陳志鋒

環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處環(huán)境的描寫(xiě)，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。在小學(xué)生作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)，是一項(xiàng)很重要的工作。

一、為什么要有環(huán)境描寫(xiě)

記得莎士比亞說(shuō)過(guò)，“一千個(gè)觀(guān)眾眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，意思是說(shuō)，面對(duì)同一本書(shū)，不同的人得到的感觸不同，因?yàn)槊總€(gè)人的人生經(jīng)驗(yàn)不同，所以看問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)就不同，也就造成了不同的結(jié)果。同一個(gè)事物在不同人的眼中會(huì)有所不同。

當(dāng)然對(duì)同一事物，我們?cè)诿枋鰰r(shí)也必定滲透了作者的獨(dú)特人生經(jīng)驗(yàn)與特有心境。同樣的雨，在杜甫的眼中是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美好，可在孟浩然的心中卻是“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵。曾記俞平伯、朱自清在一仲夏之夜，同游秦淮河，并都以《槳聲燈影里的秦淮河》為題寫(xiě)文章，盡管文章都細(xì)膩感人，然正因?yàn)槿松w驗(yàn)不同，觀(guān)察角度不同，前者側(cè)重?cái)⑹鲲L(fēng)土人情，后者偏重自然景色描寫(xiě)。

看來(lái)，景中有情，境中有人。環(huán)境描寫(xiě)當(dāng)與作者不可分了。

二、怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫(xiě)之作用

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫(xiě)的重要性，只有通過(guò)實(shí)例。

比如：“烈日當(dāng)頭，樹(shù)葉打起來(lái)卷兒，昆蟲(chóng)無(wú)力地低飛，知了煩躁地叫著。一滴滴汗水從臉上、手上滴落；但我們的訓(xùn)練熱情卻絲毫沒(méi)有減退。我們的精神更加飽滿(mǎn)，動(dòng)作更加敏捷，排隊(duì)更加整齊，口令更加有力，呼聲更加高昂！”一句環(huán)境描寫(xiě)，樹(shù)葉、昆蟲(chóng)、知了都成了這燥熱天氣的“點(diǎn)”，道的是天氣的炎熱這一整體，但這種自然環(huán)境的描寫(xiě)是為后面的寫(xiě)人服務(wù)的。它不僅僅寫(xiě)出訓(xùn)練時(shí)具體的天氣狀況，同時(shí)環(huán)境的惡劣、條件的艱苦，與士兵們飽滿(mǎn)的熱情、頑強(qiáng)的意志形成鮮明的對(duì)比，更能突出士兵們不怕辛苦堅(jiān)持訓(xùn)練的品質(zhì)。

又如：“開(kāi)學(xué)那天，黃雀在空中唱著歡快的歌，田野里的桃花含苞待放?！?/p>

黃雀歡唱，桃花待放。一派生機(jī)呈現(xiàn)。這一環(huán)境描寫(xiě)烘托了人物的心情，表達(dá)了“我”渴望開(kāi)學(xué)的激動(dòng)心情，對(duì)校園生活的一種迫切期待和向往。

古詩(shī)詞中環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)尤甚。

讀柳宗元筆下的《江雪》，“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！痹?shī)的前兩句是千古名句，對(duì)周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)。清幽曠遠(yuǎn)之境，純潔寂靜，萬(wàn)籟無(wú)聲。一葉小舟，一個(gè)漁翁，江心獨(dú)釣。環(huán)境描寫(xiě)自然表達(dá)出詩(shī)人清高孤傲、不愿同流合污的品質(zhì)，同時(shí)襯托出詩(shī)人內(nèi)心的寂寞，又不免略帶孤獨(dú)了。

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中寫(xiě)道：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”前兩句“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”營(yíng)造了一種清冷寂寥的感受，又有一份清幽曠遠(yuǎn)的境界。游子漂泊，手牽瘦馬，漫步古道，秋風(fēng)蕭瑟，不知路在何方。這樣的一種環(huán)境描寫(xiě)更加襯托出詩(shī)人懷才不遇的空寂內(nèi)心。

可見(jiàn)，通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)，就能給讀者更加真切的感受，易讓讀文章的人產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)作者的內(nèi)心。

三、怎樣使用環(huán)境描寫(xiě)

環(huán)境描寫(xiě)當(dāng)然要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候。下面以蘇教版語(yǔ)文的幾篇課文為例，環(huán)境描寫(xiě)大致有這樣幾種使用背景：

1.渲染現(xiàn)場(chǎng)氣氛時(shí)

例1：《愛(ài)如茉莉》“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！?/p>

這里的環(huán)境描寫(xiě)實(shí)際渲染出了父母在一起時(shí)溫馨、美好的氣氛，感受到的是這家人生活的幸福。

例2：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》“1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……”“暴雨、奔騰不息、暴怒的巨龍、瘋狂地撕咬”這里的環(huán)境描寫(xiě)營(yíng)造出了一種萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)的氣氛。

2.烘托人物心情時(shí)

例1：《月光啟蒙》“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了。柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰?！痹谕甑南囊估铮髡叩男那槿绾?？讀了這段文字，我們感受到了作者的快樂(lè)、幸福。

例2：《金蟬脫殼》“這是多么神奇有趣的事??！我決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。這天傍晚，下了一陣毛毛雨。大雨過(guò)后，空氣十分新鮮，我向菜園跑去。菜園里的柿子樹(shù)此時(shí)已是枝繁葉茂，在夕陽(yáng)映照下顯得更加翠綠?！?/p>

“我”在觀(guān)察金蟬脫殼前的心情如何？是激動(dòng)的，是興奮的。

3.反映人物性格及其品質(zhì)時(shí)

例1：《鄭和遠(yuǎn)航》“狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若……”在如此險(xiǎn)境中還能鎮(zhèn)定自若的人，當(dāng)然是一位英雄。

例2：《三顧茅廬》“他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。”這種悠遠(yuǎn)的環(huán)境描寫(xiě)，我們顯然感受到了臥龍先生的志趣高雅、才德出眾。

環(huán)境描寫(xiě)，不是單純的寫(xiě)景文章。一定的環(huán)境描寫(xiě)是要為整篇文章而服務(wù)的，所以他并非文章的中心，不必詳寫(xiě)。然適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)必然會(huì)過(guò)文章起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。

編輯 張珍珍