關(guān)注言語(yǔ)形式 回歸語(yǔ)文本色

四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市解放九年義務(wù)教育學(xué)校 汪 潔

記得兩年前在一所小學(xué)聽(tīng)課，那位老師上的是《黑孩子羅伯特》，其中有一個(gè)情節(jié)是這樣的：

呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！

這是黑孩子羅伯特聽(tīng)說(shuō)白人孩子麗莎可能會(huì)死時(shí)，心里發(fā)出的感嘆。

老師讓孩子們想象羅伯特此時(shí)的心情，孩子們回答：傷心、同情、擔(dān)心……然后老師讓孩子們帶著這樣的心情反復(fù)讀句子。在這個(gè)句子的處理上，老師至少花了5分鐘的時(shí)間。

課下，我真的有點(diǎn)困惑，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，這樣反復(fù)地讀來(lái)讀去，這樣粗淺地去體會(huì)人物的情感，究竟對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得有多大幫助？

2009年10月，簡(jiǎn)陽(yáng)市骨干教師培訓(xùn)在我校進(jìn)行。一個(gè)新的教學(xué)理念呈現(xiàn)在我們眼前——關(guān)注內(nèi)容和內(nèi)容下的形式。語(yǔ)文教學(xué)由重內(nèi)容向重形式轉(zhuǎn)變，這是語(yǔ)文教學(xué)的本位回歸。在這次的實(shí)踐和交流中，我感到自己真正觸摸到了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)清了什么樣的課堂才是真正有效的課堂。

一、關(guān)注言語(yǔ)形式的語(yǔ)文課堂才是真正有效的課堂

語(yǔ)文是一門教學(xué)藝術(shù)，需要解決的是如何運(yùn)用一定的言語(yǔ)形式去表達(dá)一定的言語(yǔ)內(nèi)容，透過(guò)言語(yǔ)形式理解言語(yǔ)內(nèi)容，進(jìn)而憑借對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容的把握，品味言語(yǔ)形式的妙處，獲得言語(yǔ)形式運(yùn)用規(guī)律、技巧及言語(yǔ)本身。

在這一理念的指引下，作為培訓(xùn)導(dǎo)師的我設(shè)計(jì)了《草帽計(jì)》一課。起初，我滿眼都是語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在文章中到處找言語(yǔ)形式。從布局謀篇到遣詞造句，我感覺(jué)每一處都是那么值得品味。一次試講失敗后，我終于明白，一篇文章應(yīng)該立足于一個(gè)重要的言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，這樣才不會(huì)浮于表面，才能深入透徹地讓學(xué)生理解言語(yǔ)的表達(dá)形式。因此，我就抓住“對(duì)比”教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比明白紅軍的紀(jì)律嚴(yán)明、白軍的軍紀(jì)渙散；賀龍的神機(jī)妙算、白軍軍官的自以為是……通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生感悟到了對(duì)比的寫作手法對(duì)表達(dá)文章中心和樹(shù)立人物形象的作用。

課后，我又對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了反思。雖然是在新教改的理念下設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，比以往的課堂教學(xué)有了創(chuàng)新和突破，但是，自己卻為了“形式”而“形式”，在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候有些細(xì)碎，而且“牽”著學(xué)生在走，究竟怎樣有效地抓住言語(yǔ)形式進(jìn)行教學(xué)，我仍然在困惑中。而后，在12月份，教研員馮芊老師的一堂課，讓我徹底有了一種“撥開(kāi)烏云見(jiàn)日出”的感覺(jué)。馮老師上的也是《黑孩子羅伯特》。她一個(gè)大問(wèn)題拋下去，然后很巧妙地抓了兩處對(duì)比：麗莎對(duì)羅伯特的態(tài)度和羅伯特對(duì)麗莎的態(tài)度、麗莎父親對(duì)羅伯特前后態(tài)度的變化。學(xué)生在對(duì)比閱讀的過(guò)程中，深刻地體會(huì)到了黑孩子羅伯特善良、寬容的美好品質(zhì)。文中的這個(gè)情節(jié)：

呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！

馮老師沒(méi)有讓學(xué)生單一地去體會(huì)人物情感，而是關(guān)注這句話的表達(dá)形式。這里一連出現(xiàn)了3個(gè)不能死，你覺(jué)得累不累贅？這是一種什么修辭手法？從這句話中你讀出了什么？

在馮老師的引導(dǎo)下，學(xué)生品味了這種言語(yǔ)形式的妙處，掌握了這種言語(yǔ)的技巧。觀看了馮老師的課，我才真正地有所領(lǐng)悟，這樣的課堂教學(xué)才是有價(jià)值的。

