楊軼+王祥+胡寧暉

【摘 要】“智慧校園”創(chuàng)建是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實踐。學(xué)校應(yīng)大力推進“智慧校園”創(chuàng)建，勇于探索適合本地區(qū)實際情況的創(chuàng)建范式，努力構(gòu)建一個人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的智慧教育生態(tài)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】“智慧校園”；創(chuàng)建；策略

【中圖分類號】G43 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）53-0036-02

【作者簡介】1.楊軼，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299）館長，高級教師；2.王祥，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299）副館長，高級教師；3.胡寧暉，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299），高級教師。

為了加強智慧教育體系建設(shè)和助力智慧淮安建設(shè)，進一步深化教育改革，營造良好的信息化環(huán)境，江蘇省淮安市不僅把“智慧校園”創(chuàng)建看成是實施智慧教育的主要抓手，還把“智慧校園”創(chuàng)建當成是全面提升教育信息化水平的重要內(nèi)容。就如何推進創(chuàng)建“智慧校園”，淮安市電化教育館做出了具有自身特色的探索嘗試。

一、不斷優(yōu)化，以標準引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)建

標準是衡量創(chuàng)建工作成效的標桿，也是引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)建工作的旗幟。2015年是淮安市開展“智慧校園”創(chuàng)建的第一年，首先就是制定創(chuàng)建評估標準，引領(lǐng)創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)公司合作，探索適合本地區(qū)實際情況的創(chuàng)建范式。為了準確把握“智慧校園”的發(fā)展趨勢，淮安市電教館搜集并研究了國家、省、市相關(guān)文件及教育信息化發(fā)展要求，依據(jù)學(xué)校類型和性質(zhì)的差異，提出了淮安市“智慧校園”的總體需求，出臺了《淮安市“智慧校園”建設(shè)評估標準（試行）》。從機制保障、融合應(yīng)用和創(chuàng)新應(yīng)用三個維度出發(fā)，設(shè)立組織領(lǐng)導(dǎo)、制度規(guī)劃、隊伍建設(shè)、管理應(yīng)用、教學(xué)應(yīng)用、應(yīng)用成果等6項二級評估指標，22項具體評估標準，區(qū)分不同類別學(xué)校創(chuàng)建工作側(cè)重點，強調(diào)信息技術(shù)創(chuàng)新特色應(yīng)用。

2016年初，淮安市教育局將“智慧校園”創(chuàng)建工作納入縣（區(qū)）年度教育工作目標考核，重點部署、全力推進，形成制度化的評估機制，促使各地高度重視創(chuàng)建相關(guān)工作。通過調(diào)研，廣泛征求各學(xué)校關(guān)于創(chuàng)建工作的意見和建議，根據(jù)淮安教育信息化發(fā)展動態(tài)，突出教育信息化重點工作，不斷優(yōu)化和完善標準體系，印發(fā)了《淮安市“智慧校園”建設(shè)方案》，包括《淮安市高級中學(xué)“智慧校園”建設(shè)評估標準（試行）》《淮安市中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)評估標準（試行）》《淮安市幼兒園“智慧校園”建設(shè)評估標準（試行）》。方案明晰創(chuàng)建實施步驟及建設(shè)標準，提升學(xué)校對創(chuàng)建工作的認識，鼓勵創(chuàng)建學(xué)校立足實際，創(chuàng)新思路，充分挖掘現(xiàn)有資源潛力，以應(yīng)用需求為導(dǎo)向，按照學(xué)校教學(xué)、管理的實際，努力建設(shè)具有特色的“智慧校園”，逐步探索教育新常態(tài)下素質(zhì)教育生態(tài)體系的新模式。

二、立足關(guān)鍵，以培訓(xùn)提升信息素養(yǎng)

“智慧校園”創(chuàng)建的關(guān)鍵之處應(yīng)該是教師和學(xué)生，有計劃、有針對性地開展培訓(xùn)工作，幫助教師逐步增強信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)顯得尤為重要。

一方面，在《評估標準》中設(shè)定具體要求，例如：學(xué)校校長每年主講一次信息技術(shù)融合應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容講座；主持兩次對教師信息化教學(xué)公開課的點評活動；學(xué)校定期開展教育信息化的新知識、新技術(shù)與新媒體等應(yīng)用專題培訓(xùn)，每學(xué)年教師培訓(xùn)20學(xué)時以上；領(lǐng)導(dǎo)班子成員率先開通個人學(xué)習空間并熟練應(yīng)用；學(xué)生能通過個人空間進行學(xué)習、交流等。這樣，既明確了創(chuàng)建評估評分依據(jù)，又指引著學(xué)校具體的信息化教育教學(xué)工作。

另一方面，采取“走出去”、“請進來”等多種辦法引入新思想、推介新做法，把培訓(xùn)工作與“智慧校園”創(chuàng)建結(jié)合起來，幫助學(xué)校開闊創(chuàng)建眼界、啟迪創(chuàng)建智慧。一是組織領(lǐng)導(dǎo)參加教育信息化能力提升活動。自2015年以來，淮安市電教館先后三次組織縣（區(qū)）分管領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)建學(xué)校校長，赴東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)，聆聽鐘紹春、祝智庭等近20位專家學(xué)者的智慧教育講座。二是組織骨干教師參加智慧教育能力提升培訓(xùn)。我們與淮陰工學(xué)院聯(lián)手，借助地方高校優(yōu)秀師資力量，先后培訓(xùn)10批教師共計5000人。培訓(xùn)活動堅持在學(xué)校機房內(nèi)進行，理論講解和實踐操作指導(dǎo)相結(jié)合，創(chuàng)新采用“1+1>2”培訓(xùn)模式（即每班配兩名專家，一名專家授課，另一名專家跟班聽課并指導(dǎo)學(xué)員操作練習）和“翻轉(zhuǎn)”培訓(xùn)模式（即把“翻轉(zhuǎn)課堂”理念引入培訓(xùn)活動），增強培訓(xùn)效果。三是開展中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。依據(jù)教育部頒發(fā)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準、培訓(xùn)課程標準和能力測評指南，采取符合信息技術(shù)特點的培訓(xùn)新模式，對全市中小學(xué)（含幼兒園，下同）教師分年度、分學(xué)科、分層次組織實施不少于50學(xué)時的專項培訓(xùn)。四是建立“淮安教育信息化培訓(xùn)”群，要求參培學(xué)員及創(chuàng)建學(xué)校教師全部加入，對培訓(xùn)中沒掌握的模塊，及在工作中遇到的問題在群內(nèi)提出來，教育信息化專家團隊成員在線給予解答。

