關(guān)于高校隱性德育課程優(yōu)化的相關(guān)研究

彭怡然，凌 浩，黃中巖

(蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233000)

關(guān)于高校隱性德育課程優(yōu)化的相關(guān)研究

彭怡然，凌 浩，黃中巖

(蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233000)

在分析高校隱性德育課程及重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合隱性德育課程在高校的顯性存在，對(duì)其優(yōu)化建設(shè)進(jìn)行研究分析，以推進(jìn)高校素質(zhì)教育發(fā)展提升。

高校；隱性德育課程；優(yōu)化

1 高校德育隱性課程及其重要意義

1.1 高校德育隱性課程

隱性課程屬于一種非公開(kāi)性質(zhì)的、隱含的或是不被承認(rèn)的教育成果或?qū)嵺`，與顯性課程相比，它并不體現(xiàn)在學(xué)校的課程計(jì)劃或政策規(guī)定等具體內(nèi)容上，但同時(shí)，它也是學(xué)校經(jīng)驗(yàn)中常規(guī)并且有效的一部分，對(duì)學(xué)校教育開(kāi)展及發(fā)展提升都有著重要的作用和影響。德育隱性課程是指學(xué)校教育中具有間接或內(nèi)隱形式的，能夠?qū)W(xué)生德育提升產(chǎn)生影響的課程，它具有較為明顯的潛在性、廣泛性、積累性。

1.2 高校德育隱性課程的重要意義

德育隱性課程作為促進(jìn)高校德育發(fā)展的重要部分，它會(huì)對(duì)學(xué)生德育產(chǎn)生影響，主要通過(guò)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為、道德意志等方面體現(xiàn)，在學(xué)校德育教育中具有重要作用和意義。

首先，德育隱性課程能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，促進(jìn)德育教學(xué)的開(kāi)展與提升，提高高校學(xué)生對(duì)道德規(guī)范及相關(guān)意義的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)于各種道德情況、道德行為進(jìn)行正確判斷評(píng)價(jià)。其次，德育隱性課程通過(guò)良好道德情感的現(xiàn)實(shí)情境提供，對(duì)學(xué)生形成相應(yīng)的熏陶和影響，進(jìn)而促進(jìn)高校德育的發(fā)展提升。再次，高校德育隱性課程通過(guò)學(xué)校的校風(fēng)或?qū)W風(fēng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生精神形態(tài)層面的激勵(lì)，幫助學(xué)生自覺(jué)形成符合道德規(guī)范的行為。通過(guò)學(xué)校的規(guī)章制度等具有強(qiáng)制形態(tài)或意義的方式途徑，對(duì)學(xué)生形成一種較為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生能夠進(jìn)行不符合道德規(guī)范的動(dòng)機(jī)或行為的自覺(jué)抵抗、抑制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德意志的磨礪，最終成為具有高尚思想品質(zhì)與道德情操的社會(huì)人才。最后，德育隱性課程還能通過(guò)對(duì)高校學(xué)生道德行為的規(guī)范約束，提高高校學(xué)生德育水平。學(xué)生良好的思想品德、道德情操與其自身的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為等都有很大的關(guān)系，德育隱性課程通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、熏陶、磨礪、規(guī)范，實(shí)現(xiàn)思想道德素養(yǎng)水平的促進(jìn)提升，達(dá)到高校素質(zhì)教育目的。

2 高校德育隱性課程的顯性存在

2.1 顯性課程中的隱性德育課程

高校顯性課程中所包含的隱性德育課程，是高校德育開(kāi)展的重要一部分。比如：高校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程中，包含有隱性德育內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中也能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的非預(yù)期德育效果。除專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程外，其他學(xué)科課程中也包含隱性德育內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，也能發(fā)揮相應(yīng)的非預(yù)期或不自覺(jué)的德育影響效果。高校顯性德育課程中所包含的隱形德育內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中也能發(fā)生與顯性德育教學(xué)不一致的影響效果，這些都是高?！帮@性課程”中“隱性德育課程”體現(xiàn)，在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮著德育影響作用，最終形成高校德育隱性課程的功能作用。

2.2 學(xué)校制度中的隱性德育課程

高校的各種制度規(guī)范中，也包含有相應(yīng)的隱性德育課程。比如：學(xué)?；虬嗉?jí)的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制，各項(xiàng)規(guī)章制度、管理模式、教學(xué)組織形式等，都包含相應(yīng)的隱性德育課程內(nèi)容。需要注意的是，由于不同領(lǐng)導(dǎo)形式和管理制度，對(duì)學(xué)生形成的德育影響也不同，民主、自由的領(lǐng)導(dǎo)管理形式，在管理過(guò)程中容易形成群體決策與團(tuán)結(jié)友愛(ài)、輕松、積極的氛圍環(huán)境，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，相反，專(zhuān)治、獨(dú)斷的領(lǐng)導(dǎo)管理形式，不僅容易引起內(nèi)部分裂，使整個(gè)氛圍環(huán)境緊張、消極，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的德育影響。同樣，領(lǐng)導(dǎo)組織或管理制度冗雜、煩瑣，學(xué)生在管理中參與程度低，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成消極、被動(dòng)的道德人格，對(duì)學(xué)校德育發(fā)展十分不利。

