全課程理念下的小學(xué)美術(shù)新課堂

青海省西寧市北大街小學(xué) 喬 娜

小學(xué)美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起到了非常重要的作用，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)比較單一，都是對(duì)知識(shí)的直接傳授、復(fù)制。2014年，我校開(kāi)展了“全課程”改革試驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)，筆者將根據(jù)孩子的實(shí)際情況，探討分析如何開(kāi)展全課程理念下的美術(shù)新課堂。

“全課程”是一個(gè)新名詞，也是一種教育理念，以培養(yǎng)“全人”為目標(biāo)，將各學(xué)科間相互聯(lián)系，打破固有的分科理念，學(xué)科融合不僅是知識(shí)的積累，更是一種體驗(yàn)，學(xué)科大融合， 使美術(shù)課堂更加多樣化，趨于生活化。

一、傳統(tǒng)美術(shù)課在全課程理念的引領(lǐng)下發(fā)生悄悄的改變

（一）教師的改變

筆者依據(jù)語(yǔ)文課程的“主題內(nèi)容”，與主班老師，進(jìn)行溝通，對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)科融合，加入一些美術(shù)故事、美術(shù)活動(dòng)、游戲情景，不再使用填鴨、復(fù)制的教學(xué)方式，開(kāi)設(shè)有趣的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，提高教學(xué)效率，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，不斷地創(chuàng)新美術(shù)的教學(xué)方式和方法，使美術(shù)教學(xué)多樣化，趨于生活化，不僅僅局限于課堂的知識(shí)，還應(yīng)多關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

同時(shí)，筆者的身份也發(fā)生了變化，多以朋友的身份去鼓勵(lì)學(xué)生，不去刻意指出他們畫的像或不像、對(duì)與錯(cuò)，而是多讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、大膽嘗試、自主地探究，尊重孩子的想象力和思維力，讓孩子真實(shí)地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，不以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的畫。吉米老師說(shuō)：“美術(shù)使人手、頭腦、心靈渾然成一體?！边@里并不是讓所有的孩子都成為畫家，而是讓其成為一個(gè)情感豐富、有生活、審美情趣、有修養(yǎng)品行的人，學(xué)習(xí)欣賞生活的美好，使其成為更好的自己去發(fā)展。

（二）學(xué)生的改變

興趣是最好的老師，興趣一旦被激發(fā)，人們會(huì)伴隨愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力、積極地認(rèn)識(shí)事物。以往的學(xué)生和家長(zhǎng)，在眾多學(xué)科中，對(duì)待每一門學(xué)科的態(tài)度是不一樣的，對(duì)考試有關(guān)的學(xué)科，不管是否有興趣，都非常努力地學(xué)習(xí)，不考試的學(xué)科，時(shí)常得不到大部分學(xué)生及家長(zhǎng)的重視。

在全課程理念下的美術(shù)課，不僅在學(xué)生的心目中以及主課老師、家長(zhǎng)心目中保有一席之地。足以發(fā)現(xiàn)新的課程理念，不僅影響著老師們的改變，更改變著學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)各學(xué)科的重視，更加重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在興趣，并提高其的審美能力。

在課堂上，孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了其究竟是為了什么畫，在學(xué)習(xí)的同時(shí)經(jīng)過(guò)討論能夠理清思路、分辨美丑，從而形成正確的審美觀。

課堂下，孩子們會(huì)積極詢問(wèn)下節(jié)課需要準(zhǔn)備的美術(shù)用品，并在下節(jié)課帶來(lái)一些利用課余時(shí)間和家長(zhǎng)共同制作的藝術(shù)品，并且和同學(xué)們分享制作的方法以及在制作中發(fā)生的一些小故事，這不僅僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也是孩子對(duì)美、對(duì)生活的感悟的一種表達(dá)。

孩子們的美術(shù)學(xué)習(xí)由從前的被動(dòng)變?yōu)槌闪爽F(xiàn)在的主動(dòng)，作品由模仿復(fù)制開(kāi)始進(jìn)行了自己的創(chuàng)造，每一個(gè)孩子都得到了美的熏陶和培養(yǎng)，使其富有個(gè)性地發(fā)展。

二、學(xué)科融合的美術(shù)課

新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“加強(qiáng)美術(shù)課與其他學(xué)科的聯(lián)系”這也和“全課程”理念所倡導(dǎo)的“要打破各學(xué)科之間的壁壘，突破學(xué)科的界限”不謀而合。

（一）美術(shù)課與語(yǔ)文教學(xué)的整合

《古詩(shī)、兒歌配畫》的教學(xué)，讓學(xué)生先觀看幾幅學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)插畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，指明畫中畫了哪些東西，讓孩子快速捕捉畫面帶給他們的動(dòng)人瞬間，請(qǐng)學(xué)生看圖來(lái)背古詩(shī)；“看圖說(shuō)話”來(lái)表達(dá)古詩(shī)、兒歌的意思，盡量發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，借用“詩(shī)情畫意”一詞，說(shuō)明詩(shī)文里的畫意，古詩(shī)具有明顯的意境美特征，讓學(xué)生挑選喜歡的古詩(shī)詞、兒歌，讓其進(jìn)行朗讀，將所感所想用畫筆以圖畫的形式在紙上描繪出來(lái)，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)也學(xué)習(xí)到了美術(shù)中的視覺(jué)效果——遠(yuǎn)景近景的知識(shí)，這樣美術(shù)課與語(yǔ)文課相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)、兒歌所描繪的意境的理解，使學(xué)生對(duì)色彩的搭配、畫面的構(gòu)圖有了不一樣的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，“以美育人”充分發(fā)揮美術(shù)和語(yǔ)文的特點(diǎn)，提高學(xué)生理解和感悟美的能力。

（二）美術(shù)課與科學(xué)課相結(jié)合

《我設(shè)計(jì)的走馬燈》一課中，筆者先將做好的走馬燈展現(xiàn)在學(xué)生面前，并將燈下的蠟燭點(diǎn)燃，讓走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，引起學(xué)生的興趣，告訴學(xué)生，走馬燈是中國(guó)古人發(fā)明的一種好玩的燈具，它能夠轉(zhuǎn)動(dòng)，是利用火焰產(chǎn)生的上升熱氣流推動(dòng)燈身旋轉(zhuǎn)，這一科學(xué)原理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了空氣受熱后變化的知識(shí)；在了解走馬燈旋轉(zhuǎn)原理之后，在走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生觀察走馬燈上的圖案，是由一些色彩鮮艷的吉祥圖案組成的，多媒體播放一些走馬燈上的傳統(tǒng)圖案，讓學(xué)生感受其帶來(lái)的美感；最后，利用提前準(zhǔn)備好的材料，讓學(xué)生創(chuàng)作走馬燈的圖案，大膽嘗試，制作一個(gè)漂亮實(shí)用的走馬燈。

美術(shù)課不僅是孩子們單純地畫個(gè)好看的畫，做個(gè)有趣的手工，更是讓孩子感受繪畫活動(dòng)的樂(lè)趣，聯(lián)系生活，感受其帶來(lái)的美，培養(yǎng)了學(xué)生的造型能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力。這節(jié)課不僅讓孩子感受到了傳統(tǒng)文化帶來(lái)的魅力——走馬燈的功能美與裝飾美，也讓學(xué)生學(xué)到了使走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)秘密。

總之，在全課程理念下的小學(xué)美術(shù)新課堂，需要老師和學(xué)生之間的相互配合與交流，需要不斷的創(chuàng)新精神、新穎的教學(xué)方法及學(xué)科融合，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，提高課堂效率；豐富學(xué)生視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其今后的生活和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。