以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的財務(wù)管理課程體系改革

龔諍

摘要：隨著財務(wù)智能化的不斷發(fā)展，財務(wù)的核算功能已經(jīng)逐漸弱化，管理功能顯得尤為重要。而高職學(xué)生的財務(wù)管理課程一項是教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)，理論不夠詳實具體，實踐部分有所缺乏，為了提高高職高專財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)實用性，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的財務(wù)管理課程體系改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理課程體系；改革

中圖分類號：F275 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

一、目前高職財務(wù)管理課程的現(xiàn)狀

1.高職財務(wù)管理課程沒有被引起足夠重視

由于傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生都是面對中小企業(yè)的，所以整體教學(xué)都是偏向會計核算，管理類課程在高職會計教學(xué)中一項不被重視，沒有自身的教學(xué)特色，教學(xué)中主要偏向會計基礎(chǔ)課程，比如基礎(chǔ)會計，小企業(yè)會計，中級財務(wù)會計等，有體系化的理論結(jié)構(gòu)，項目化教材和對應(yīng)的實訓(xùn)，已經(jīng)逐步成為連貫的教學(xué)體系的一部分。但是類似財務(wù)管理這類管理課程一直沒有引起足夠重視，但是隨著智能財務(wù)的不斷發(fā)展，核算功能逐步轉(zhuǎn)向管理功能，財務(wù)管理類課程也應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下進行改革。

2.高職高專教材缺乏職業(yè)特點

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。目前大多數(shù)財務(wù)管理教材沿用本科的教材脈絡(luò)，分章節(jié)分知識點編寫。但是高職學(xué)生對理論的要求并不算太高，關(guān)鍵在于如何在未來的工作中實踐所學(xué)的理論。但是就市場并沒有能夠體現(xiàn)職業(yè)特色的教材，所以重新編寫以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的教材勢在必行。

3.缺乏財務(wù)管理類實訓(xùn)室

近年來，高職教育在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上得到了大力發(fā)展，手工實訓(xùn)室，信息化實訓(xùn)室的建立已初具規(guī)模，但是在財務(wù)管理方面，實訓(xùn)室的建立還處在空缺狀態(tài)。所以，加強實訓(xùn)室的硬件與軟件建設(shè)，配套財務(wù)管理理論教學(xué)，勢在必行。

二、建立以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的財務(wù)管理課程體系

1.打通財務(wù)知識模塊，以職業(yè)崗位重構(gòu)課程體系

在教學(xué)中，我們試圖打破常規(guī)的財務(wù)管理知識架構(gòu)，重構(gòu)財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容。一部分為單純的財務(wù)管理理論知識，另一部分為以職業(yè)崗位化為劃分原則，模擬企業(yè)工作實際，將財務(wù)管理崗位劃分為籌資，投資，營運資金管理，收益分配，稅務(wù)籌劃，成本控制，稅務(wù)籌劃崗位以及報表和財務(wù)分析崗位，在講授理論的同時，也能配上相應(yīng)的崗位實訓(xùn)，使學(xué)生能夠理解如何將所學(xué)的理論知識用于實踐工作。

2.貫徹“教學(xué)做”一體化的理念，編寫項目化教材

（1）試圖打破完全理論化的教材模式。目前市場上的大部分教材是根據(jù)原版教材翻譯而來，本土化職業(yè)化的特色比較少。由于公式數(shù)量比較多，學(xué)生記憶量比較大，另外，教材中配的例題大多數(shù)都是將所需要的數(shù)據(jù)直接給定，學(xué)生比較容易獲取信息。但是到實際工作中，學(xué)生就對實際工作數(shù)據(jù)的獲得就有些難度，一來是對財務(wù)知識不能融會貫通，二來是由于缺乏這方面的訓(xùn)練。比如市盈率指標，是用來衡量股價高低和企業(yè)盈利能力的指標，等于當前每股市場價格與每股稅后利潤的比。如果題目中沒有直接給定數(shù)據(jù)，學(xué)生就不知道怎么獲取每股稅后利潤。這要求學(xué)生能夠融會貫通所學(xué)財務(wù)知識。

我們在編制教材的過程中，應(yīng)除了安排章節(jié)小案例，便于學(xué)生把握基本理論知識外，還需要另外安排一個貫穿于整本書的大的實際案例，一來加深學(xué)生的理解力，二來使他們能夠明白財務(wù)管理知識如何運用到實踐中去。

（2）以項目化安排教材章節(jié)內(nèi)容。擬編寫項目化的教材，以崗位工作為章節(jié)主線，以企業(yè)實際財務(wù)數(shù)據(jù)為載體，以典型任務(wù)操作為項目驅(qū)動，突出高職學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，彰顯“教、學(xué)、做”一體的任務(wù)引導(dǎo)型的職教特色；通過典型任務(wù)的操作，有機融合理財知識與技能，盡可能反映財務(wù)管理工作領(lǐng)域的新知識、新方法和新要求，兼顧學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)財經(jīng)類專業(yè)的“課證融通”。

3.合理安排財務(wù)管理實訓(xùn)內(nèi)容，建立實訓(xùn)體系

課程后安排實企業(yè)案例作為財務(wù)數(shù)據(jù)，進行財務(wù)管理實訓(xùn)。財務(wù)管理實訓(xùn)的建立可以參加沙盤實訓(xùn)，建立分崗位，例如：財務(wù)經(jīng)理崗，籌資崗，投資崗，資金運營崗，收益分配崗和報表與財務(wù)分析崗，當然不同的企業(yè)，如果有特地的財務(wù)目標，也可以靈活設(shè)置。實訓(xùn)內(nèi)容大約劃分為以下主要項目。

（1）財務(wù)管理案例背景分析：根據(jù)企業(yè)類型，以及未來要實現(xiàn)的財務(wù)目標，分析企業(yè)內(nèi)外財務(wù)環(huán)境，為后續(xù)財務(wù)決策打下鋪墊。

（2）企業(yè)籌資財務(wù)管理：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容測算預(yù)計的財務(wù)資金需要量，根據(jù)企業(yè)目前的財務(wù)資金缺口，選取可能合理的財務(wù)籌資方式和渠道，主要籌資方式需要與企業(yè)長短期投資項目相結(jié)合，所以實訓(xùn)一部分是專業(yè)能力的實訓(xùn)，另一部分也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通交流與協(xié)調(diào)能力。

（3）項目投資管理：根據(jù)企業(yè)的整體財務(wù)目標以及目前存在的投資項目，分析每個項目的投資收益與投資成本，評估項目存在的風險，最終由企業(yè)財務(wù)經(jīng)理決定標的項目。

（4）報表形成以及財務(wù)分析：本部分主要理順該公司的經(jīng)營結(jié)果，要求整理資產(chǎn)負債表，利潤表和現(xiàn)金流量表，評估企業(yè)的運營結(jié)果是否達到預(yù)計財務(wù)目標，分析整個過程中運營的效率與效益，優(yōu)勢與不足，積累企業(yè)運營的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]李愛香，高職財務(wù)管理課程建設(shè)與改革探討.財會通訊，2011（5）.

[2]李松青.基于職業(yè)能力的高職財務(wù)管理課程設(shè)計探析.中國管理信息化，2013（1）.