淺談農(nóng)村教育質(zhì)量現(xiàn)狀及其應(yīng)對

四川省洪雅縣漢王鄉(xiāng)中小學(xué)校 杜光勇

在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，教育環(huán)境，教育者，被教育對象之間所存在的依賴，維持，促進(jìn)關(guān)系決定了我國教育所面臨的均衡發(fā)展問題，日益在農(nóng)村與城市教育中進(jìn)行分化，體現(xiàn)出矛盾的尖銳性，緊迫性。尤其是在農(nóng)村教育中，師資，設(shè)備，環(huán)境，所帶來的負(fù)面效應(yīng)，以及家長對孩子的期望日益升高，使得城市學(xué)校學(xué)生爆滿，而農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來越少?，F(xiàn)將農(nóng)村教育質(zhì)量現(xiàn)狀及應(yīng)對進(jìn)行分析。

一、農(nóng)村教育質(zhì)量現(xiàn)狀

1.學(xué)生素質(zhì)情況

一是學(xué)生大部分來自動農(nóng)村，所見的世面與城市學(xué)生無法相比，普遍表現(xiàn)為：反應(yīng)慢，記憶力差，惰性思想較重，作業(yè)敷衍了事占絕大多數(shù)。二是留守學(xué)生占一部分，這部分孩子，由爺爺、奶奶照管，嬌生慣養(yǎng)，沒有吃苦精神。三是學(xué)生所處的環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍不好，使得貪玩、不做作業(yè)的孩子偏多。四是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，方法缺失成績提高不大。所以總的來說學(xué)生素質(zhì)不容樂觀。

2.家庭教育情況

因?yàn)閷W(xué)生均來自農(nóng)村，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不太關(guān)注，即使有關(guān)注的，因?yàn)樽陨砟芰Γ舱劜簧蠋椭?。再加上留守兒童居多，大部分學(xué)生是放任式學(xué)習(xí)，知識完全來源于學(xué)校、來源于課堂。試想在沒有家庭幫助的農(nóng)村教育，自然在質(zhì)量上是難以實(shí)現(xiàn)突破的。

3.社會教育情況

農(nóng)村學(xué)生所居環(huán)境差，家長認(rèn)識片面，認(rèn)為只要把孩子交到了學(xué)校，學(xué)好是孩子聰明，學(xué)不好是教師沒水平，忽視了學(xué)生本體的差異，孩子所處的環(huán)境，就是不求上進(jìn)，整天為錢而衍生出的各種社會不良風(fēng)氣，影響著孩子們的心靈。各種為自身利益，或者為教育方式差異而出現(xiàn)的校鬧現(xiàn)象，沖擊著孩子們的人生觀和價(jià)值觀，往往出現(xiàn)了學(xué)校教師不敢管理得太緊的另類教育模式。

4.教師自身情況

一是教師心還不凈。主要來源于社會的沖擊，教師表面上的社會地位提高了，但是那只是精神食糧，因?yàn)槲镔|(zhì)食糧暫時落后，導(dǎo)致社會優(yōu)秀人才，從事教育的極少。尤其是中小學(xué)教師，男女比利嚴(yán)重失調(diào)。一些有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)村教師，要么考調(diào)其它部門，要么進(jìn)城。二是敬業(yè)力度不夠，主要來自于待遇、職稱等因素，影響了教師的工作熱情。三是教學(xué)方法單一，在因材施教上做得不夠細(xì)。四是專業(yè)知識、能力水平，在應(yīng)付教學(xué)上尚可，但是要想讓學(xué)生精益求精，還得努力。

5.學(xué)校的客觀情況

地處農(nóng)村，學(xué)校的校容、校貌，設(shè)施等等，還有待于改善，近年來，政府對學(xué)校的投入也不少，尤其是均衡教育的倡導(dǎo)、實(shí)施，農(nóng)村學(xué)?？芍^上受益匪淺，前途是一片光明。

以上存在的教育質(zhì)量現(xiàn)狀，在客觀條件上，我們個人雖然無法改變什么，但是主觀因素方面，我們?nèi)缒芾脤W(xué)校有限的教育資源，和個人自身的知識，能力水平，家校聯(lián)動加以應(yīng)對。

二、提高農(nóng)村教育質(zhì)量的策略

1.情景的渲染

在學(xué)校管理和班級管理上多做文章，創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。學(xué)生來到學(xué)校后，看到的是一個雖然簡樸，但是確非常整潔的環(huán)境，聽到的是一片片朗朗的讀書聲。開展一些有益的主題班會活動，從中讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，從而自主地學(xué)習(xí)。

2.興趣的激發(fā)

數(shù)學(xué)課堂要借鑒語文教學(xué)做到深情并荗，讓學(xué)生覺得有趣，在快樂中學(xué)習(xí)。盡情地享受學(xué)習(xí)的過程。比如，在分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，把分子與分母演示成人的樣子，讓他們?nèi)ヅ鲎?，而得到積的分子與分母。課堂上讓學(xué)生為獲得知識動起來，充分地調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了興趣，才能激發(fā)他們的斗志，他們在學(xué)習(xí)過程中才不會覺得枯燥，這樣的學(xué)習(xí)才能事半功倍。

3.抓好課堂四十分鐘

巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在課堂上把握本節(jié)課的教學(xué)要求，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。盡可能把知識講細(xì)、講到位，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。課后要引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，將知識歸納整理成歌謠，如單位換算：大化小，乘法搞；小化大除一下，除法筆法過程：一商二乘三減...等等。學(xué)生不但學(xué)會了歸納，而且知識也更容易掌握。切忌把知識做成了夾生飯，一次到位，教師教起也輕松。

4.“磨課”是教學(xué)的關(guān)鍵

在教學(xué)中要做到：探究、運(yùn)用、總結(jié)、練習(xí)、分析、改進(jìn)幾結(jié)合的原則，好課是磨出來的，成績是干出的，好學(xué)生是成長起來的。

5.抓好優(yōu)生的帶動、示范、檢查作用

優(yōu)生在課堂上起的作用是帶動、示范，他們能夠主動探究、發(fā)現(xiàn)問題，并能進(jìn)行歸納、總結(jié)，老師對他們就是進(jìn)行點(diǎn)撥，可以讓他們做一些難度較大的思考題，去發(fā)展他們的思維。學(xué)習(xí)上讓他們擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)組組長，專門檢查中等生的作業(yè)，以及需要的理論記憶。

6.抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

課堂上緊盯他們的學(xué)習(xí)動向，多讓他們參與實(shí)踐，并及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行糾正，課后作業(yè)凡是出錯的地方，必須加以改正。并交給老師檢查。在知識不能銜接的時候及時幫他們補(bǔ)起來。始終做到不帶賬學(xué)習(xí)。

7.注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

比如，課前預(yù)習(xí)、利用舊知識解決新知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要，其它學(xué)科同樣適用。

8.自身加強(qiáng)專業(yè)知識，基本技能的培訓(xùn)提高

向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中能根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識采用不同的教學(xué)方法。

9.改變學(xué)校對學(xué)生單一的評價(jià)模式

針對學(xué)生的年齡特征和智力特點(diǎn)，拋棄唯分?jǐn)?shù)論英雄，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更加適應(yīng)社會。

綜上所述，農(nóng)村教育處于當(dāng)前教育均衡發(fā)展的一個機(jī)遇期，作為農(nóng)村教育的最為普通一員，也許我們將要付出更多的心血，才能換來一絲微不足道的收獲，沒有能讓你想象中的驚喜，但是良心總是安穩(wěn)的。