支教農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課感想

青島市北體育學(xué)校 孫姝君

青島市平度市張戈莊中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。去支教之前，學(xué)校是通過(guò)外聘城區(qū)的音樂(lè)老師每周來(lái)給學(xué)生們上課。學(xué)生們從小學(xué)起就未能接受連續(xù)的音樂(lè)教育。學(xué)生們普遍音樂(lè)基礎(chǔ)差，不識(shí)譜，沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的歌唱方法，參與音樂(lè)活動(dòng)少，缺乏自信。

通過(guò)第一周的上課詢(xún)問(wèn)，“你喜歡音樂(lè)么？都喜歡那些音樂(lè)？平時(shí)都用網(wǎng)絡(luò)做些什么？”大部分學(xué)生的家里都有網(wǎng)絡(luò)可以使用的。有的學(xué)生說(shuō)喜歡搖滾，有的喜歡嘻哈,有的喜歡呼麥……也有幾個(gè)學(xué)生下課后，跟我說(shuō)，她唱歌老是跑調(diào)，所以音樂(lè)課……我肯定地告訴她們，唱歌跑調(diào)是耳朵的聽(tīng)力訓(xùn)練不夠，音樂(lè)課不是唱歌課。這些只言片語(yǔ)的交談，反映出大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)不夠，他們對(duì)音樂(lè)課的理解只是扯著嗓子唱歌。其實(shí)，這是片面的，這只占音樂(lè)的一小部分。

但從另一方面看，這些學(xué)生單純、樸實(shí)，班級(jí)集體氛圍較好，對(duì)知識(shí)有渴學(xué)生普遍喜歡聽(tīng)音樂(lè)。如果說(shuō)城市里的學(xué)生假期總是可以接觸各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班、藝術(shù)班之類(lèi)的，那么對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就罕有這樣的機(jī)會(huì)了。所以課堂教學(xué)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的唯一場(chǎng)所。面對(duì)這些不同于以往的學(xué)生受眾群，該怎么給他們扭轉(zhuǎn)對(duì)于音樂(lè)更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與感知，拓寬他們的音樂(lè)認(rèn)識(shí)層面，從中感受到音樂(lè)藝術(shù)的感染力？

《新課程目標(biāo)的情感態(tài)度與價(jià)值觀》指出，以審美為核心，審美教育、情感教育、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，必須經(jīng)歷創(chuàng)作、演出、賞析三個(gè)過(guò)程才能完成自身的價(jià)值和使命。所以我開(kāi)設(shè)了一節(jié)音樂(lè)要素講解綜合課，根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得音樂(lè)離生活既近又遠(yuǎn)的原則，選取了速度、音色、調(diào)式、和聲四個(gè)方面來(lái)聆聽(tīng)體驗(yàn)感受。

音色，是最容易理解的，發(fā)聲器質(zhì)的不同決定了音色的不同。這里，我選擇了《rolling in the deep》這首歌曲來(lái)聆聽(tīng)和辨析。播放的是阿黛爾的原唱與美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)古典樂(lè)團(tuán)Simply Three的提琴三重奏。阿黛爾的演唱一播放，只有幾個(gè)學(xué)生有表示聽(tīng)過(guò)的表情，但不知道曲名是什么。當(dāng)旋律再次在大提琴的低聲襯托下由小提琴隨著倍大提琴的節(jié)奏漸進(jìn)呼之欲出時(shí)，學(xué)生們聽(tīng)得全神貫注，從眼神中能感受到關(guān)注度的高度集中與被吸引。在播放三重奏之前，我拋出了問(wèn)題，音色的不同，帶給你怎樣不同的感受。有的學(xué)生說(shuō)，好聽(tīng)。有的說(shuō)，優(yōu)美。在肯定了學(xué)生們的感受之后，我建議學(xué)生們以后用更豐富的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。

