好孩子 壞孩子

廣東省東莞市常平常青學(xué)校 童春華

為加強(qiáng)班級管理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，身為班主任的我，根據(jù)班級管理的需要，結(jié)合學(xué)生特長設(shè)置不同的學(xué)生管理角色，讓學(xué)生自主選擇班級管理任務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)公共事務(wù)，力爭做到人人有事做，人人享受服務(wù)樂趣。有些孩子就是在這樣的環(huán)境中，一天天地改變自己，一天天地成長進(jìn)步。下面這個孩子就是這樣的。

他是我們班的“刺兒頭”，他是同學(xué)眼中的“大猴子”，他是老師眼中的“調(diào)皮鬼”，甚至還是有些人眼中的“壞孩子”……他便是我們班的邱福豪同學(xué)。在我眼中，他其實是個挺可愛的孩子，高高的個兒，健壯的身體，十分聰明活潑的一個男孩。只是眼睛里多了些好奇的光芒，頭腦里多了些稀奇古怪的想法，就連手腳也比別人要活躍很多，難得找到他安靜下來的時刻。

他是三年級從老家轉(zhuǎn)過來的，或許是爺爺奶奶的疼愛造就了他萬事隨心的性格，又或者是農(nóng)村廣闊天地賦予了他自由發(fā)展的空間……總之，在他身上，我看見了一個自由靈魂的綻放。但好景不長，讓我頭疼的事一件件發(fā)生：教室里干凈的課桌上出現(xiàn)了黑乎乎的“奧特曼”臉蛋；潔凈無暇的白色墻壁上出現(xiàn)了美麗的腳印圖案；接二連三的麻煩來電越來越多，是其他家長對我工作的關(guān)心：“老師，我的孩子今天臉上怎么腫了？”“老師，我孩子的筆好像被你們班的誰誰給拿了”。諸如此類的事情，幾乎每天都在發(fā)生，弄得我心煩意亂。

我不得不經(jīng)常找他談話，他總是帶著一幅誠懇的表情：“老師，我不是故意的?！薄袄蠋煟乙膊恢朗裁磿r候弄傷了同學(xué)。”“老師，我只是跟他們玩玩而已。”我仔細(xì)觀察了他的眼睛，不像在說謊，可是我究竟該怎么做呢？我要另辟蹊徑。

對了，我班是利用“角色體驗”來培養(yǎng)班級責(zé)任感實踐研究的實驗班級呀，如果給他一個適合他的角色，他會不會有所改變呢？

經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他腦筋靈活，遇事會想方設(shè)法地去解決，很有表現(xiàn)欲，還曾經(jīng)寫過一篇作文“我心目中的老師”，說的是他心目中的老師是一位秀麗端莊、溫柔可親，能心平氣和地對待和呵護(hù)每一個學(xué)生的好老師。

換個角度，我覺得他應(yīng)該是可塑之材，于是給他一個“大管家”的封號，有權(quán)參加班級所有事務(wù)的管理；還加封一個“教育顧問”頭銜，老師也可以向他“咨詢”有關(guān)其他學(xué)生偶發(fā)事件和問題的處理辦法。

他接受任務(wù)后，很快就進(jìn)入了工作狀態(tài)，一改往日面貌，人突然變得精神多了，背也挺直了，連說話的聲音都大了許多。

他開始熱心地處理班級的各項事務(wù)，不再是那個整天閑得發(fā)慌惹事生非的孩子了。

可是新的問題又出現(xiàn)了，他碰到了棘手的問題：調(diào)皮搗蛋的孩子不服他的權(quán)威，跟他對著干；也有些學(xué)生屢次犯事，不聽勸阻，讓他恨得牙癢癢；更有些故意捉弄他，讓他難過……他有些打退堂鼓了，原來自信滿滿的臉上多了一絲無奈。“老師，我能做好嗎？”我回了他一個肯定的笑臉，并拍了拍他的肩，“我想，你一定能行！”

當(dāng)然，我答應(yīng)他有困難隨時來找我，同時也給他支了很多招，如可以找班內(nèi)其它角色（如“小法官”“小警察”等）來幫忙，與他們通力合作，密切配合；或通過單獨談話了解同學(xué)心中所想，解同學(xué)之難；或以身作則做到公平公正，以理服人；或以哲理故事和身邊小事來開導(dǎo)同學(xué)，用最大耐心和愛心感化同學(xué)等。他似有所悟，答應(yīng)繼續(xù)他的工作?！爱?dāng)然，老師第一個支持你的工作，并且做你堅強(qiáng)的后盾。”他開心地笑了。同時，我也在班級所有同學(xué)面前表達(dá)了我的立場，堅決支持每一位同學(xué)的工作，當(dāng)然也包括邱富豪同學(xué)，并建議所有同學(xué)互相幫助，互相尊重，嚴(yán)以律已，寬以待人，塑造一個富有耐心，飽含愛心，樂于奉獻(xiàn)，共同進(jìn)步的班集體。

時間一天天在過去，他的“大管家”工作越來越出色，我只是在他需要時給他一點點的建議。他會監(jiān)督?jīng)]按時完成作業(yè)的孩子及時補(bǔ)完作業(yè)；他會攔住那些隨意奔跑，不注意安全的孩子；他會調(diào)節(jié)產(chǎn)生矛盾的同學(xué)關(guān)系；他還會給班上同學(xué)講哪些行為是危險行為及一些科學(xué)方面的小知識……他做起來非常認(rèn)真，還對班內(nèi)所有同學(xué)按照班規(guī)進(jìn)行操行評比，并填好統(tǒng)計表，做好分析，再交給我。

很多的小事，已不需要我去催促辦理，他都能幫我解決得妥妥貼貼，于是我在班上肯定了他的工作，他很高興，自信的笑容綻放在他臉上。

有時一些頑皮的孩子會弄出稀奇古怪的事情，讓我很是頭痛，我便找了他過來，咨詢這“教育顧問”的意見?！澳阏f說這件事該如何處理呢？”他有時也會摸著腦袋思考一會兒，才答復(fù)我。我很得意于自己有這么一個“小小諸葛亮”，雖然有時他的想法并不全面，有時還顯得比較幼稚，但通過他，我看清了孩子們的理解和看法，洞察到了孩子們的世界。站在孩子的角度來看問題，很多迷惑有時豁然開朗，很多難題有時迎刃而解，自己在處理問題時也更加穩(wěn)慎成熟。

期末考試時他的學(xué)習(xí)成績名列前茅，進(jìn)步明顯，他的表現(xiàn)得到全班同學(xué)的肯定。他終于成了那個大家眼中的“好孩子”，也成了那個自信、陽光、自律、很有責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)子。

我?guī)е拥男那橛涗浵铝诉@個孩子的成長歷程。孩子在成長，我也在成長。沒想到只是賦予孩子一個小小的角色，他們居然能給我意想不到的收獲，不得不承認(rèn)孩子的潛力是無窮的，關(guān)鍵在于為人師者慧眼識金、開掘生發(fā)。我想，作為新時代的班主任，就應(yīng)該學(xué)會設(shè)置好孩子在班級內(nèi)的角色，為班級的每一個孩子創(chuàng)造做事的機(jī)會，讓他們做班級的小主人，從小就懂得“負(fù)責(zé)”，做一個有責(zé)任感的好學(xué)生。