浙江省臺州市靈石中學 劉 清

伴隨著智能手機和移動互聯網的普及，微博、微信、微電影也成了熱門。微課為人們移動學習提供了便利和可能。

筆者任教的學校是一所普通農村高中，學生生物科學基礎較差，學校教學設備簡陋，實驗室儀器不齊全，不利于生物科學學科教學的有效開展，那該如何有效地解決這些問題呢？智能手機、電腦等科技產品就成了解決問題的有效工具，筆者認為將學生難以理解的生物科學知識，學生無法在實驗室操作的實驗項目制作成微課，以微課的形式呈現給學生，可以有效地促進學生對知識點的理解。那該如何在農村高中生物教學中應用微課呢？

一、什么是生物微課

最早提出“微課”概念的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生，他認為微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教育學活動的各種教學資源的組合。生物微課就可以按照生物新課程標準及教學實踐要求制作。

生物微課具有以下幾個特點。

（一）教學主題明確、突出

生物微課的教學主要圍繞生物學科中的某個知識點展開教學活動，這樣能有效地突破重難點。

（二）教學內容短小、精練

根據高中生的認知特點，生物微課時間一般設置為5~8分鐘。時間短，內容精練，學生可以在課后反復觀看。

（三）生物微課資源豐富

生物微課不單單只是教學視頻，實驗視頻，Flash動畫，還包括微課的PPT，作業(yè)以及課堂上的師生互動，豐富的資源可以使學生能更高效地利用微課。

（四）結構相對比較獨立

生物微課的知識點之間相對比較獨立，各個知識點又可以根據知識特點形成一個微課系列。這樣學生在學習的時候目標明確，概念性強。

布盧姆提出的掌握學習理論認為：“只要提供最佳的教學并給以足夠的時間，多數學習者能獲得優(yōu)良的學習成績?！闭n堂教學只有限定的短短40分鐘，農村高中學生的學習基礎較差，通過微課可以提供學生好的教學資源以及足夠的學習時間。

二、生物微課在教學中的應用

在國外，微課主要用于翻轉課堂、電子書包、混合學習等，這樣可以滿足學生的個性化要求，在國內，微課近幾年開始流行。在農村普通高中運用微課進行教學的教師則比較少。但是基于農村高中學生和學校設施的特點，筆者認為微課在教學中的應用值得探討。

（一）微課在實驗課教學上的應用

農村高中實驗室設備簡陋，儀器不完善，很多實驗學生無法進行操作和拓展。僅僅通過教師的講解，學生無法領會實驗的本質，也無法提升生物科學素養(yǎng)。比如在學習浙科版必修一《探究pH對過氧化氫酶活性的影響》一課時，筆者任教的學校實驗室無法提供實驗器材，學生不能完成實驗的操作。筆者先讓學生預習書本上的實驗內容，將實驗中可能碰到的問題一一羅列。比如，第一，實驗材料的選擇：豬肝勻漿還是馬鈴薯片更合適呢？第二，實驗現象的檢測：實該驗如何定性或定量地測定因變量呢？根據這些問題，學生們又有很多想法，胡蘿卜可以充當實驗材料么？氣球可以收集氣體來定性檢測氧氣的釋放量么？但是對于這些想法學生都無法在實驗室親自動手確認。筆者將學生的實驗方案進行匯總，根據這些方案，進行實驗操作，并將這些過程制作成微課，以微課的形式呈現給學生。學生從直觀的微課教學中彌補了無法親身實驗的遺憾，這樣也更有助于學生深入理解實驗的本質。

（二）微課在學生新課預習上的應用

一節(jié)有效的生物課堂教學離不開學生的課前預習，但是大部分學生沒有意識到預習的重要性。有些新課內容也比較多，教師上課的時候很難做到面面俱到。農村高中的學生生物學科基礎不扎實，很多孩子學習態(tài)度也不夠積極，在課余時間更多地喜歡玩手機、上網。微課的運用可以充分利用學生的課余時間和網絡學習能力，增加學生的學習時間，提高學生的學習興趣。在上課之前，教師依據新舊知識的銜接點，或針對本節(jié)課的某個知識點設計制作微課，學生在預習的時候能夠準確地把握重難點，并進行自主學習與思考，把不懂的知識點留到課堂上討論和處理，這樣能夠提高課堂的有效性。

（三）微課在學生新課課堂教學上的應用

課前預習至關重要，但是充分利用有效的課堂時間更為重要。有些生物知識點比較抽象、難懂，比如，動植物細胞的有絲分裂過程。單純地靠教師講解，學生理解起來比較困難。通過畫出各個時期的圖像又會因為圖像沒有立體感和動感，無法激發(fā)學生的空間想象力，學生難以完成感性認識。通過微課，將有絲分裂各個時期的特點通過Flash動態(tài)變化的呈現再輔以講解，指導學生自主觀察并從中得出各個時期的特點，幫助學生形成立體的有絲分裂動態(tài)過程，培養(yǎng)學生的空間想象能力。

此外，教師也可以依據新課教學過程中學生感興趣的知識點制作微課，使學生對新課產生濃厚的興趣，引導學生主動探究新課知識點，從而為講解新課作積極的鋪墊，也使學生快速地進入到新課的學習中。此外，還可以對新課知識點作深入地講解，以典型例題制作微課，引導學生探究教學中遇到的難題，并對此進行歸納總結。

（四）微課可以用在復習課的教學上

新課知識點完成講解后，學生可以利用微課自主復習，自主總結反饋。學生的理解能力和基礎都不一樣，通過微課可以實行個性化的學習。微課程教學視頻可以幫助學生多次重復觀看課上難懂難記的知識點，比如，減數分裂過程中的染色體行為變化，空間思維能力較弱的學生無法在短暫的課堂教學中落實知識點，可以通過課后多次觀看逐漸理解減數分裂，理解染色體的變化規(guī)律，彌補了學生基礎較差和空間想象能力較弱的缺陷。

三、結束語

微課教學是一種新的教學手段和學習方式，對于農村高中的教師而言，多接觸新的教學理念，多運用新的技術，能提升自己的教學水平，開闊自己的視野。同時，微課的運用增加了學生間，師生間的互動，將課上和課下的時間有效地結合在一起，真正地發(fā)揮了學生學習的的自主性。此外，在小組合作學習的過程中，微課也是很好的學習資源。