才曉澍

【摘 要】聲樂(lè)課是我國(guó)幼師學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本課程。因?yàn)樵谟變航逃?，歌唱是幼兒最直接、最理想的表達(dá)感情的方式，所以聲樂(lè)課在幼師的課程中占有非常重要的地位。當(dāng)前，我國(guó)師范院校幼師專(zhuān)業(yè)雖然都開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)課，但是在教學(xué)中存在著較多的問(wèn)題，所以我們應(yīng)該分析當(dāng)前幼師專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)中存在問(wèn)題的成因，進(jìn)而找到加強(qiáng)和改進(jìn)幼師專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】幼師專(zhuān)業(yè)；聲樂(lè)課教學(xué)；問(wèn)題對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0245-01

一、幼師專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面。目前，我國(guó)師范院校幼師專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課教師絕大多數(shù)都是來(lái)自專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)院，他們有著較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)功底，在音樂(lè)的理論和自身的專(zhuān)業(yè)能力上毋庸置疑。但是他們普遍沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的幼兒聲樂(lè)教學(xué)的培訓(xùn)，這就造成聲樂(lè)課教師在幼師專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課上偏重于歌唱技巧的訓(xùn)練，教師教給學(xué)生的基本上是他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間所學(xué)到的方法和技能，忽視了幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生本應(yīng)掌握的幼兒聲樂(lè)的基本技能。幼師專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教師在教學(xué)過(guò)程中忽視實(shí)際調(diào)研學(xué)習(xí)的結(jié)果就是對(duì)幼兒音樂(lè)課的教學(xué)特點(diǎn)不甚了解，所以在教學(xué)理論和實(shí)踐上脫鉤比較嚴(yán)重，不能滿(mǎn)足幼兒音樂(lè)課的需要。

（二）學(xué)生方面。很多幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己將來(lái)所從事的專(zhuān)業(yè)缺乏必要的了解，沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，所以在學(xué)習(xí)中要么是對(duì)自己的要求過(guò)高操之過(guò)急，要么是得過(guò)且過(guò)不思進(jìn)取。其次，幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生在聲樂(lè)課上對(duì)于歌唱的技巧不得要領(lǐng)，僅僅掌握歌唱的技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的就是情感的投入。最后，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。很多幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)興趣不大，他們選擇幼師專(zhuān)業(yè)并非出于對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)，而僅是為了今后找工作，自然就不會(huì)對(duì)聲樂(lè)課充滿(mǎn)感情，這樣就失去了聲樂(lè)教學(xué)的本來(lái)意義。

（三）教材方面。目前我國(guó)師范學(xué)校中的幼師專(zhuān)業(yè)尚無(wú)統(tǒng)一的聲樂(lè)課教材，各個(gè)學(xué)?；旧隙际茄赜靡酝慕滩幕蛘呤菍W(xué)校自行編寫(xiě)的校本教材，導(dǎo)致聲樂(lè)課上內(nèi)容陳舊、不規(guī)范、脫離實(shí)際、隨意性大，無(wú)法適應(yīng)幼師聲樂(lè)教學(xué)的要求。

二、幼師專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

（一）建立新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的聲樂(lè)課教學(xué)過(guò)于注重單一技能的訓(xùn)練，忽視幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。因此，必須建立新的教學(xué)模式。首先，必須轉(zhuǎn)變落后的聲樂(lè)教學(xué)觀念。教學(xué)不僅是為了教，更是為了學(xué)。聲樂(lè)課不同于幼師專(zhuān)業(yè)的其他課程，具有“只能意會(huì)不能言傳”的特殊魅力。所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)課教學(xué)不能只是單純地依靠“老師教唱、學(xué)生學(xué)唱”這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)完成，要將體驗(yàn)式教學(xué)貫穿其中。所以在教學(xué)方法上，聲樂(lè)課教師要注重對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法的傳授和情感的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外實(shí)踐對(duì)他們聲樂(lè)技能的提升絕對(duì)不亞于課堂的訓(xùn)練。學(xué)生只有不斷地在課下去練習(xí)才能加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)技巧的了解，達(dá)到鞏固和熟練運(yùn)用的效果。聲樂(lè)技能的掌握本身就是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。因此，師范院校要注重幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)課的社會(huì)實(shí)踐，在校內(nèi)和校外為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái)，只有通過(guò)實(shí)踐才能去檢驗(yàn)教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)效果是否良好，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐去了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身聲樂(lè)技能存在的不足之處并加以提高。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)。幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)聲樂(lè)技能課內(nèi)外實(shí)踐的同時(shí)，幼師專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教師自身也要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。聲樂(lè)課教師不僅要教會(huì)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生怎么“唱”，更得教會(huì)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生怎么去教幼兒“唱”。因此，聲樂(lè)課教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常深入到幼兒園中去了解幼兒音樂(lè)課的實(shí)際情況和需要，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)聲樂(lè)課教學(xué)，讓課堂教學(xué)符合幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的工作。

（四）開(kāi)發(fā)聲樂(lè)教材。目前來(lái)看師范院校幼師專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課教材已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求，所以制定統(tǒng)一的幼師專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教材勢(shì)在必行。幼師聲樂(lè)課的教材必須要充分考慮幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，與科班出身的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍起點(diǎn)低、音域窄、氣息短。所以，幼師專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教材應(yīng)該選擇一些旋律相對(duì)平穩(wěn)、節(jié)奏簡(jiǎn)單明了的兒童音樂(lè)作品。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)幼教事業(yè)的飛速發(fā)展對(duì)幼師的資質(zhì)水平提出了更高的要求，所以提高幼兒教育的師資水平是當(dāng)前幼師教育首先要考慮的問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)提出了新的要求。幼師的聲樂(lè)教學(xué)事關(guān)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看甚至關(guān)系到他們的就業(yè)問(wèn)題，關(guān)系到師范院校幼師專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和我國(guó)幼師音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，所以幼師專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)改革刻不容緩，師范院校幼師專(zhuān)業(yè)一定要以聲樂(lè)課的教學(xué)和改革為突破點(diǎn)，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，以找到最佳的發(fā)展路徑。

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