加油，我的“微革命”

陳蕾

所謂“微革命”，它是自我的革命，是在微小之處發(fā)生的改變或變革，而且“微革命不是把我們自己的火種播在別人的心田，而是守住我們內(nèi)心的火種，播在我們的心田?！鄙頌橐幻胀ǖ母咧姓卫蠋煟疫呑x邊思考著作為獨(dú)立個(gè)體的自我，如何去追求乃至達(dá)成自己的目標(biāo)。

耐心地堅(jiān)持做有意義的“小事”

“微革命”里要做的大都是“小事”，但能把有意義的“小事”耐心且堅(jiān)定地做下去，就是可能成為一件了不起的“大事”。45分鐘的課堂，想要一下子實(shí)現(xiàn)完全的變革，難度很大，但我可以做的是改變其中的5-10分鐘。高一政治課里，我常常都會(huì)在每節(jié)課里選取一個(gè)點(diǎn)，用這短短的時(shí)間來(lái)拓展與學(xué)生未來(lái)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容：在《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)》里，我和孩子們從綠色消費(fèi)談起，思考日常生活中怎樣才能真正做到節(jié)能環(huán)保；在《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)》里，我們從優(yōu)秀的企業(yè)家身上學(xué)到的不僅是企業(yè)的戰(zhàn)略、管理、創(chuàng)新與誠(chéng)信，還有企業(yè)文化、工匠精神；在《經(jīng)濟(jì)全球化》里，我們弄懂國(guó)與國(guó)交易過(guò)程中絕對(duì)優(yōu)勢(shì)與比較優(yōu)勢(shì)，從而反觀(guān)自身的優(yōu)劣勢(shì)所在……有了這樣的時(shí)光，我與孩子們就可能在課堂旅程收獲不一樣的風(fēng)景！

張老師在書(shū)中提出了15條“微革命”，其中有兩條是：“第六，堅(jiān)持每天閱讀，并與親友分享閱讀心得”；“第十二，堅(jiān)持每天至少寫(xiě)兩百字”。對(duì)這兩條特別有感觸，是因?yàn)樗哪昵?，我就是每天上課、看書(shū)、整理自己的課堂實(shí)錄、寫(xiě)點(diǎn)教育故事。但這樣的日子“好景不長(zhǎng)”，堅(jiān)持了大約一年，我開(kāi)始寫(xiě)得越來(lái)越少了。所以，這一次，再讀“微革命15條”，能否更耐心地堅(jiān)持做一件“小事”，成了我想要挑戰(zhàn)自己的事。雖然今年我在高三，雖然我也有好多其他的工作，但我想從寫(xiě)作開(kāi)始重新出發(fā)，回到我的“微革命”。于是，我和朋友組建了“寫(xiě)作挑戰(zhàn)100天”的微信群，堅(jiān)持每天寫(xiě)200字以上。有意思的是，12天過(guò)去了，我一共寫(xiě)了10311字，我的閱讀更多了，思考更深入了，對(duì)敘述故事的表達(dá)更有自己的要求了。而我的朋友有被我成功“勾引”參與寫(xiě)作的，也有被我的故事打動(dòng)的，還有更多的是引起共鳴的。這是我不曾料想的結(jié)果，這或許就像張老師在文章提到的“一個(gè)人耐心地堅(jiān)持做自己認(rèn)定的有意義的事情，哪怕這件事極其微小，耐心地堅(jiān)持也能讓它形成某種氣候，形成某種因其個(gè)人堅(jiān)守而產(chǎn)生的風(fēng)氣，這種風(fēng)氣可能成為很多人的參照?！碑?dāng)然，我的寫(xiě)作挑戰(zhàn)才剛剛起步，希望堅(jiān)持到100天、200天、365天時(shí)，我再來(lái)歷數(shù)其間經(jīng)歷的美好！

追尋“大問(wèn)題”教學(xué)，做學(xué)習(xí)的“飛翔者”

張老師在書(shū)中是這樣描述的：“大問(wèn)題”，指的是學(xué)科和學(xué)科教學(xué)的核心問(wèn)題與基本問(wèn)題。“大問(wèn)題”教學(xué)追求的是智慧型的學(xué)習(xí)，因而在這樣的課堂里就需要更多的合作探究、自主生成。它的核心是針對(duì)人的發(fā)展。在這種課堂上，學(xué)生有自主規(guī)劃、自由想象、自我探尋的權(quán)利，我們把這種學(xué)習(xí)稱(chēng)為“飛翔者”的學(xué)習(xí)。

這個(gè)概念，張老師在2013年的每次見(jiàn)面中就反復(fù)和我說(shuō)過(guò)。但上學(xué)期開(kāi)課的時(shí)候，我對(duì)“大問(wèn)題”的概念依然是不清晰的。評(píng)課時(shí)，文芳老師和李華老師就提出，可以把“學(xué)校改名”這件事作為本課的“大問(wèn)題”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。寫(xiě)到這兒，我似乎明白了。“大問(wèn)題”教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生走向高端學(xué)習(xí)，是要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的、獨(dú)特的思維方式和思維品格。我一開(kāi)始設(shè)計(jì)的活動(dòng)——“我為福州市政府點(diǎn)贊”，在某種意義上就封閉了答案，當(dāng)然也就無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)那種開(kāi)放的、多元的、探索未知的學(xué)習(xí)意識(shí)。在這樣的課堂里，教師往往站在學(xué)生的后面，鼓勵(lì)、支持和保障學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自己的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

其實(shí)，今天不僅要讓學(xué)生成為飛翔者，我自己也應(yīng)該努力成為學(xué)習(xí)的“飛翔者”。我的導(dǎo)師們常常與我對(duì)話(huà)，而對(duì)話(huà)的過(guò)程中，他們會(huì)不斷拋出新問(wèn)題，引發(fā)我的新思考，讓我在前行的過(guò)程中不斷厘清自己的想法與做法，朝著正確的方向繼續(xù)努力。

尋找共同體，成為彼此的“湖面”與“天鵝”

張老師在書(shū)中這樣描述“共同體”——這樣的活動(dòng)，是平等分享的、彼此敞開(kāi)的，然后在這樣一種分享過(guò)程中，既是去追慕偉大事物的魅力，又是在追慕過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)偉大的事物。在任何一個(gè)思想的共同體、精神的共同體中，我們彼此都是對(duì)方的清澈湖面，彼此都希望能夠成為在湖面上映出倒影的那只天鵝。

在我成長(zhǎng)路的路上，一直都幸運(yùn)地與這樣美好的共同體相伴著。從兒時(shí)的玩伴，到與福州“1+1讀書(shū)俱樂(lè)部”的相遇，曾經(jīng)加入的1+1優(yōu)培寫(xiě)作計(jì)劃，再到今天的名師工作室……每一個(gè)共同體都讓我發(fā)現(xiàn)自己嶄新的一面，都帶來(lái)令人欣喜的成長(zhǎng)。有時(shí)候，一個(gè)人的堅(jiān)持太容易放棄，因?yàn)橹茉獾摹皦Α碧珗?jiān)硬；但一群人的堅(jiān)持會(huì)帶給你更多前行的力量，即便你沒(méi)有堅(jiān)持到最后，只要心不變，依然會(huì)在某一天重新遇見(jiàn)。

加油，我的“微革命”！從自己可以改變的地方開(kāi)始，耐心地堅(jiān)持著！

（作者單位：福建福州金山中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳

實(shí)習(xí)生 謝 欣