卓有成效的培訓(xùn)加大了學(xué)校管理、教學(xué)應(yīng)用軟實力的提升力度，提高了學(xué)校不斷適應(yīng)教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展新需要的能力，也更有利于創(chuàng)建學(xué)校探索出契合本校實際情況的“智慧校園”新模式。

三、突破難點，以合作實現(xiàn)校企共贏

“智慧校園”創(chuàng)建不僅需要學(xué)校和電教部門的努力，需要各縣（區(qū)）政府和教育主管部門的大力支持，也需要致力于教育現(xiàn)代化相關(guān)企業(yè)公司的積極協(xié)助。

在實踐中，創(chuàng)建學(xué)校能夠從實際情況出發(fā)，找準定位與企業(yè)公司合作，共同制訂實施方案和工作計劃，采取有效措施確保創(chuàng)建任務(wù)順利完成。有些農(nóng)村學(xué)校，曾一度遭遇建設(shè)資金欠缺，創(chuàng)建工作幾近擱置的狀況。在積極尋求上級主管部門扶持時候，得到了中國電信的主動資助。電信公司不僅提供了成熟的門禁考勤系統(tǒng)，還提供了將校務(wù)辦公、教務(wù)管理、課堂教學(xué)、教學(xué)資源等整合于一身的云教育平臺。這樣，學(xué)校既在合作中解決了難題，又幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)軟硬件使用中存在的問題。企業(yè)在合作中逐步完善自身，為進一步在教育行業(yè)中拓展業(yè)務(wù)打下了基礎(chǔ)，校企合作實現(xiàn)了共贏的局面。在此過程中，市、縣電教部門做好協(xié)調(diào)、督查工作，對校企合作進行跟蹤指導(dǎo)，對雙方在合作過程中有可能出現(xiàn)的偏差及時糾正，確保學(xué)校創(chuàng)建工作順利完成。

四、發(fā)揮優(yōu)勢，以團隊助力學(xué)校創(chuàng)建

專家引領(lǐng)和同伴互助在“智慧校園”創(chuàng)建過程中的作用不可或缺?；窗彩薪逃畔⒒瘜＜覉F隊成立于2014年，現(xiàn)有成員20名，其中2名是高校教授，中學(xué)高級教師有12名，中學(xué)中級教師6名，在歷年的市教育局信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)中，為提高全市教師信息技術(shù)融合應(yīng)用水平中發(fā)揮了舉足輕重的作用。

為了推進“智慧校園”創(chuàng)建工作，印發(fā)了《關(guān)于建立教育信息化專家團隊成員與創(chuàng)建學(xué)校之間聯(lián)系點制度的通知》，將專家團隊成員分組安排到各個創(chuàng)建學(xué)校進行結(jié)對幫扶，要求成員定期到相關(guān)學(xué)校進行指導(dǎo)。同時聘請專家團隊成員與企業(yè)技術(shù)人員參與中期的創(chuàng)建督導(dǎo)，及時幫助解決創(chuàng)建過程中的問題，加大專家團隊、相關(guān)企業(yè)服務(wù)創(chuàng)建學(xué)校力度。

五、強化督查，以督導(dǎo)推動創(chuàng)建進程

創(chuàng)建初期，淮安確定了“以評促建、以評促用、以評促發(fā)展”的工作思路，強化督查，嚴格驗收。年初本著學(xué)校自主申報的原則，并根據(jù)積分的高低，確定創(chuàng)建學(xué)校具體名單，制定創(chuàng)建工作計劃方案；年中組織開展“智慧校園”創(chuàng)建中期督查，隨后召開“智慧校園”建設(shè)工作中期督查總結(jié)、研討會，進一步推進創(chuàng)建工作，交流和共享創(chuàng)建經(jīng)驗；年終組織專家分三批對全市“智慧校園”創(chuàng)建學(xué)校進行集中驗收。督查和評估基本程序包括：（1）自評。學(xué)校對照評估標準進行自評，制作特色亮點應(yīng)用視頻匯報材料，不足之處及時整改；（2）初評。各縣（區(qū)）教育局電教中心組織專家進行初評，報初評意見表。（3）復(fù)評。市教育局組織專家組通過座談、線上與線下查看實踐應(yīng)用成果，注重創(chuàng)建形成的教育教學(xué)特色應(yīng)用，形成驗收意見。督查工作通過以上程序貫穿于年初、年中及年終的整個創(chuàng)建過程。

“十三五”期間，淮安市教育信息化工作將把“融合創(chuàng)新”作為核心，以更高遠的定位、更廣闊的視野、更有力的舉措、更扎實的工作，在教育信息化應(yīng)用融合方面進行更加深入、更有成效的探索，把“融合創(chuàng)新”落實到“智慧校園”的創(chuàng)建中。