2.3 校園文化中的隱性德育課程

校園文化中的隱性德育課程，主要體現(xiàn)在學(xué)校物質(zhì)、精神環(huán)境對(duì)學(xué)生形成的道德影響，以及在學(xué)生思想品德形成上的作用效果。其中，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境主要是學(xué)校物質(zhì)條件建設(shè)等，各項(xiàng)設(shè)備、設(shè)施齊全，且環(huán)境條件優(yōu)越的學(xué)校，其中所包含的德育隱性課程更利于學(xué)生形成積極向上的思想態(tài)度。學(xué)校的空間關(guān)系也是物質(zhì)條件的一部分，外觀顯眼但內(nèi)部空間受冷落的空間關(guān)系，容易對(duì)學(xué)生德育發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

3 高校隱性德育課程的優(yōu)化分析

3.1 注重高校德育課程特點(diǎn)，完善高校德育課程設(shè)計(jì)

結(jié)合高校德育課程的個(gè)性化特征，完善其課程設(shè)計(jì)。高校德育課程設(shè)計(jì)在注重基礎(chǔ)教育服務(wù)功能作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視為基礎(chǔ)教育服務(wù)的隱性課程設(shè)計(jì)，比如：以“音樂(lè)欣賞”、“心理咨詢(xún)與測(cè)試”、“古典文學(xué)欣賞”等課程設(shè)置為例，這些課程本身不僅具有較為鮮明的個(gè)性特色，在教學(xué)中還能提升學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，幫助學(xué)生形成健康、良好的價(jià)值審美與思想意識(shí)，在學(xué)校德育教育中具有較好的作用效果。此外，教師作為高校教育的重要因素，其本身的思想意識(shí)與行為規(guī)范對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，因此，應(yīng)重視高校教師思想道德建設(shè)，在教學(xué)中通過(guò)言傳身教等方式，充分發(fā)揮隱性德育功能作用，促進(jìn)高校德育發(fā)展和提升。

3.2 構(gòu)建民主、科學(xué)、寬松的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理制度

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理制度中包含著隱性德育課程，民主、科學(xué)、寬松的制度環(huán)境與氛圍更有利于幫助學(xué)生形成健康、積極的價(jià)值觀念和思想意識(shí)，并能對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)道德行為與規(guī)范產(chǎn)生相應(yīng)的制約和影響，同樣，專(zhuān)治、獨(dú)裁與消極、緊張的氛圍環(huán)境，則不利學(xué)生良好價(jià)值觀念與意識(shí)的形成，對(duì)于學(xué)生德育發(fā)展和提升也十分不利。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理制度的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)生利益及身心健康與成長(zhǎng)層面入手，通過(guò)制定科學(xué)、民主、寬松的制度，幫助學(xué)生形成自我管理及自我教育服務(wù)等思想意識(shí)，通過(guò)科學(xué)化與合理化的管理約束，幫助學(xué)生形成良好的道德行為與規(guī)范意識(shí)。

3.3 注意發(fā)揮校園文化在隱性德育中的功能作用

校園文化中包含著較多的隱性德育課程，且具有良好校風(fēng)班風(fēng)、精神環(huán)境與人際關(guān)系的學(xué)校，能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展和提升創(chuàng)造良好的條件和基礎(chǔ)，提升學(xué)校的德育水平，反之，則不利于學(xué)生身心健康及良好價(jià)值觀念的培養(yǎng)形成，對(duì)學(xué)校德育發(fā)展也有著不利影響。針對(duì)這種情況，應(yīng)重視校園文化在隱性德育課程中的功能作用，從校園物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩個(gè)層面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校校園文化的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育條件和基礎(chǔ)，推動(dòng)高校德育發(fā)展和提升。應(yīng)重視學(xué)校各種物質(zhì)條件與設(shè)備設(shè)施的健全完善，注重學(xué)校自然景觀與人文景觀中文化內(nèi)涵的把握，形成健康、進(jìn)取的價(jià)值觀念和思想行為。精神文化建設(shè)應(yīng)從校園精神文化風(fēng)貌及優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育、校訓(xùn)校歌等方面入手，做好德育建設(shè)，發(fā)揮其在德育隱性課程中的作用，幫助學(xué)生形成良好的德育意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校隱性德育課程包含在學(xué)校顯性課程、校園文化及學(xué)校制度等多個(gè)層面，優(yōu)化高校隱性德育課程，需要從科學(xué)民主的學(xué)校制構(gòu)建、良好校園文化氛圍營(yíng)造、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用等方面入手，充分發(fā)揮德育隱性課程在高校德育發(fā)展中的功能作用，推動(dòng)高校教育的發(fā)展和提升。

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Studyontheoptimizationofimplicitmoraleducationcurriculumincolleges

PENG Yi-ran, LING Hao, HUANG Zhong-yan

(Bengbu Medical College, Bengbu 233000, China)

On the basis of analyzing the curriculum and significance of hidden moral education in colleges, combining with the explicit existence of hidden moral education curriculum, this paper analyzes and studies the optimization construction of colleges, so as to promote the development of quality education in colleges and universities.

Colleges and universities; Hidden moral education curriculum; Optimization

G641

A

1674-8646(2017)19-0120-02

2017-08-17

課題項(xiàng)目：2017年度安徽高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下醫(yī)德培育實(shí)踐研究”(SK2017A0196)；安徽省高等教育振興計(jì)劃“弘揚(yáng)核心價(jià)值觀名師工作室”項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培育工作室”(2014FDYMSGZS012)

彭怡然(1987-)，女，研究生，助教；

凌 浩(1983-)，男，研究生，助教；

黃中巖(1977-)，男，副教授。