談新課改下如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

山東省青島李滄區(qū)第二實驗小學(xué) 任 靜

《語文課程標準》提出了語文課程的基本理念：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！泵鞔_提出了以學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為語文教學(xué)的主要目標。這里的“語文素養(yǎng)”應(yīng)包括：字詞句篇的積累，語感、思維、品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字，閱讀寫作和口語交際能力、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度、思想觀念等內(nèi)容。因此，提高學(xué)生語文素養(yǎng)應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終，即由課堂延伸至課外，可謂真正意義上的“大語文課堂”。在新課程改革下，我們應(yīng)從以下幾個方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)：

一、課堂教學(xué)是提高學(xué)生語文素質(zhì)的主陣地

1.走進教材 引領(lǐng)學(xué)生體驗作品的人文內(nèi)涵

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師必須走進教材，引領(lǐng)學(xué)生體驗作品的人文內(nèi)涵。目前，我們青島市使用的是人教版義務(wù)教育課程標準語文實驗教科書。從教材中可以看出，教材所選擇的每一個語言教學(xué)素材，都富有豐富的人文內(nèi)涵，且都指向“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一根本目標。因此，教師在組織教學(xué)過程中，應(yīng)注意把學(xué)生引領(lǐng)進教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直接體驗其工具性、人文性，并使他們的情感得以潛移默化的熏陶，在“情感、態(tài)度、價值觀”所創(chuàng)設(shè)的氛圍下，讓學(xué)生學(xué)會語文知識，鍛煉語文能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以便最終提高他們的語文素養(yǎng)。

教師在組織教學(xué)過程中，就應(yīng)該特別注重這方面的教學(xué)資源的利用與開發(fā)，認真?zhèn)湔n，深入挖掘教材內(nèi)涵并立足于課堂，千方百計引領(lǐng)學(xué)生走進教材，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們體驗到其中蘊涵的人文精神，汲取精神營養(yǎng)，提高語文素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變觀念 注重教法 促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，注重教法，要正確運用教科書實施語文教學(xué)。首先，教師本人要認真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會《課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服掉以往在語文教育活動中“忽視學(xué)生的主體地位、忽視學(xué)生的學(xué)力和學(xué)習(xí)方式、忽視對學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、忽視學(xué)生的語文綜合實踐，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)”的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。明確今天的教師角色已不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是與學(xué)生彼此平等的溝通對象，是平等對話中的首席。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不僅應(yīng)分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，還能通過具體的活動，豐富教學(xué)內(nèi)容、求得新的發(fā)現(xiàn)、實現(xiàn)教學(xué)相長；教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，而絕不是“發(fā)號施令”者。教師只有真正轉(zhuǎn)變了觀念，給自己的角色準確定了位，才能在在教學(xué)過程中用平等對話的方式和充滿感情的話語激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生徜徉在魅力無限的語文空間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。同時，教師應(yīng)創(chuàng)造和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，一切從學(xué)生實際出發(fā)，緊緊圍繞教學(xué)目標進行教學(xué)，充分運用直觀、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生感受語文的美。如在組織閱讀教學(xué)中，就應(yīng)“因文施教”：有的課文適合朗讀，就組織學(xué)生多讀，邊讀邊想邊議；有的課文需要討論，就應(yīng)進行層層剖析，步步深入；有的課文只要稍加點撥，學(xué)生便能掌握，那就大膽放手讓學(xué)生自己閱讀、自己理解、感悟；即便是同一類型的課文，側(cè)重點也可不同：或側(cè)重詞句，或側(cè)重篇章，或側(cè)重某些寫作技巧，或側(cè)重思想情操陶冶。在教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，則可在學(xué)生借助注釋串通課文大意，教師對課文表現(xiàn)的思想感情適當(dāng)點撥之后，播放《明月幾時有》，師生同唱，這一方法既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生加深了對課文的理解。幾遍唱下來，學(xué)生已在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中把這首詞背下來了。我在教學(xué)《我的思念是圓的》，先講了臺灣老兵思念故鄉(xiāng)的故事，又向?qū)W生推薦了臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩，然后播放二胡曲《二泉映月》，讓學(xué)生在優(yōu)美徐緩的音樂聲中朗讀《我的思念是圓的》，體會詩人所寫的“骨肉被分割”的痛苦之情以及盼望祖國統(tǒng)一、親人團聚的感情，效果就非常好。而《斜塔上的實驗》、《事物的正確答案不止一個》等課文，則采用了討論法進行教學(xué)，在討論過程中，學(xué)生思維活躍，答案富有創(chuàng)造力，表現(xiàn)出了較強烈的探求科學(xué)的欲望。但是教學(xué)方法靈活絕非隨心所欲，靈活的目的是讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得扎實，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)語文，更有效的實現(xiàn)教學(xué)目標，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、課外實踐是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑

