王 寧

(開(kāi)封大學(xué), 河南開(kāi)封475004)

試析在商務(wù)英語(yǔ)寫作中如何避免中式英語(yǔ)

王 寧

(開(kāi)封大學(xué), 河南開(kāi)封475004)

商務(wù)英語(yǔ)寫作中注重精煉的原則，而按照中文語(yǔ)言習(xí)慣，寫作中容易出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”的傾向，雖然中式英語(yǔ)從文段上看沒(méi)有明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但其不符合商務(wù)英語(yǔ)的表述習(xí)慣，因此在商務(wù)英語(yǔ)寫作中要盡量避免中式英語(yǔ)。

商務(wù)英語(yǔ)； 寫作； 中式英語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)將英語(yǔ)與商務(wù)相結(jié)合，目的是更加符合職場(chǎng)生活語(yǔ)言的需求。它是以西方國(guó)家的文化為背景，涉及到方方面面商務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言形式。寫作在商務(wù)英語(yǔ)中占有重要的地位，但是目前學(xué)生在英語(yǔ)寫作能力上依然存在很大的不足，習(xí)慣于使用中式思維，寫出“中式英語(yǔ)”?！爸惺接⒄Z(yǔ)”產(chǎn)生是不可避免的，其根源在于中西方文化背景、表達(dá)習(xí)慣和邏輯思維有很大的不同。要避免學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)中式英語(yǔ)，需要對(duì)學(xué)生寫作方式進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生英文思維方式。

一、中式英語(yǔ)

中式英語(yǔ)，故名思議是中文形式的英語(yǔ)。這種形式在口語(yǔ)表達(dá)和寫作中表現(xiàn)最明顯，它不能稱之為中文，也無(wú)法完全算是標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。中式英語(yǔ)是在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在自身英語(yǔ)功底還不扎實(shí)的情況下，習(xí)慣性的使用漢語(yǔ)表達(dá)方式來(lái)表述英語(yǔ)的方式[1]。一般初學(xué)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)、寫作、翻譯都會(huì)呈現(xiàn)出中式英語(yǔ)的傾向，尤其在英語(yǔ)寫作中最為明顯。這是因?yàn)閷懽魇且詴娴男问匠尸F(xiàn)出來(lái)，更直觀地體現(xiàn)出寫作者的語(yǔ)法、詞匯和英語(yǔ)表達(dá)功底。一般情況下，初學(xué)者沒(méi)有足夠的英語(yǔ)功底，寫作中不可避免地會(huì)出現(xiàn)中式英語(yǔ)。

二、商務(wù)英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題

中式英語(yǔ)在商務(wù)英語(yǔ)寫作中易出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面:一是詞匯的使用上，中式英語(yǔ)在使用詞匯時(shí)存在濫用詞匯的現(xiàn)象，對(duì)于詞匯的單復(fù)數(shù)以及所體現(xiàn)的時(shí)態(tài)問(wèn)題也經(jīng)常忽略;二是語(yǔ)法上，中式英語(yǔ)一般整個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不完整、無(wú)主句、人稱前后不一、缺乏銜接上下文的銜接詞、結(jié)構(gòu)上較松散、缺乏邏輯性等;三是語(yǔ)言表述習(xí)慣上，中式英語(yǔ)在寫作中主觀色彩較強(qiáng)地體現(xiàn)在論證分析中，但是由于缺乏邏輯性、主題句不突出、分主旨句空缺等也經(jīng)常出現(xiàn)。

三、商務(wù)英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)中式英語(yǔ)的原因

(一) 寫作中“死搬”詞匯，忽略詞匯的用法和意義

初學(xué)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)往往是通過(guò)英語(yǔ)詞典死記硬背識(shí)記得，只明白自己記憶的詞匯的某種翻譯。因此，在寫作時(shí)由于詞匯儲(chǔ)備不足，學(xué)生會(huì)根據(jù)漢語(yǔ)翻譯隨意找到一個(gè)詞匯使用，殊不知英語(yǔ)詞匯的用法有許多講究，也會(huì)伴隨文化意義，詞匯使用不當(dāng)、生搬硬套容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，而且會(huì)影響句意。

