農村初中生英語閱讀理解的障礙與對策研究

初成智

(哈爾濱師范大學西語學院，哈爾濱 150001)

農村初中生英語閱讀理解的障礙與對策研究

初成智

(哈爾濱師范大學西語學院，哈爾濱 150001)

本文結合個人從事初中英語教學的實踐經驗，探索與分析農村初中生在英語閱讀理解上存在的障礙，并提出有效的解決對策。

農村初中生；英語閱讀理解；障礙；對策

英語閱讀是學生們深入接觸英語、了解英語最為重要的手段，也是學生們掌握知識、獲取知識，提高自身語言運用能力的重要途徑。所以，在英語教學中閱讀理解始終是其最為重要的教學內容。但如今仍有不少農村初中生對英語閱讀缺乏興趣，在英語閱讀理解上存在較大的障礙，嚴重制約了農村初中生英語水平的提高。

1 對英語閱讀理解的分析

閱讀不僅僅是對語言的認知與交際過程，其更是一項復雜的心理過程。因此，從閱讀本身來看，在閱讀的過程中人們能夠通過語言符號的表達，意會到作者想要表達的思想情感。所以，閱讀本身就是了解語言的一個重要過程。通過英語閱讀不僅能夠提高初中生對英語基礎知識的掌握，還能夠讓學生們了解更多國外的文化，對于初中生而言，閱讀應該是具有較高吸引力的。

2 農村初中生英語閱讀理解存在的障礙

就目前農村初中生英語閱讀能力普遍偏低這一現狀來看，造成農村初中生英英語閱讀障礙的關鍵問題在于知識性障礙及非知識性障礙。

第一，知識性障礙。所謂的知識性障礙，主要表現在詞匯與語法兩個方面。一方面，詞匯上的障礙。英語閱讀材料中往往蘊含著大量的英語詞匯，而對英語單詞的記憶也是學習英語的重要基礎所在，然而對于絕大多數的農村初中生而言，其在英語單詞的記憶上往往不夠扎實，也就導致了農村初中生們在英語閱讀過程中往往對詞匯感到十分陌生。即便其能夠扎實的記憶英語單詞，也會因為對于熟詞新義的不了解造成錯誤性理解，從而給英語閱讀帶來巨大的困難。另一方面，語法上的障礙。在整個英語學習過程中，語法是其核心所在。尤其是初中英語教材中所選取的閱讀材料往往具備相應的教學目標，因此閱讀過程也是熟練語法應用的一個過程。而如果在英語閱讀過程中，學生對語法知識的掌握不夠牢靠，那么難免會因為理解過于困難而喪失了對英語閱讀的興趣。此外，由于在英語學習過程中，初中生們難免會習慣運用漢語思維去理解英語材料，也就使得在英語閱讀上更加茫然無措。

第二，非知識性障礙。所謂的非知識性障礙，其主要表現在學生的自身學習態(tài)度、教師的授課態(tài)度、周邊環(huán)境等諸多方面。首先，學生自身學習態(tài)度上的障礙。絕大多數的農村初中生在英語學習過程中都是憑借個人的一時興趣進行學習，所以，一旦遇到了較為陌生的詞匯或是較難理解的句式，往往就會打退堂鼓，甚至產生逆反心理。特別是部分學生僅為了應付考試而進行學習，那么在英語閱讀理解上出現偏差問題也就成為了必然現象。其次，教師授課態(tài)度上的障礙。當前仍有部分教師以課堂主體的身份自居，而忽視了學生的主體地位，雖然運用填鴨式教學方法在短時間內也能夠取得良好的學習效果，但卻使學生們養(yǎng)成了依賴老師，缺乏獨立思考及判斷能力的不良局面。最后，周邊環(huán)境帶來的障礙。實際的教學質量、教學環(huán)境都會對學生的英語學習造成差異性影響。尤其是對于處在偏遠地區(qū)的農村初中生而言，他們所學習的英語普遍來自于教材、練習冊，極少有機會接觸到英語報刊及各類英語讀物，并且也無法與實際生活中的人、事進行結合，也就使得英語閱讀缺乏彈性與趣味性。

3 農村初中生英語閱讀理解障礙的解決對策

對于初中階段而言，其英語學習的重點在于鞏固英語基礎知識，培養(yǎng)學生們的英語閱讀能力，從而為高中階段的英語學習奠定強有力的基礎。因此，做好初中階段的英語學習其重要性顯而易見。

