功至“山”自移

湖南省衡東縣高湖鎮(zhèn)高湖完小 黃年桂

“作文難，難于上青天”，學(xué)生感嘆著，其實(shí)老師又何嘗不如此感嘆。作文這個(gè)課題，讓許多學(xué)生咬斷了筆頭也難下筆，讓許多老師絞盡了腦汁也不知從何下手。而這課題的得失又關(guān)系到整個(gè)語文教學(xué)的成敗，作為一個(gè)語文老師誰也無法放棄，無法繞著走，必須面對。為攻克這個(gè)難題我嘗試了很多教學(xué)法，如辦圖書角，以看促寫；抓讀背，以讀促寫；講故事，以講促寫……凡此種種，都收效甚微，我不得不另辟門路，嘗試了作文教學(xué)的“三步曲”，多年的實(shí)踐，不僅對學(xué)生有事半功倍之效，于教師也不能不說是條行之有效的捷徑。

一、養(yǎng)花育草，激起寫作欲望

學(xué)生怕寫作文的根本原因，是因?yàn)槿狈σ环N寫作沖動。為激起學(xué)生的寫作欲望我在教室里養(yǎng)了許多花草，如：美人蕉、仙人掌、雞冠花、牽?；?、夜來香、芝麻、豆莢花……應(yīng)有盡有，小小教室中，紅花綠葉，芳香四溢，為學(xué)生長期提供一個(gè)觀察場所，讓他們把看到的寫下來，給他們自由，想寫什么就寫什么，一段話也好，一篇日記也好，一篇作文也好，老師也時(shí)不時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，對寫得好的同學(xué)予以表揚(yáng)并在班上朗讀，沒想到好同學(xué)越來越想表現(xiàn)自己，連最差的也躍躍欲試，寫作之風(fēng)蔚然而成。

董舒平寫道：“仙人掌長出了帶刺的新葉，我又看到了新生，希望在心中燃燒。”黃一姣寫道：“新長出來的芭蕉葉，像一個(gè)朝天的喇叭，牛皮吹到天上去了，生怕自己的豐姿不為人曉，可幾經(jīng)風(fēng)霜，變得謙虛了，生活得坦然了。” 單曉豐把美人蕉寫成了“一個(gè)高大堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，不向自然干旱低頭，不向水澇屈服?！?；單志慧寫道：“新長出來的仙人掌滿身帶刺，誰也碰不得它，有點(diǎn)像初生牛犢不怕虎?？蓭捉?jīng)風(fēng)雨，它的刺被磨平了，多像生活閱歷豐富的人，變得平易近人了。”多么富有哲理的語言，有時(shí)不得不令我拍岸叫絕。

小小的花草激起他們寫作的欲望，但小小的教室畢竟局限了他們的視野，為了拓寬他們的視野，于是我?guī)麄冏哌M(jìn)生活，步入大自然，讓他們能寫出有血有肉的作文。

二、步入生活，激發(fā)寫作靈感

“靈感是的創(chuàng)作思維高度集中的產(chǎn)物，而不是人的一切思維過程中都會出現(xiàn)的產(chǎn)物……真正的創(chuàng)作靈感，只能來源于現(xiàn)實(shí)生活，這是毫無疑問的?！蔽艺娓兄x鄧懷的這段話給我的啟示。

的確，寫作的靈感不是來自一時(shí)的沖動，而是來自大自然，來自生活。是生活逼你寫，世界上沒有一位作家關(guān)在書房里寫出了佳作，他們都要體驗(yàn)生活，從生話中找到創(chuàng)作源泉。作為一個(gè)學(xué)生更離開這一源泉。有感于斯，我大膽地帶學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，利用周邊的資源，帶他們?nèi)ァ皹s桓河壩”“羅榮桓元帥故居”“馬鞍山”“龍虎塘水庫”“萬畝油菜觀光園”“枇杷園”“偉田煤礦”……等地參觀。去時(shí)，說明目的，提出要求；到時(shí)，臨場指點(diǎn)；回來時(shí)，動手寫。如此一來，學(xué)生不僅有話寫，寫出來的也讓人刮目，雖看到的一致，但感發(fā)卻大不相同。