(二) 寫作中“畫蛇添足”，增加累贅的詞匯

“畫蛇添足”是語(yǔ)言表述中是非常忌諱的，在商務(wù)英語(yǔ)寫作中更是如此[2]。商務(wù)英語(yǔ)崇尚簡(jiǎn)潔、精煉，不需要過(guò)多的修飾、形容。但是，在漢語(yǔ)寫作中我們習(xí)慣于增加形容詞來(lái)表現(xiàn)事物，因此在商務(wù)英語(yǔ)寫作時(shí)，學(xué)習(xí)者容易忽略其原則，使用大量的修飾語(yǔ)，增加了不必要的描述，適得其反。比如，“學(xué)校里禁止吸煙”這樣一句話。Smoking is banned in school.是正確的翻譯方法，簡(jiǎn)潔明了，而學(xué)生往往喜歡翻譯成Smoking is firmly banned in school.其中firmly這個(gè)詞是多余的修飾[3]。

(三) 寫作中不會(huì)變換句式，全文始終如一，容易產(chǎn)生閱讀疲勞

中文寫作語(yǔ)法句式比較固定，一般不需要過(guò)多的變化，主要依靠詞匯的變化，但是英文寫作的變化主要是體現(xiàn)在句式上。英語(yǔ)句子經(jīng)常運(yùn)用較多的連詞、短句、從句等進(jìn)行變化，讓語(yǔ)句更加生動(dòng)，起到修飾的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常忽略連詞、從句等的使用，全文使用類似的或者單一的簡(jiǎn)單句，造成中式英語(yǔ)句子，缺乏生動(dòng)性。

四、商務(wù)英語(yǔ)寫作中避免中式英語(yǔ)的方法

(一) 了解英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)言差異

英語(yǔ)與中文都是一種語(yǔ)言形式，在很多方面是一樣的，但是，由于文化的差異性，依然存在著一些不同。學(xué)生只有了解這些差異的地方，才能更好地避免在英語(yǔ)寫作中避免中式英語(yǔ)。這些不同主要表現(xiàn)在：第一，詞匯的使用上，英語(yǔ)有單復(fù)數(shù)和時(shí)態(tài)之分與漢語(yǔ)不同，在寫作中需要注意;第二，漢語(yǔ)寫作一般不使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，但英語(yǔ)寫作經(jīng)常使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài);第三，漢語(yǔ)句子在后期表述中經(jīng)常將主語(yǔ)省略掉，英語(yǔ)句子不可以無(wú)主語(yǔ);第四，漢語(yǔ)寫作中一般使用短句，英語(yǔ)寫作擅長(zhǎng)使用長(zhǎng)句。這些都是英語(yǔ)和漢語(yǔ)在寫作時(shí)的不同，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的差異[4]。

(二) 扎實(shí)英語(yǔ)基本功，多聽(tīng)、多練

無(wú)論是漢語(yǔ)的寫作還是商務(wù)英語(yǔ)的寫作，存在問(wèn)題的主要原因都在于不熟悉、不熟練。詞匯量缺乏、沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境也會(huì)影響寫作。因此，需要打好學(xué)生的基礎(chǔ)，只有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，才能提高寫作能力[5]。要提高學(xué)生的英語(yǔ)功底首先需要為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、增加英語(yǔ)輸入的機(jī)會(huì)，比如，全英文授課、英語(yǔ)原聲電影、英文演講等，通過(guò)多聽(tīng)熟悉語(yǔ)言習(xí)慣；其次可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生先嘗試著說(shuō)出來(lái)，可以學(xué)習(xí)英文對(duì)白，通過(guò)話劇表演等等形式加深學(xué)生的印象，尤其是對(duì)于語(yǔ)法句式的表述；第三要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文雜志書籍，為學(xué)生提供一定的幫助，比如共同閱讀一本書，及時(shí)為學(xué)生講解疑難；第四要通過(guò)強(qiáng)化記憶來(lái)增加詞匯句子儲(chǔ)備量，比如每天要求學(xué)生背誦一篇優(yōu)秀短文,練習(xí)寫一段話等[6]?？傊?，英語(yǔ)基本功的增強(qiáng)，主要靠平時(shí)的努力，教師需要加強(qiáng)反饋，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，才能取得更好地效果。