二、讀寫結(jié)合，讓“語(yǔ)用”課堂更有效

在新理念的指引下，我在日常教學(xué)的課堂上也開(kāi)始了這樣的嘗試和探索。比如，在教學(xué)《牛與鵝》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)象聲詞的妙用，對(duì)增強(qiáng)文章表達(dá)效果的作用；在教學(xué)《荷塘舊事》時(shí)，讓學(xué)生明白景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用；在教學(xué)《夜鷹之歌》時(shí)，讓學(xué)生懂得怎樣抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)塑造人物形象……

在逐步的教學(xué)實(shí)踐探索中，我發(fā)現(xiàn)，體會(huì)言語(yǔ)形式與課堂練筆相結(jié)合，學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的理解會(huì)更深刻，更能促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力。

以往我們?cè)谶M(jìn)行課堂練筆時(shí)，有這么幾種方式：或給課文補(bǔ)白，或給文章續(xù)寫結(jié)尾，比如，給《窮人》一課添一個(gè)結(jié)尾。我個(gè)人認(rèn)為，這些練筆都有點(diǎn)畫(huà)蛇添足的味道，如果真正需要，作者為什么不寫呢？而且，老師只激發(fā)了情感，沒(méi)有教給學(xué)生寫的方法，這種練筆有什么實(shí)效？所以，在教學(xué)中一定要找到“讀”與“寫”的結(jié)合點(diǎn)。比如，在教學(xué)《獻(xiàn)你一束花》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文章的第一自然段寫的非常精彩：一連串的動(dòng)作描寫，一個(gè)層層遞進(jìn)的排比句，把女運(yùn)動(dòng)員失敗歸來(lái)后，內(nèi)心沮喪，羞于見(jiàn)人的心理刻畫(huà)地淋漓盡致。仔細(xì)研讀文本過(guò)后，抓住這些言語(yǔ)表達(dá)形式，重點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆：

在這位女服務(wù)員的鼓勵(lì)下，這位女運(yùn)動(dòng)員重新獲得了自信，她刻苦訓(xùn)練，不再害怕失敗，在又一次的國(guó)際大賽中，發(fā)揮出了自己應(yīng)有的水平，一舉奪得冠軍?；貒?guó)了，走下飛機(jī)，走入機(jī)場(chǎng)，她……

想象她此刻的心情以及她這次回國(guó)時(shí)和女服務(wù)員相見(jiàn)的情景寫一段話。

要求：用人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，能恰當(dāng)?shù)厥褂门疟鹊刃揶o手法。

訓(xùn)練一：

回國(guó)了，走入機(jī)場(chǎng)，她_______。她看到那個(gè)女服務(wù)員正在前來(lái)歡迎的人群的后面，她不顧_______，不顧_______，不顧_______，……

訓(xùn)練二：

回國(guó)了，走入機(jī)場(chǎng)，她……

學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中一個(gè)練習(xí)。

這個(gè)練筆的設(shè)計(jì)與課堂上引導(dǎo)學(xué)生感悟的言語(yǔ)形式是相結(jié)合的，從學(xué)生課堂練筆的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生是學(xué)有所獲的。

三、關(guān)注言語(yǔ)形式，讓“工具”和“人文”和諧相生

近幾年來(lái)，課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，“人文”性和“工具”性的風(fēng)吹來(lái)吹去，有時(shí)候，讓我們老師感到無(wú)所適從。在關(guān)注言語(yǔ)形式的熱潮中，我們也要有一些冷靜的思考：追求形式的時(shí)候，是否忽略了對(duì)文本內(nèi)涵的解讀？形式要扎根于內(nèi)容之上，否則形式就成了無(wú)根之木。因此，語(yǔ)文的工具性和人文性是和諧統(tǒng)一，彼此交融的，切不可顧此失彼，讓語(yǔ)文課變成機(jī)械的訓(xùn)練課，失去了應(yīng)有的情趣。作為語(yǔ)文老師的我們，迫切需要長(zhǎng)好“兩只眼，一只眼看思想，一只眼看語(yǔ)言形式”，用“兩只眼”來(lái)解讀，用“兩只眼”來(lái)關(guān)注自己的語(yǔ)文課堂。只有自己在解讀文本中，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中做到兩者并重時(shí)，語(yǔ)文課堂才是真正的和諧的、充滿詩(shī)意的課堂。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注言語(yǔ)的表達(dá)形式，更要努力實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)內(nèi)容和言語(yǔ)形式的統(tǒng)一。當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，在每一節(jié)課堂上，在言語(yǔ)內(nèi)容和形式之間總會(huì)有所側(cè)重，好在每一節(jié)語(yǔ)文課都是與其前后無(wú)數(shù)節(jié)語(yǔ)文課構(gòu)成一個(gè)完整的語(yǔ)文教育整體，只要我們有言語(yǔ)內(nèi)容與形式統(tǒng)一的意識(shí)，不懈努力，勇于探索和實(shí)踐，就能早日徜徉于理想的課堂，提高課堂教學(xué)效率。