顏志斌

[摘要]語文教學過程不僅是認知信息交流的過程，也是情感信息交流的過程。教學成敗的關鍵不在于教學技巧而在于和諧的師生關系，因此師生關系是影響教學成敗的一個至關重要的因素，同時教學成敗是決定學生喜歡語文課與否的關鍵因素。

[關鍵詞]情感投入 師生關系 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI；10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.146

現(xiàn)代農村，隨著進城務工人員的增加，留守兒童的不斷增多，導致家庭管理、家長與學校的配合和輔導孩子的能力越來越薄弱。現(xiàn)在小學生的心理特點和學習狀況，與以前的學生有較大的變化：有求知欲，但學習不刻苦、不努力，一提到學習就心煩；隨著年級的升高，偏科現(xiàn)象嚴重，對學習語文學科的興趣逐漸淡化；上課精力不集中，易走神、愛動；學習比較被動，不能認真完成作業(yè)，粗心大意，丟三落四……。造成這些現(xiàn)象的原因，我認為主要還是沒有明確的學習目標，缺乏了學習動機，缺乏學習的積極性和主動性。

學生個體的成材與否不僅僅取決于諸如觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素的影響，而且越來越受如學習動機、學習興趣、情緒等非智力因素的影響。而這些因素當中，學習動機是所有因素中比較重要的一個因素。尤其在小學語文課堂上，學習動機一旦形成，對語文學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，它就會使學生用主動積極的態(tài)度去學習語文，在課堂上能集中注意力，在遇到困難時也會有較強的意志力。如果學生具有十分明顯的學習動機，就會有飽滿的學習熱情去對待語文這門學科，會使學生由“要我學習”變?yōu)椤拔乙獙W習”，從而適應素質教育，獲得良好的學習效果。語文教學作為素質教育改革之前沿，那么，在教學中怎樣才能激發(fā)學生的語文學習動機呢？

一、注重情感投入，建立和諧的師生關系。激發(fā)學習動機

蘇霍姆林斯基說：“情感是獲取知識的土壤和動力”。語文教學過程不僅是認知信息交流的過程，也是情感信息交流的過程。教學成敗的關鍵不在于教學技巧而在于和諧的師生關系，因此師生關系是影響教學成敗的一個至關重要的因素，同時教學成敗是決定學生喜歡語文課與否的關鍵因素，所以在語文教學過程中，教師要以滿腔熱情去關心學生，愛護學生，深入到學生中間，多與他們接觸談心，讓他們感到既是良師又是益友。“親其師，信其道，”和諧輕松的師生情感，能挖掘他們內心潛在的學習動機，點燃他們努力學習，積極進取的希望之火。

根據自身的教育實踐證明，只要教師為學生獻出了真誠的愛，滋潤了他們的心田，會收獲出人意料、事半功倍的教育效果。使不懂得珍惜學習時間的學生，明確了學習的重要，逐漸端正了學習態(tài)度；使學習中缺乏自信心的學生，克服了抄襲作業(yè)的毛病，作業(yè)不再拖拉，逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣；使只重視死記硬背的學生，增強了主動參與探究學習的意識，逐步掌握了科學的學習方法；使對周圍事情漠不關心，經常違犯紀律的學生，增強了一份責任心，嚴格要求自己，逐步養(yǎng)成了良好的思想品質和行為習慣……。那種“教師說了算”、“教師凌駕于學生之上”、“冷淡粗暴”的教育觀，只會給學生帶來心靈上的陰影，會壓抑學生的積極性、主動性的發(fā)揮，窒息學生的聰明才智和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

“學習貴在興趣，興趣出勤奮，興趣出天才”葉圣陶的一席話道出了學生學習心理的一個重要道理。學習興趣是構成學習動機中最現(xiàn)實最穩(wěn)固的成份?！芭d趣是最好的老師，”一個人如果對所學東西產生了濃厚的興趣，便會迸發(fā)出驚人的求知熱情，而求知熱情是一種取之不盡的情感動力，它能保證學生心情舒暢，樂此不疲的學習。正如古代教育家孔子所說“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。教師在教學活動中，必須重視學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

小學語文新課標教學法要求教師在課堂上應該努力實現(xiàn)啟發(fā)式、探究式教學，其目的就是要激發(fā)學生的學習興趣。想要實施啟發(fā)式、探究式教學，第一，課堂上要創(chuàng)設問題情境，問題情境所產生的疑惑和懸念最能引起學生的好奇心和求知欲。在語文課堂上創(chuàng)設問題情境時，不能單純的依靠課本，而要善于結合學生的生活實際，將課堂盡量聯(lián)系到學生的實際生活中，這樣會使小學生對自己所學的東西產生親切感，是看的見的，用的上的，才會讓學生對語文知識產生強烈的學習愿望。第二，教師要精心設計課堂教學過程，要給學生充分發(fā)揮動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛和諧、活躍，達到一石激起千層浪的效果，不斷激起學生的感情波瀾。這樣才會有利于培養(yǎng)學生學習的積極性，有利于學生自主思考和自由發(fā)揮，讓每一個學生都主動參與到探究知識的活動中去。

三、激發(fā)成功，樂中求知

成功是每個人精神的需要，學生更是這樣，因為學生都有強烈的好勝心，每個學生都希望在學習中取得優(yōu)異成績，在精神上獲得成功的體驗，這種成功的體驗會轉化為學生進一步學習的動力。清代教育家顏元曾說過：“教子十過，不如獎子一長”，在教學中應面向每一個學生，給他們提供獲得成功的機會。以表揚和鼓勵為契機，賞識學生，使他們更多的享受成功的喜悅，從而激發(fā)學生奮發(fā)向上的內在動力。課堂上無論老師一句贊揚的語言，還是一次鼓勵的掌聲，以及一個激勵的微笑或目光，都會讓學生體會到成功的快樂，學生會在這種快樂的氣氛中去獲取一個又一個的知識，真正達到樂中求知。課堂上切忌有指責、訓斥、甚至挖苦、諷刺的語言或行為，這樣會嚴重損傷學生的自尊心，使他們喪失學習的自信心，還給學生造成一種精神上的壓力，一種負擔，不利于教學工作的進行。

此外，語文教學內容的新穎性、現(xiàn)代教學手段的多樣性、教師教學的激情、教師教學語言的形象性、幽默性等都會激發(fā)學生的學習興趣?？傊趯嶋H的語文教學工作中，教師要根據學生的年齡特征和學習情況，把各種方法有機的結合起來，激發(fā)學生奮發(fā)努力、積極向上的學習動機，使學生樂于求學，樂于求知，積極探索，喜好語文。