(三) 寫作中轉(zhuǎn)變邏輯思維方式，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

商務(wù)英語(yǔ)寫作與漢語(yǔ)寫作最大的差別是思維方式的不同，中式英語(yǔ)是在漢語(yǔ)思維的基礎(chǔ)上運(yùn)用英語(yǔ)詞匯而形成的畸形的語(yǔ)言形式[7]。要想從根本上改變，需要學(xué)習(xí)者不斷地去培養(yǎng)英語(yǔ)思維方式和表達(dá)方式。這不像表面上的詞匯或者句子的改變那么簡(jiǎn)單，這需要大量的英語(yǔ)積累才能實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)中，教師要善于去引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成在寫作時(shí)將中文的表述再轉(zhuǎn)換一下，多嘗試去寫，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。養(yǎng)成先理順邏輯關(guān)系再開(kāi)始英文寫作的好習(xí)慣，這樣能盡量避免寫作中出現(xiàn)中式表述。

(四) 把握商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，傳達(dá)更準(zhǔn)確的含義

英語(yǔ)寫作與商務(wù)英語(yǔ)的寫作還有一定程度的差異，商務(wù)英語(yǔ)更加注重寫作的精煉和簡(jiǎn)潔性[8]。另外，還要注意準(zhǔn)確性和專業(yè)性。在商務(wù)英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)中式英語(yǔ)很容易造成誤解、產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。為避免這些問(wèn)題，首先，在商務(wù)英語(yǔ)寫作前需要對(duì)專業(yè)詞匯進(jìn)行深入的了解，盡量不要使用漢語(yǔ)思維去猜測(cè)或者忽略詞匯的其他含義；其次，由于商務(wù)英語(yǔ)寫作一般運(yùn)用在商務(wù)合同、文書、規(guī)劃書、協(xié)議等等方面，所以要注意措辭簡(jiǎn)煉、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，句子的使用上要避免出現(xiàn)重復(fù)、缺乏主旨和邏輯混亂的情況；第三，要注意中西方在商務(wù)用語(yǔ)上的差異，多積累商務(wù)專業(yè)詞匯。

五、結(jié)語(yǔ)

在商務(wù)英語(yǔ)寫作中遵循的原則是“一個(gè)句子不應(yīng)該包含多余的單詞，一個(gè)文段也不應(yīng)該包含多余的句子”[9]。一篇優(yōu)秀的商務(wù)文章應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確且無(wú)明顯的表述失誤。而在初學(xué)者的寫作功底還不扎實(shí)的情況下，容易出現(xiàn)中式英語(yǔ)的表達(dá)方式。要想避免這種情況，就需要了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因，同時(shí)對(duì)癥下藥。在目前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，要注意漢語(yǔ)文化環(huán)境與英語(yǔ)文化環(huán)境的不同，邏輯思維方式也存在較大差異。因此，要通過(guò)多聽(tīng)、多練，增加學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入，為寫作打好基礎(chǔ)。在寫作前養(yǎng)成思維轉(zhuǎn)換的良好習(xí)慣，盡量避免中式思維，并且結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，注意詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性，合理使用句子，更準(zhǔn)確地傳達(dá)意圖。通過(guò)這些方面的努力，提高學(xué)習(xí)者的商務(wù)英語(yǔ)寫作水平，避免中式英語(yǔ)的產(chǎn)生。

[1] 丁往道.英語(yǔ)寫作手冊(cè)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1994.

[2] 馮奮.英文正誤用法手冊(cè)[M].北京：世界圖書出版公司,1995.

[3] Jack C.Richards.Longman Dictionary of Language Teaching&Applied Linguistics[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

[4] 林曉玲.英語(yǔ)作文中常見(jiàn)的錯(cuò)誤分析及其對(duì)策[J].科技信息，2007(6)：170-178.

[5] 程世祿，張國(guó)揚(yáng).ESP 教學(xué)的理論和實(shí)踐[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1995(4)：45-46.

[6] 李文中.中國(guó)英語(yǔ)與中國(guó)式英語(yǔ)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1993(4)：18-24.

[7] 王力.中國(guó)語(yǔ)法理論[M].上海：中華書局，2009.

[8] Joan Pinkham.The Translator's Guide to Chinglish[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

[9] Mona Baker.In Other words : A Course book on Translation[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

[10]孫正偉.淺談商務(wù)英語(yǔ)翻譯策略[J].時(shí)代文學(xué)(上)，2010(4)：182-183.

2017-04-01

王寧(1980-),女，河南開(kāi)封人，碩士，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)外語(yǔ)教學(xué)，電話:13674907605。

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