第一，培養(yǎng)農村初中生的英語閱讀興趣。縱觀目前農村初中生英語閱讀能力普遍偏差這一現狀，可以發(fā)現造成這一問題的關鍵，往往是因為農村初中生對英語學習本身就沒有多大的興趣，更談不上較高的學習熱情。所以，要想有效解決農村初中生英語閱讀理解障礙，必須要從提高農村初中生的英語閱讀興趣入手。在課堂上教師可以選擇一些學生們喜愛的英文歌曲進行播放，通過對英文歌曲的學習與理解，激發(fā)學生們對英語閱讀的學習興趣。還可以在課堂上選擇一些簡單易懂又幽默的英語故事讓學生們進行閱讀，使其能夠在輕松愉悅的氛圍下進行英語學習，最終達到喜歡英語閱讀的根本目的。

第二，引導農村初中生構建正確的英語學習態(tài)度。從非知識性障礙這個層面來看，想要進一步解決農村初中生英語閱讀理解障礙，必須要對農村初中生的心理素質進行強化，不斷引導農村初中生們，使其能夠真正了解英語閱讀的重要性，進而在英語閱讀過程中構建一個正確的學習態(tài)度。特別是英語并非母語，農村初中生又缺乏良好的英語學習環(huán)境，對于他們來講在英語學習的過程中難免晦澀難懂。所以，英語教師應該擁有足夠的耐心，對學生進行適當的人格教育，從而大大提高農村初中生在英語學習過程中的能動性。

第三，加強對傳統(tǒng)英語教學模式的改革力度。一方面，應該為農村初中生創(chuàng)建一個良好的英語閱讀環(huán)境，并且進一步明確英語閱讀教學目標。我們都知道，單單依靠課堂教學來提高學生們的英語閱讀理解能力是明顯不夠的，必須要注重學生們課外英語知識的積累。所以，英語教師必須要對農村初中生的語境知識進行擴充，對閱讀渠道進行拓展。教師應該在英語課堂上抽出10 min的時間專門對學生進行課外閱讀的訓練，所選題材難度應該與課本知識相當。在課外，學校應該為學生訂閱英語雜志、英語報紙，讓學生們能夠接觸到更多的內容，從而最大限度地調動學生們的英語閱讀能力，提升學生們詞匯掌握量。另一方面，農村初中學校應該加大對現代化多媒體教室的投入，為農村初中生提供現代化的英語情境課堂，使學生們能夠處在輕松、愉悅的氛圍內主動積極的進行英語學習，從而達到事半功倍的效果。

第四，指引農村初中生正確的掌握英語閱讀技巧。只有正確的掌握了英語閱讀技巧，才能夠切實提高農村初中生的實際英語閱讀理解能力，解決當前所面臨的障礙。要想做到此點，則離不開英語教師在英語課堂上的指引作用。首先，在閱讀理解的過程中要指引農村初中生們學會準確把握英語文章主旨的基本技巧。其次，在英語閱讀的過程中要指引學生們構建起判斷性思維能力，使其能夠善于發(fā)現問題并且能夠解決問題，從而提高農村初中生的實際英語閱讀理解能力。再次，通過英語閱讀理解引導學生們逐步提高自身的心理素質與耐力素質，并要善于仔細推敲在英語閱讀過程中所遇到的陌生詞匯。最后，不斷提高農村初中生在英語閱讀過程中的專注度，從而為英語閱讀習慣的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

4 結語

閱讀理解作為初中英語教學中最為重要的內容，只有掌握良好的英語閱讀技巧才能夠切實提高初中生的英語閱讀能力，提升初中生的英語學習效率。然而，目前不少農村初中生往往缺乏對英語的學習興趣，并且尚未掌握正確的學習技巧，也就使得其英語閱讀能力較為薄弱。所以，作為初中英語教師要想有效解決這一問題，就必須要從進一步提高農村初中生的英語閱讀興趣入手，做好農村初中生在英語閱讀理解方面存在的障礙分析工作，尋求有效的解決對策，進而使農村初中生的英語閱讀能力得到有效提升，幫助農村初中生掌握正確的英語閱讀技巧，從而使其真正的受益。

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Obstacles and countermeasures of English reading comprehension of rural middle school students

CHU Cheng-zhi

(College of Foreign Languages, Harbin Normal University, Harbin 150001, China)

Based on the practical experience of middle school English teaching, this paper explores and analyzes the obstacles existing in reading comprehension of rural middle school students and puts forward effective solutions.

Rural middle school students; English reading comprehension; Obstacles; Countermeasures

2017-04-20

初成智(1988-)，女，本科，中學二級教師。

G633.41

B

1674-8646(2017)13-0112-02