高中生物探究式學(xué)習(xí)研究

張智研

(雞西市第一中學(xué)校，黑龍江 雞西 158100)

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高中生物探究式學(xué)習(xí)研究

張智研

(雞西市第一中學(xué)校，黑龍江 雞西 158100)

在我國(guó)的教育教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課程改革之后的重點(diǎn)研究項(xiàng)目。本文主要從探究式學(xué)習(xí)的含義以及高中生物教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生高中生物的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)分析和探討。

高中生物；探究式學(xué)習(xí)；教育教學(xué)

新課程改革在我國(guó)基礎(chǔ)教育中全面鋪開(kāi)已經(jīng)有很多年，有很多學(xué)校都總結(jié)出了一些具有本校特色的方法。但是，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)校的改革，都離不開(kāi)合作式探究學(xué)習(xí)。舊的課堂教學(xué)模式一般都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，有些課上有提問(wèn)就算是互動(dòng)，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)者，這節(jié)課能學(xué)會(huì)多少很難保證。新課程下，要求學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，這樣既鍛煉了學(xué)生的合作精神，還能培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力。探究式學(xué)習(xí)正在逐步進(jìn)入課堂中，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要教學(xué)模式。

1 探究式學(xué)習(xí)的含義

在教育教學(xué)這一領(lǐng)域中，時(shí)刻都在更新著教育教學(xué)的觀念和觀點(diǎn)，不斷引入全新的知識(shí)點(diǎn)和輔助教學(xué)設(shè)備，而且世界各國(guó)的教育課程改革也將學(xué)習(xí)的方式直接轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的內(nèi)容，并運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)來(lái)重構(gòu)這一課程體系?，F(xiàn)如今探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課程教學(xué)改革的一大趨勢(shì)，探究式學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式比較注重強(qiáng)調(diào)的是一種教學(xué)的方式和教學(xué)理念，它是指在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以科學(xué)的研究方法來(lái)獲取知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而在掌握知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以真正體現(xiàn)并運(yùn)用科學(xué)方法，這也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究式教學(xué)模式與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式有很大的差別，探究式教學(xué)模式是在遵循以學(xué)生為本的理念基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，并將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為主要的教學(xué)重點(diǎn)。

2 設(shè)計(jì)能誘發(fā)學(xué)生探究興趣的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)中，如果想讓學(xué)生對(duì)本學(xué)科感興趣，就必須在很多方面做出努力，要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的引言，講課過(guò)程中語(yǔ)言要犀利幽默，時(shí)不時(shí)的還要穿插一些笑話調(diào)節(jié)一下氣氛。各科教師都希望學(xué)生對(duì)自己學(xué)科感興趣，然而，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，各自有各自的思想，很難做到大家都有興趣。我國(guó)教育家孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?，F(xiàn)在的新課改下，讓同學(xué)們都對(duì)生物課有興趣，最重要的是設(shè)計(jì)能誘發(fā)學(xué)生探究興趣的問(wèn)題，當(dāng)然，不是說(shuō)課堂導(dǎo)入不重要，俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂優(yōu)秀的生物課，必須重視新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。但是，探究問(wèn)題明顯能更加增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。例如，生物的第一堂課，筆者讓學(xué)生們探討什么是生物，舉出的例子有人、樹(shù)、發(fā)面的酵母、甲型H1N1流感病毒、蘋(píng)果還有腐爛的蘋(píng)果等，判斷這些中，哪些是生物，哪些不是生物，學(xué)生一看都是生活中接觸得到的，有的真不確定到底是不是生物。所以，在課堂上討論探究的熱火朝天，激起了濃厚的學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，此時(shí)學(xué)生們急于知道答案，求知欲倍增，促使學(xué)生在好奇和思考中獲得知識(shí)，并且記憶深刻。當(dāng)然，不能一味的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而忽視了知識(shí)本身，課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題要既有趣味性，又具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力，從思考中獲取知識(shí)，從團(tuán)隊(duì)合作中獲取能力。教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，還要注意深度和廣度，太淺顯的問(wèn)題反而不會(huì)引起學(xué)生的求知欲，但太難的問(wèn)題又會(huì)造成一部分基礎(chǔ)不好的同學(xué)的厭學(xué)情緒。所以這個(gè)“度”的設(shè)計(jì)也很重要，很多難點(diǎn)必須設(shè)計(jì)問(wèn)題，但可以在探究時(shí)給予學(xué)生一定的幫助，發(fā)揮教師的輔助作用，一點(diǎn)一點(diǎn)的解決問(wèn)題，幫助學(xué)生克服障礙，逐步提升自己的能力。

