管，共同提高”的原則，整合高校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，共同建設(shè)和管理各類(lèi)保障設(shè)施，讓企業(yè)深度參與到對(duì)教師工程技術(shù)能力培養(yǎng)中，加強(qiáng)校企雙方專家的交流和合作，以最真實(shí)的工程環(huán)境和工程實(shí)踐，將先進(jìn)的工程理念和生產(chǎn)技術(shù)帶入高校，共同打造一支既有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)又有較強(qiáng)工程技術(shù)能力的工程應(yīng)用型教師隊(duì)伍。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)一支既有扎實(shí)知識(shí)理論功底，又有較強(qiáng)工程技術(shù)能力的師資隊(duì)伍是地方本科高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型目標(biāo)的關(guān)鍵。當(dāng)然教師工程技術(shù)能力的提升并不是一蹴而就的事情，不但需要高校各級(jí)各類(lèi)部門(mén)和人員的廣泛參與和共同奮斗，也需要教師自身轉(zhuǎn)變觀念和積極主動(dòng)配合，通過(guò)構(gòu)建多角度、全方位的培養(yǎng)體系，促進(jìn)教師工程技術(shù)能力的漸進(jìn)式培養(yǎng)，滾動(dòng)式提升和持續(xù)性發(fā)展。

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