接下來(lái)進(jìn)行的是速度的聆聽(tīng)和辨析，分別播放的是《婚禮進(jìn)行曲》和《野蜂飛舞》。現(xiàn)在的《婚禮進(jìn)行曲》使用很廣泛，所以學(xué)生很容易地回答出《婚禮進(jìn)行曲》的速度緩慢是為了配合婚禮莊嚴(yán)神圣的時(shí)刻?！兑胺滹w舞》播放的是馬克西姆的視頻。樂(lè)曲一播放學(xué)生很興奮，今年的開(kāi)學(xué)第一課中，關(guān)于人與機(jī)器人在音樂(lè)速度比拼中彈奏的正是這首里姆斯基-柯薩科夫創(chuàng)作的《野蜂飛舞》。選擇馬克西姆的原因是他是一位顛覆了古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的超級(jí)音樂(lè)巨星。他彈奏的《野蜂飛舞》最為旋律化，把這首古典樂(lè)曲和現(xiàn)代電子音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合在了一起，別具一格。而開(kāi)學(xué)第一課中的鋼琴展示也使學(xué)生增加了對(duì)這首作品的親近感，再加上馬克西姆這種最具現(xiàn)代感的跨類(lèi)音樂(lè)演奏風(fēng)格，讓學(xué)生感受到鋼琴曲不是那么遙不可及。聆聽(tīng)中可以感受到四射的激情、澎湃的熱力和那種無(wú)處不在的節(jié)奏感。當(dāng)音樂(lè)再次響起時(shí)，會(huì)不由自主的活動(dòng)手指以跟上風(fēng)一樣的速度，跟隨著演奏者一起感受到指尖跑動(dòng)的速率和身心所迸發(fā)出的激情，似乎全身的每一個(gè)脈搏都有種律動(dòng)感。這也符合初中生追求速度與激情的心里特點(diǎn)。

音樂(lè)的調(diào)式與和聲是學(xué)生平時(shí)基本談不到的話(huà)題，所以，這里的講解，我是通過(guò)鋼琴上大小三和弦的聲響效果，使學(xué)生感受到大小調(diào)式的不同。在辨析大小三和弦上，學(xué)生的分辨沒(méi)有問(wèn)題，都能感受到不同，從同根音的大小三和弦到不同根音的大小三和弦。但是用語(yǔ)言表述出來(lái)這些不同，我借用的是美術(shù)的語(yǔ)言，從色彩上將二者區(qū)分開(kāi)來(lái)。色彩明朗的是大調(diào)式，用于表現(xiàn)陽(yáng)光明媚、宏偉、心曠神怡、英雄氣概、軍人風(fēng)度等；色彩黯淡的是小調(diào)式，用來(lái)表現(xiàn)月光皎潔、悲壯、憂(yōu)郁、痛苦、憂(yōu)愁、兒女情長(zhǎng)、纏綿愛(ài)情等。由和聲又介紹了主調(diào)音樂(lè)和復(fù)調(diào)音樂(lè)，并且為了讓學(xué)生們更好地理解復(fù)調(diào)音樂(lè)，將班里的學(xué)生分成3組，通過(guò)大三和弦的分解和弦與柱式和弦的演唱，讓學(xué)生初步感受到和聲的效果。學(xué)生對(duì)于這樣的嘗試很新鮮，雖然音高記憶模唱不是很穩(wěn)定，但是聽(tīng)到了和聲的厚度。借此，又將剛剛播放的Simply Three 的提琴三重奏進(jìn)行了分析。如果三把提琴同時(shí)都演奏這個(gè)主旋律，就叫主調(diào)音樂(lè)，也就是齊奏。而齊奏的感染力不如合奏。合奏中的音響厚度有了，音樂(lè)有了層次，更有感染力號(hào)召力和說(shuō)服力。這個(gè)深入淺出的嘗試與講解，希望能打開(kāi)的學(xué)生視野，在以后的學(xué)習(xí)中，去感受音樂(lè)層次的魅力。在這個(gè)學(xué)習(xí)中，選擇的是意大利歌曲《我的太陽(yáng)》與俄羅斯民歌《莫斯科郊外的晚上》，非常明顯的大小調(diào)的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)調(diào)式與和聲的理解，有信心。

欣賞課中,認(rèn)識(shí)音樂(lè)主要靠聽(tīng)覺(jué)、想象來(lái)完成。其實(shí)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),視覺(jué)也是一種很好的輔助形式。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法,以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用，而且鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)路再查閱資料再聆聽(tīng)欣賞，也是符合新課標(biāo)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)的。所以，分階段一步步提高音樂(lè)感受、體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)能力，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)他們以寬廣的審美眼光去擁抱大千世界，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育的實(shí)施，能夠降低犯罪率，這已經(jīng)在國(guó)際上有研究成果足以證明。從個(gè)人層面上，在寂寞獨(dú)處的時(shí)候，或者遇到困難挫折的時(shí)候，音樂(lè)能夠釋放壓力，舒緩情緒，排解不良的行為，進(jìn)而陶冶自己。所以，將音樂(lè)與生活相融合，這是我們希望通過(guò)課堂能夠帶給學(xué)生的。