天津市西青區(qū)辛口鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜希煥

一、編歌激趣法

提到歌，我們首先要知道，唱歌能夠抒發(fā)一個人的情懷，使人自得其樂，還能夠陶冶人的情操。而編歌激趣法在語文教學(xué)中，不僅有以上的優(yōu)點(diǎn)，它還能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展思維。另外，更能強(qiáng)化學(xué)生對語文知識內(nèi)容的識記和背誦，所以重要的是，要把歌曲引入課堂。

二、肢體表演示意激趣法

在當(dāng)今這個電子信息突飛猛進(jìn)的新時代，吸引學(xué)生的新事物有很多很多，多得仿佛是天上的繁星，數(shù)也數(shù)不清。有一天二十四小時的動畫節(jié)目；有手機(jī)和電腦、平板等電子網(wǎng)絡(luò)游戲等。造成孩子們沒有心思學(xué)習(xí)。有的孩子甚至忘了吃飯或者是忘了寫家庭作業(yè)，更別說老師要求背誦的課文等那些知識內(nèi)容了。好玩是孩子們的天性，但是個別孩子貪玩心太大，乃至無心學(xué)習(xí)。這是一線教師頭疼的事情。面對網(wǎng)絡(luò)游戲和電視節(jié)目像無形的磁石一樣，吸引著孩子們的思想,老師布置的背誦作業(yè)，不是背不熟，就是根本沒背誦的尷尬局面，自主創(chuàng)編了肢體表演示意激趣法。

肢體表演示意激趣法就是動用四肢和身體會意地表演出要識記背誦的內(nèi)容。肢體看似是不會說話的，但肢體表演出來的動作，我們會意地感受到其所要表達(dá)的內(nèi)涵。例如，講授古詩《題西林壁》時，“題”是題寫的意思；“西林壁”是西臨寺的墻壁的意思。也就是說這首古詩是宋代詩人蘇軾寫在西臨寺的墻壁上的。根據(jù)了解的意思，我讓學(xué)生們開動腦筋，想象如何用肢體表演出來。其中有一個孩子站起來，舉起右手邊背誦《題西林壁》，邊擺著手握毛筆的姿勢好像在墻壁上寫著字的樣子，表演得十分形象。這時，同學(xué)們自發(fā)地鼓起贊揚(yáng)的掌聲。在他的帶動下，學(xué)生們各自投入地進(jìn)行著肢體表演這首古詩。很快地就把這首古詩給背誦下來了。

肢體表演示意也可以稱之為“肢體語言”。當(dāng)學(xué)生遺忘時，動動肢體就會想起要識記背誦的內(nèi)容來。肢體表演示意激趣法不僅給孩子們帶來無限的樂趣，也為鞏固知識起了重要的作用，深受學(xué)生們喜歡。學(xué)生們有興趣了，知識記得牢了，學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。

三、詞語故事激趣法

詞語指的是詞和短語的合稱，包括單詞、詞組及整個詞匯。詞語在語文教學(xué)中及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是十分重要的。

故事是指文藝作品中用來體現(xiàn)主題的情節(jié)，或者是真實的或虛構(gòu)的用做講述對象的事情，有連貫性的，富有吸引力的生活事件。小學(xué)生喜歡聽故事，尤其喜歡聽幽默故事。幽默可笑的故事更能提高學(xué)生的想象力和識記能力，而且還愉悅心情，是學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

但在語文學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生對于詞語掌握的并不算牢固，那該怎么辦呢？在這里就可以采用詞語故事激趣法，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中悟。如在講《十六年前的回憶》一課時，學(xué)習(xí)本課詞語是最關(guān)鍵的部分，也是能激發(fā)學(xué)生興趣的部分。同時是能讓學(xué)生明白，詞語在語言環(huán)境中應(yīng)該如何運(yùn)用，如何記牢的關(guān)鍵一環(huán)。枯燥而又不動的詞語，學(xué)生是沒有興趣識記的。我就讓學(xué)生把它們看成是一個個活生生的人名字，再把它們一個個編進(jìn)自己想象合理而又有趣的小故事里。自己先練習(xí)說一說，再小組里講一講，最后選出講得好的代表在班里進(jìn)行講故事。一石激起千層浪，課堂頓時熱鬧起來。還要評選出編講故事大王，給予獎勵。這樣學(xué)生們識記詞語就不會感覺枯燥乏味，識記起來更容易，更牢固了。學(xué)生的想象力和發(fā)散思維也得到了充分的培養(yǎng)與鍛煉，這真是一石三鳥啊！

四、繪畫激趣法

繪畫是藝術(shù)造型的一種，用色彩、線條把實在的或者想象中的物體形象描繪在紙、布或其他底子上。而我們所要講的繪畫是實用在語文教學(xué)中的。對于學(xué)生而言是十分簡單而又隨意的。一支筆、一張紙足以。繪畫激趣法既能讓學(xué)生對于繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以讓學(xué)生把握所學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到強(qiáng)化識記背誦的目的。兒童喜歡畫畫是普遍現(xiàn)象。

美術(shù)專家指出：要教給孩子一種思維方式。對孩子來說，繪畫不是一種技巧的表現(xiàn)，而應(yīng)該是一種思維活動的體現(xiàn)。在這里指出的是關(guān)于興趣和想象力要比繪畫技巧重要的多。因此，在語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生識記背誦能力，采用了繪畫激趣法。《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，這也是剛剛實踐繪畫激趣法的一課。在帶領(lǐng)學(xué)生背誦此文時，為了激發(fā)背誦興趣及達(dá)到實際效果。第一句采用了肢體表演示意法；第二句我鼓勵學(xué)生拿好小畫筆邊背誦，邊繪畫。孩子們很認(rèn)真地進(jìn)行繪畫，有的學(xué)生畫得雖然不像，但顏色用對了也獎勵小紅星。其中有一個孩子用綠顏色的畫筆畫的玉米，我挑出來放在投影儀上，還沒等我說話，就有快嘴的同學(xué)說：“老師，他畫錯了，課文中是黃色的玉米?！甭牭酵瑢W(xué)這么一說，再加上還有笑的同學(xué)。畫畫的這個孩子低下了頭。這樣下去，這個孩子的自尊心肯定被傷害，今后一遇到畫畫，他肯定不想畫，怕畫錯，怕同學(xué)嘲笑。這一次，孩子的信心也沒了，興趣就會扼殺在搖籃里。我和藹可親地說：“孩子們，看，小剛同學(xué)為我們展示的是未成熟的玉米?？梢?，它對玉米的生長很了解。這正是他平時善于觀察、動腦，發(fā)揮自己的想象畫出來的。今天我們才有幸親眼目睹到未成熟的玉米。讓我們用熱烈的掌聲來感謝他！”“既然你對玉米這樣了解，那就把成熟的玉米畫出來吧，我們好期待呀！”這個孩子抬起了頭，眼睛發(fā)亮，也跟著大家笑了起來。從此以后，這個孩子在繪畫上十分用功，周記本上有繪畫，作文本上有繪畫，黑板報上有他的繪畫，圖書角由他的繪畫……最后這個孩子考進(jìn)了天津美術(shù)學(xué)院。

在語文教學(xué)中，有很多激發(fā)學(xué)生識記背誦的教學(xué)方法。行之有效的激趣方法，能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；能激活學(xué)生思維；讓學(xué)生對知識內(nèi)容的識記與背誦更快，更深入。興趣是成功的重要內(nèi)在動機(jī)因素，教師要重視這一因素，促進(jìn)學(xué)生識記背誦能力的提高。