貴州省晴隆縣光照鎮(zhèn)中心幼兒園 韋開麗

對幼兒進(jìn)行良好個性的培養(yǎng)是一項艱難、復(fù)雜的教育工作。而幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期。因此，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)以身作則，以創(chuàng)新精神為出發(fā)點，努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)，盡快形成自己的教學(xué)特色，以適應(yīng)時代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的老師。

目前，我國獨生子女的個性品質(zhì)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的情況。有的幼兒自尊心水平低下，自信心極差，幼兒膽子小、怕事，缺乏獨立性意識，還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強(qiáng)。其實，孩子們身上體現(xiàn)的這些問題，主要原因是后天的培養(yǎng)。對此，如果我們教師遇到以上問題的孩子該怎樣教育呢？

首先，作為幼兒園教師，不僅對全班幼兒要有整體的了解，而且對每個幼兒也要有全面細(xì)致的了解。既要看到每個幼兒的長處，也要看到幼兒的不足，同時還要看到幼兒不斷變化發(fā)展的一面。每個幼兒都有不同的性格特征和個性特點，他們在性格上有內(nèi)向的也有外向的，有活潑的也有孤僻的；有的幼兒把自己全暴漏在教師面前，有的則需要教師通過活動觀察、個別談話以及家長交流，才能把握其實際水平。除此，我們還要特別注重幼兒的心理變化，根據(jù)幼兒不同的心理去培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒的能力和個性全面發(fā)展。為了培養(yǎng)幼兒有一個健康向上、活潑開朗的好性格，養(yǎng)成吃苦耐勞，做事有信心，敢于在困難面前不怕吃苦、堅持到底的好品德。我們就應(yīng)該重視對幼兒的教育，從幼兒入園的那天起，就能在科學(xué)的、合理的教育與培養(yǎng)。克服和改掉在家里養(yǎng)成的不利身心發(fā)展的消極東西。使幼兒在教師與家長的積極引導(dǎo)和熱情鼓勵中，學(xué)會交往，提高意識，規(guī)范行為，逐漸形成活潑開朗的性格和具備良好的個性品質(zhì)，而在有些幼兒園的幼兒教學(xué)中則存在著過于強(qiáng)調(diào)幼兒的共性、強(qiáng)調(diào)整齊劃一的弊端、對幼兒個性的漠視，使得創(chuàng)造成為循規(guī)蹈矩。如果一個從小就缺乏個性的人，又怎能奢望他去創(chuàng)新呢?我們要尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，始終把孩子放在第一位，尊重和發(fā)揮幼兒的主體性。

其次，家園合作，老師必須重視密切與家長聯(lián)系，指導(dǎo)家長創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，形成民主的家庭教育氛圍。在家庭中父母要充分尊重孩子的個性，并盡量消除形成不良個性的因素，以達(dá)成良好個性培養(yǎng)的一致性。同時，幼兒家長是我們實施教育的一個必不可少的人文支持環(huán)境，只有讓家長明白教師的目的和良苦用心，家長才會積極地去配合教育，這樣才會有一個良好的教育環(huán)境。同時，教師還要多向其它家長談?wù)撛撚變旱倪M(jìn)步和成長的歷程，這樣既能使幼兒有一個良好環(huán)境的保障，而且也能給其家長提供孩子一些信息，使得家長能更好的與老師達(dá)到家園共育。

最后，教師還要注重個別教育，培養(yǎng)孩子的特長。作為幼兒教師，我們常常會遇到很多不同類型的幼兒，如調(diào)皮搗亂、不愛動、不說話、膽小怕事、害羞等性格的孩子。去年我在小班教學(xué)，就遇到一位調(diào)皮搗亂的男孩子，我剛進(jìn)入哪個班時，就聽他們班老師說他是個難教育的孩子。確實如此，兩三分鐘就打了四五個小朋友，而且教師上課時，總是掐別人或者走來走去。通過一段時間的相處，我覺察到他這一心理特點，就有心與他交談，剛開始，他不聽，而且用攻擊性行為推了我一下。但我沒放棄，試了好多次。跟他接觸了半個學(xué)期，我發(fā)覺這孩子雖然調(diào)皮，但很聰明，漸漸的我非常喜歡他了，他好像也特別喜歡跟我交流。但第二學(xué)期，我被調(diào)到另外一個班教學(xué)，沒到一個月，那個小孩退學(xué)了。在那短短的一個月里，既然是全園教師難以制止，管教的孩子，而且性格暴躁、脾氣大、愛哭，有時候不僅亂抓老師還抓自己。這孩子的心理變化讓我想不明白，這么小就有這一行為。通過與家長的聯(lián)系，家長給了點信息，問他們班老師，他們班老師說無法管教這孩子。我想想，這孩子是不是被老師不重視，在老師心里是個壞孩子造成他這一心理呢？后來，我看了《看上去很美》那部電影才明白，哪位幼兒的心理受到了打擊，導(dǎo)致最后有自殘的行為。其實教師對孩子怎樣的教育是非常重要的。由于在許多老師的教育教學(xué)中，他們都不太喜歡調(diào)皮搗亂的幼兒，對此類型的孩子，他們往往采用制止、懲罰等方式加以教育。這種教育是錯誤的。他們只注意到讓幼兒適應(yīng)社會化的一面，沒有注意到讓幼兒發(fā)揮幼兒的個性化發(fā)展的一面，從而沒有將幼兒的社會化和個性化結(jié)合起來。這樣，我們的教育導(dǎo)致了幼兒的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造勇氣及創(chuàng)造能力被扼殺在萌發(fā)狀態(tài)。所以，為了讓孩子調(diào)皮搗亂的能量轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力的涌動，我們都應(yīng)從幼兒有追求個性的內(nèi)在的角度去分析其行為，并以積極的態(tài)度承認(rèn)它們、引導(dǎo)它們及教育他們。

所以說，家長、教師必須為幼兒樹立良好的榜樣，運用正面教育，給幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)形象，以身作則，堅持以表揚(yáng)鼓勵為主，用積極因素克服消極因素。教育愛撫孩子要適度。嬌生慣養(yǎng)，百依百順會造成孩子驕橫跋扈、自私任性；對孩子要求過高，約束過嚴(yán)動輒訓(xùn)斥打罵，會傷害兒童的自尊心，限制了兒童獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。教育要求要統(tǒng)一。在教育兒童時一定要做到家中成員之間統(tǒng)一思想和要求，即使有分歧，也不要在孩子面前表現(xiàn)出來。一個嚴(yán)厲教育，一個在旁護(hù)短，是最不足取得；家庭一定要與幼兒園緊密配合，互通情況，相互支持，才能收到良好的教育效果。

總之，性格主要是后天形成的，后天的環(huán)境、教育等因素對人性格的形成起著決定性作用。兒童性格的形成主要是受家庭，學(xué)校的教育及周圍生活環(huán)境的影響。要幫助兒童培養(yǎng)和塑造良好的性格，教育者要做到揚(yáng)長避短，要重行動，要有韌勁，要從培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣入手，從小事做起，幫助兒童逐漸形成良好的性格特點對個別幼兒的教育需要采取和運用多種教育方法和手段，因此，要取得良好的教育效果，必須做到：認(rèn)真觀察幼兒，在觀察教育過程中，老師的耐心和愛心是很重要的。同時要深入了解幼兒行為背后的真正原因，教育應(yīng)有耐心，必須立足于幼兒的心理特點，采取有效的教育方法。教師在教育過程中漸漸減弱強(qiáng)化行為，使幼兒在自然情境中自由交往，并教育家長努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往。