3 設(shè)計(jì)問(wèn)題要貼近生活

人本身就是一種生物，在生活中，人類(lèi)自己把自己神圣化了，其實(shí)，人也不比其他生物高等，都是進(jìn)化史上的過(guò)客。很多生物學(xué)的問(wèn)題，只要向自己的生活靠近，就能解決很多問(wèn)題。而且生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也注重學(xué)生生活知識(shí)的掌握，我們?cè)O(shè)計(jì)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也經(jīng)常是運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生物學(xué)原理，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以，筆者講的知識(shí)盡量貼近生活，設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題也盡量貼近生活。例如，在講必修三第六章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)時(shí)，筆者先給同學(xué)們看了一小段電影“美人魚(yú)”，然后，筆者設(shè)計(jì)的問(wèn)題是，美人魚(yú)中聲納系統(tǒng)導(dǎo)致的魚(yú)類(lèi)死亡，然后再污染環(huán)境，是屬于反饋調(diào)節(jié)的那種調(diào)節(jié)；學(xué)習(xí)細(xì)胞器系統(tǒng)的分工與合作時(shí)，筆者會(huì)問(wèn)生產(chǎn)一臺(tái)四輪車(chē)幾個(gè)車(chē)間合作進(jìn)行的；在學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例時(shí)，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生如果洗衣服洗時(shí)間長(zhǎng)了，手會(huì)變成什么樣；在學(xué)習(xí)水的存在形式時(shí)，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生，種子成熟和萌發(fā)時(shí)水的存在形式是什么樣子的；在講細(xì)胞呼吸時(shí)，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生，水果店儲(chǔ)存水果是一個(gè)什么樣的條件？筆者還會(huì)讓學(xué)生從各種信息渠道收集相關(guān)信息，將生物學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過(guò)探究問(wèn)題，更加了解生活中的知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到生物學(xué)是一門(mén)非常實(shí)用的學(xué)科，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為未來(lái)學(xué)生的日常生活奠定基礎(chǔ)。

4 探究式學(xué)習(xí)還要求教師與學(xué)生具有良好的師生關(guān)系

在平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)哪科哪科學(xué)的不好是因?yàn)椴幌矚g那科的教師，在勸學(xué)生調(diào)整好心態(tài)的同時(shí)，也告訴教育者，一定要與學(xué)生處理好關(guān)系。在新課改模式下，教師從教者的主體地位變?yōu)楝F(xiàn)在的輔助地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，探究式教學(xué)更強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，探究活動(dòng)中學(xué)生的問(wèn)題如果不能從教師那里得到很好的解決，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要民主的師生關(guān)系。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生形成良好的、融洽的師生關(guān)系，還有利于學(xué)生情商和興趣的培養(yǎng)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生，并盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，也就更好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，更好地加強(qiáng)了學(xué)生的自信心。其實(shí)，平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心理壓力很大，如果課堂上還帶有一定的負(fù)面情緒，并得不到教師的及時(shí)溝通，可能更難對(duì)教師的知識(shí)感興趣。良好的師生關(guān)系能改變孩子的不是這一時(shí)期的知識(shí)，還可能使孩子一生都有朝向幸福努力的勇氣。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，教師也要探究式學(xué)習(xí)中邊教邊學(xué)習(xí)，只要教師勤于鉆研，敢于創(chuàng)新，才能使教學(xué)更有效率，才能有效提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的未來(lái)生物學(xué)科之星，我們需要更加努力在探究式學(xué)習(xí)這條道路上走得更好。雖然從目前來(lái)看，我國(guó)高中生物探究式學(xué)習(xí)在落實(shí)上還存在一些問(wèn)題，但是只要研究人員能夠不斷探求，就會(huì)找到適合高中生物教學(xué)的落實(shí)方向，進(jìn)而全面提升高中生物教學(xué)探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展，更好地促進(jìn)我國(guó)高中教育教學(xué)的多元化提升。

[1] 王源.探究式學(xué)習(xí)與學(xué)生多元智能理論的開(kāi)發(fā)[C]//國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集(中國(guó)名校卷)(五).2009.

[2] 陸海英，高翠，馬文香，等.幼兒探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與指導(dǎo)策略研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告[C]//國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集(中國(guó)名校卷)(三).2009.

[3] 唐紅波.探究式學(xué)習(xí):培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)的“健康快車(chē)”[C]//全面建設(shè)小康社會(huì)：中國(guó)科技工作者的歷史責(zé)任——中國(guó)科協(xié)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集(下).2003.

[4] 阮黨輝.生理教學(xué)應(yīng)注重探究式學(xué)習(xí)[C]//中國(guó)生理學(xué)會(huì)第八屆全國(guó)生理學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文摘要匯編.2005.

[5] 馬文香.幼兒探究式學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)策略[C]//國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集(中國(guó)名校卷)(四).2009.

[6] 陸海英，高翠，馬文香，等.幼兒探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與指導(dǎo)策略研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告[C]//國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集(青海卷).2010.

Inquiry learning of high school biology

ZHANG Zhi-yan

(Jixi No.1 Middle School, Jixi 158100, China)

In China′s education and teaching, inquiry learning has become a key research project after new curriculum reform. Based on meaning of inquiry learning and exploratory study of high school biology teaching, this paper systematically analyzes the inquiry learning of high school biology to cultivate self-learning, innovation consciousness and thinking ability of students.

High school biology; Inquiry learning; Education and teaching

2017-01-19

張智研(1976-)，女，本科，中教一級(jí)。

G633

B

1674-8646(2017)07-0144-02