要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，教師必須注重課外實踐。生活是個大課堂，課外實踐的教育效果和教育意義在一定程度上遠遠大于我們的課堂教育。教師要充分利用教學(xué)資源，特別是借助語文教科書涉及到的內(nèi)容（如綜合實踐活動、課外閱讀提示書目等），在教學(xué)中有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進自然、走進社會、走進生活，學(xué)以致用。通過課堂的延續(xù)，學(xué)生的心靈得以凈化，學(xué)生的情感得以熏陶。寫作水平是學(xué)生語文素質(zhì)高低的最重要表現(xiàn)?！墩Z文課程標準》中指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。如八（上）第二單元中有個作文題是“我喜歡夏季”，命題前有明確的啟示性的話，引導(dǎo)學(xué)生將目光投向自然界，投向人們的活動，投向周圍的生活。所以，教師在做寫作輔導(dǎo)時，要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的景、物、人、事，這樣，他們就自然易于動筆，樂于表達，而且寫出的文章也一定能表達自己的真情實感。在平時的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，使他們減少對寫作的束縛。實踐證明，學(xué)生的協(xié)作能力，是在寫作的實踐中提高的，不可能是教師“講”出來的，目前我們使用的這套教材也正體現(xiàn)了這種理念。

閱讀帶給人的力量是巨大的，它能拓寬知識面，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！皼]有任何其他意識形態(tài)對于人產(chǎn)生的影響像文學(xué)作品所喚起的審美體驗?zāi)菢?，使整個心靈都得到如此深刻的觸動，產(chǎn)生如此強烈的影響，獲得如此全面的滋養(yǎng)”（王元穰）。但語文教師不能滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而應(yīng)給學(xué)生施加良好的引導(dǎo)與影響，讓他們開闊視野，廣泛閱讀，在實踐中汲取豐富的語文養(yǎng)料。經(jīng)驗告訴我們，只有通過大量的閱讀，才能讓學(xué)生真正感受那純凈的文學(xué)，促進心靈的感悟、思想的凈化、語文素養(yǎng)的提高。

語文是實踐性很強的課程，教師在教學(xué)中，主要的不是靠傳授知識、接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，而應(yīng)在大量的豐富多彩的語文實踐中靠感悟、體驗讓學(xué)生豐富語言積累、提高語文素養(yǎng)的。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，也有得天獨厚的語文環(huán)境。語文一旦與生活聯(lián)系馬上就會生動活潑起來。聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會美、生活美，都可以從語文實踐中獲得，反過來，它們又無不是提高語文素養(yǎng)的途徑。教師要利用一切機會引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動，盡力創(chuàng)造“語文化”的生活情境：如讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽；主題班會；參加集體活動、公益勞動、社會實踐、旅游等。學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗到語文學(xué)習(xí)生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運用相互促進，共同提高，借以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、提升教師的自身素質(zhì)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有力保證

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師就必須提升自身的素質(zhì)。古人云：“嚴師出高徒”，而在目前的新形勢下，我認為“只有高素質(zhì)的老師才能培養(yǎng)出高素養(yǎng)的學(xué)生”表述更為可靠準確。作為一名新時代的人民教師，光憑“嚴”“高壓”“題?！钡仁侄问墙^對培養(yǎng)不出素質(zhì)很高的學(xué)生來的。作為一名語文教師，其育人觀念與意識、學(xué)識水平、駕馭教材的能力、教學(xué)方法的有效性及人格魅力等無不影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至他們的成長。從目前農(nóng)村中學(xué)的語文教師隊伍現(xiàn)狀看，大部分教師的素質(zhì)是好的：他們能與時俱進，無論是知識水平、教學(xué)能力，還是創(chuàng)新精神都能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，教學(xué)效果也很好。但無庸諱言，在一部分老師身上尚存在諸多不容忽視的突出問題：如觀念陳舊、知識老化、教法呆板、創(chuàng)新意識或缺，有的執(zhí)教者不會使用新的現(xiàn)代教學(xué)手段、不愿（不敢、不會）將學(xué)生引出課堂等。這些現(xiàn)象嚴重桎梏了學(xué)生們的思想、束縛了學(xué)生們的手腳，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也只能成為鏡中花、水中月！

總之，語文教學(xué)只有注意知識的整合，重視實踐，重視積累，重視熏陶，只有重視自身整體素質(zhì)的不斷提高，并在反復(fù)的實踐當(dāng)中，有意識地不斷提升學(xué)生綜合運用能力，才能全面有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。