束靖

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的知識(shí)積累以及理解能力息息相關(guān)。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)該引起全體師生的充分重視，只有保證教學(xué)質(zhì)量，才能讓高中化學(xué)教學(xué)得以有條不紊地順利實(shí)施。教師應(yīng)該重視化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取行之有效的方法加以解決，師生之間形成一種良性互動(dòng)，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；方法探究；問(wèn)題探討

新時(shí)期，高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高至關(guān)重要。為此，教師應(yīng)該明確教學(xué)方法和目標(biāo)，科學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，及時(shí)觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提高。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，不能積極參與課堂討論

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念都很陳舊，不愿意積極參與到課堂討論中去，而是單純地認(rèn)為課堂是以老師為主體的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于疑惑或者是問(wèn)題缺少自己獨(dú)立的見(jiàn)解，也很難在化學(xué)課堂上積極發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入一種僵化的局面。教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到這個(gè)根深蒂固的問(wèn)題，但是卻沒(méi)有真正意識(shí)到問(wèn)題出現(xiàn)的原因，教師在課堂上沒(méi)有為學(xué)生提供表達(dá)自我觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題和質(zhì)疑，高中化學(xué)課堂相對(duì)死板，缺少活力，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力沒(méi)有被最大限度地激發(fā)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到有效提高。

2.化學(xué)課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生存在畏難情緒

升入高中以后，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度大幅度提升，很多學(xué)生都跟不上這樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度，造成高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。比如，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)離子、方程式等問(wèn)題的介入讓學(xué)生難以理解，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)顯得越來(lái)越吃力，不能在課堂上理解教師所傳授的知識(shí)，最后形成惡性循環(huán)，甚至放棄自己，失去信心，使得化學(xué)課堂變得更加沉悶。在化學(xué)課堂上，不是所有學(xué)生都能全身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，教師也沒(méi)有考慮到全體學(xué)生的接受程度，化學(xué)課堂成為少部分學(xué)生的天下，而大多數(shù)的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)思路，也沒(méi)有對(duì)問(wèn)題形成清晰明確的認(rèn)識(shí)，這在一定程度上難以提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、如何提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1.了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，讓所有學(xué)生都能在課堂上有所收獲

高效、高質(zhì)量的高中化學(xué)課堂離不開學(xué)生的積極配合，如果高中的化學(xué)課堂只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生能夠聽懂并積極配合老師，那么教學(xué)也就失去了最初的意義。為此，作為化學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)了解每一位學(xué)生的情緒和感受，在課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，或者在批作業(yè)的時(shí)候，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況和相對(duì)比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)。只有這樣，才能讓高中化學(xué)課堂被每一位學(xué)生所接受，讓學(xué)生擺脫對(duì)于化學(xué)課堂的畏懼情緒，充滿信心并斗志昂揚(yáng)地進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。每一位學(xué)生的積極參與也會(huì)讓化學(xué)課堂顯得更充實(shí)飽滿，教師提出的問(wèn)題能夠調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在相互探究和討論中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，擺脫被動(dòng)接受知識(shí)的尷尬局面，學(xué)生有信心、有能力與老師共同完成化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的化學(xué)課堂才會(huì)更加完美，學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)才能更好地吸收和利用。

2.充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，扎實(shí)學(xué)習(xí)基本功

高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)方程式以及一些化學(xué)原理、化學(xué)現(xiàn)象的解讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。如果這些基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)生不能扎實(shí)理解和把握，那么教師在講解一些更有難度的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就更難真正投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。即使在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生能夠更新自己的學(xué)習(xí)觀念，擺脫自己的畏難情緒，全身心思考問(wèn)題并提出問(wèn)題，但是現(xiàn)實(shí)中有難度的問(wèn)題還會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從。這歸根結(jié)底就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)源于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉，在不斷熟悉中逐步深入、深化，從而給學(xué)生更多的思考和新的啟迪。因此，老師作為一個(gè)引路人，要在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，以夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為前提，不斷提高學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，幫助學(xué)生在輕松和諧的氛圍中更好地認(rèn)識(shí)自己。

高中化學(xué)教學(xué)看似輕松，但是要想讓學(xué)生積極投入其中，深入掌握，積極探究，還需要教師的積極引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或者偏差的時(shí)候，教師應(yīng)該以最恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣才能提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)。

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編輯 高 瓊