同是寫水庫，單美平寫道：“好大的一面鏡子，讓我想到‘潭面無風(fēng)鏡未磨’的詩句。此情此景再也貼切不過。”單文風(fēng)寫道：“看到如此寬闊的水面，我頓覺眼晴一亮，視野拓寬，心胸也開門闊起來，知識一如這浩瀚之水，我雖在班上名列第一，又有什么值得驕傲的?！蓖菍戱R鞍塔，王國劍寫道：“真是一座神奇的塔，塔下的神馬你也終像孫悟空一樣戴上了緊箍咒，不得不臣服于能工巧匠之手?！睆堄铠P寫道：“好一座神塔，竟成為了方圓百里百姓心中的圣地，朝拜的人洛繹不絕，香火不斷……”他們會把目睹的、聽到的加進(jìn)自己的想法寫下來，有的雖不盡人意，但他們都有了一定寫作靈感。此時(shí)的他們手上可謂都有珍珠在手，只等巧匠玉線串起，便會是一串光彩奪目的珍珠項(xiàng)鏈；如美玉在握，只要稍加雕琢，就會光彩照人。為此我進(jìn)行了第三步曲。

三、親自下水導(dǎo)航，為其沖破層巒疊嶂的迷津

學(xué)生珍珠、美玉在手，等的就是一雙點(diǎn)石成金的手，而這雙手就長在老師身上。于是乎，我就和他們一齊下水，為他們排憂解難，助他們沖破迷津。

學(xué)生在寫作文時(shí)，他們都有一種孤立無援之感，此時(shí)我會和他們同寫一個(gè)題材的作文，把自已與學(xué)生一起看到的、聽到的、揉進(jìn)一些自己的想法寫出來。即使來不及手寫，也要口頭作文一篇，并鼓勵(lì)學(xué)生超過自已，對真正有獨(dú)特見解的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。他們真來勁了，自覺地閱讀課外書籍，找父母或其他老師指導(dǎo)修改自己的作文，試圖與老師一決高下。還真有效，許紅英、王華紅、王成軍等同學(xué)還真從我手里拿走獎(jiǎng)品。

其實(shí)，老師的下水作文，己無形地為他們打好了作文的框架，啟發(fā)了他們寫作方法，拓展作文思路。如我與王成軍同寫《爸爸》，我寫的是我小時(shí)候?qū)W習(xí)不認(rèn)真，為丟一個(gè)小數(shù)點(diǎn)受到了爸爸的批評，自己服氣，爸爸講了爺爺為一個(gè)小數(shù)點(diǎn)而受累一輩子的故事，讓我從此學(xué)習(xí)認(rèn)真的事。而王成軍同學(xué)寫的是，他父親當(dāng)上村長了，想到自己今后要口肥了，打心眼里高興。結(jié)果父親幾次拒賄，使他的美夢破滅。他失望之余，為自己有這么廉潔奉公的爸爸而高興。盡管用詞造句方面有些欠缺，但篇章結(jié)構(gòu)，選材和立意確勝我一籌，我從心眼里為自已嘗試喝彩。

與此同時(shí)，我還不斷地給報(bào)刊雜志投稿，無論發(fā)表與否，都拿出來與學(xué)生分享，學(xué)生們也暗下決心一定要發(fā)表自已的文章，如歐小娟，肖琴等同學(xué)竟然也做到了，激發(fā)了學(xué)生，逼出了自已，真是一舉兩得。

作文如太行、王屋二山，看似難，但只要有愚公精神，再巧借“神仙”之力，何愁不移？近年來我靈話地運(yùn)用這“三步曲”，在作文教學(xué)己有成效，但愿能“石”出“路”成，“磚”到“玉”至。