陳宓

摘 要：隨著新課程改革的實施和推進，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都受到了很大程度上的重視，初中地理也不例外，初中地理知識點繁雜，需要記憶和理解的知識很多，不少初中生不知道該如何學(xué)習(xí)地理，對地理學(xué)習(xí)感到恐懼。新課標(biāo)對初中地理學(xué)習(xí)提出了更高的要求，要求教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課方式，以提高地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；初中地理；應(yīng)用前景

一、什么是微課及微課的特點

所謂微課，就是指應(yīng)用現(xiàn)代化手段展示教學(xué)重難點內(nèi)容，讓學(xué)生通過視頻等媒介高效學(xué)習(xí)知識。微課具備時間短、內(nèi)容精練、生動形象的特點，讓學(xué)生更容易接受，微課模式嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課的應(yīng)用會給初中地理課堂注入一股新的血液，快速提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

二、當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中地理教學(xué)中還存在著一些問題，嚴(yán)重制約著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率：首先，應(yīng)試教育思想影響深遠，短期內(nèi)不容易改變。有的教師不愿意接受微課這種教學(xué)模式；其次，教師的教學(xué)水平有待進一步提高。有的教師喜歡微課，但是不知道如何制作微課，也不知道如何制作學(xué)生喜歡的課程；最后，教師對微課的使用水平需要加強，有的教師整節(jié)課都在用微課教學(xué)。誠然，微課是一種比較好的方式，但只是一種輔助手段，主要是用來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的，但是整堂課都是微課展示反而分散了學(xué)生的注意力，因此在微課的使用上，我們地理教師還要進一步提高運用水平。

三、如何在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課

只有正確在課堂中應(yīng)用微課，才能利用微課使地理課堂充滿活力，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

（一）微課的視頻要短小精悍

教師制作微課視頻時，要把時間控制在三到五分鐘之內(nèi)，時間過短，不能把知識展示清楚；時間過長，又容易把學(xué)生的注意力吸引在微課上，對地理知識缺乏思考，過長過短都不利于微課模式的順利進行。新課程背景下，教師的微課視頻要短小精悍，俗話說“濃縮的都是精華”，教師就是要在短短的幾分鐘內(nèi)把課堂的精華展示給學(xué)生，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的地理知識有一個更深刻的理解。例如：《多變的天氣》這節(jié)內(nèi)容，教師就可以利用微課給學(xué)生制作短小精悍的小視頻，讓學(xué)生在小視頻中看到不同的天氣，了解天氣的多變，理解一些氣象之最，激起他們對天氣的興趣，跟隨教師的思路一起學(xué)習(xí)本節(jié)知識，提高課堂有效性。

（二）微課的內(nèi)容要體現(xiàn)重難點知識

微課的內(nèi)容不是隨心所欲的，想展示什么就展示什么，如果微課展示的內(nèi)容不是課堂的重難點知識，只是一些無關(guān)緊要的東西，那微課的應(yīng)用就顯得毫無意義，僅僅是浪費寶貴的課堂時間。新課程背景下，教師的微課內(nèi)容要能體現(xiàn)重難點知識，讓學(xué)生對課堂的重點和難點了然于心，在了解重難點的基礎(chǔ)上，再對細節(jié)方面進行剖析，必定會提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。例如：《人口問題》這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用微課把重難點知識展示給學(xué)生，本節(jié)內(nèi)容的重難點知識就是人口增長過快帶來的問題、解決人口問題的措施、人口增長過慢帶來的問題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容的最終目的、學(xué)完這堂課應(yīng)該掌握什么，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，有疑問的地方問教師，教師耐心給學(xué)生解答。

（三）微課的展示要生動形象

微課的展示要充分體現(xiàn)生動形象性，如果教師只是利用微課展示一些文字內(nèi)容，那大可不必使用微課，板書就可以做到，而且這樣的微課展示也會讓學(xué)生感到枯燥乏味，無法吸引學(xué)生的注意力。新課程背景下，教師的微課展示要生動形象，盡量給學(xué)生展示一些生動的視頻，讓學(xué)生融入視頻當(dāng)中，把地理知識和視頻內(nèi)容有機地結(jié)合起來，提高地理學(xué)習(xí)水平。例如：《日本》這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用微課把日本的特點展示給學(xué)生，讓學(xué)生在微課中看到日本的多火山、地震、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟和東西方兼容的文化，這些生動形象的內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入其中，專心學(xué)習(xí)地理。

四、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用前景

微課具有廣泛的發(fā)展前景，在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用會讓課堂有事半功倍的效果。第一，微課模式與社會發(fā)展相適應(yīng)，現(xiàn)代社會到處都充斥著現(xiàn)代化的氣息，微時代已經(jīng)來臨，只有應(yīng)用微課，才能讓課堂學(xué)習(xí)跟上社會發(fā)展的步伐；第二，微課模式與初中生的特點相適應(yīng)，初中生喜歡新鮮事物、喜歡挑戰(zhàn)，微課正給了他們這樣一個機會，在微課中他們可以征服新的事物，培養(yǎng)新的能力。

以上內(nèi)容通過四個大的方面介紹了微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景，這只是其中的幾個方面，微課的應(yīng)用不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身應(yīng)用微課的水平，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生地理水平的提高；教師還要在教學(xué)過程中不斷積累、不斷總結(jié)，找到更多可以在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課的方式，讓微課在課堂中具有良好的發(fā)展前景，以提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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[2]梁寶臣.初中地理教學(xué)中微課的應(yīng)用探討[J].新課程：中旬，2016（35）：85-86.

編輯 高 瓊