陜西省咸陽(yáng)市秦都區(qū)中華路小學(xué) 鄭 卓

一天，我正在教室里給一個(gè)學(xué)生講解作業(yè)，班里的小A突然拉住一名學(xué)生打起來(lái)。我趕忙制止并詢問(wèn)原由。小A理直氣壯地說(shuō)同學(xué)打他在先。經(jīng)過(guò)調(diào)查才知道被打?qū)W生是無(wú)意間撞了他，小A誤認(rèn)為別人打他，責(zé)任全在小A。于是，我將小A留下進(jìn)行教育。我首先告訴他別人是無(wú)意間撞了他，讓他對(duì)同學(xué)要寬容，誰(shuí)知他卻大聲道：“誰(shuí)打我，我就揍死他！”我正準(zhǔn)備對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的說(shuō)服教育，他的鼻涕留了下來(lái)，我說(shuō)：“你先到衛(wèi)生間把鼻涕收拾一下。”他抬手一抹，氣沖沖地說(shuō)：“不用！”看著他的鼻涕掛在臉蛋上，卻一副滿不在乎的樣子，我簡(jiǎn)直哭笑不得……

記得一、二年級(jí)時(shí)，小A同學(xué)沉默寡言，雖說(shuō)反應(yīng)慢一點(diǎn)，但積極上進(jìn)，對(duì)老師尊敬，對(duì)同學(xué)友好。我一直認(rèn)為如果照這樣發(fā)展下去，小A一定會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)正常的普通人。可今天，面對(duì)他的表現(xiàn)，我簡(jiǎn)直難以相信，這就是當(dāng)初那個(gè)沉默內(nèi)向的小男孩。時(shí)下，對(duì)一些思想行為有點(diǎn)怪異的人，人們習(xí)慣稱之為邊緣人。我不得不悲哀地承認(rèn)，經(jīng)過(guò)六年的小學(xué)生活及六年的社會(huì)家庭熏陶，我的學(xué)生小A已成為他們?nèi)后w中的邊緣人。

我認(rèn)真思考了小A發(fā)生變化的原因，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

首先，小A是一個(gè)單親家庭的孩子，家離學(xué)校較遠(yuǎn)，他媽媽每天早上把他送到學(xué)校門口然后去上班，中午，他在托管班吃飯完成作業(yè)，下午放學(xué)后則在小區(qū)“游蕩”，等著媽媽來(lái)接。而他媽媽由于工作原因，常常晚歸，很多時(shí)候，別人已吃過(guò)晚飯出來(lái)散步，而他卻還在眼巴巴地等著媽媽來(lái)接。晚上回家，常常是作業(yè)寫(xiě)到很晚（回家本來(lái)就晚），母子倆很少進(jìn)行交流。一到星期天，別人的孩子由父母帶著去逛公園，放松身心，他的媽媽卻照舊去上班，他只能一個(gè)人呆在家里，不是看電視就是寫(xiě)作業(yè)。長(zhǎng)期一個(gè)人孤獨(dú)地呆著，使他漸漸遠(yuǎn)離了人群，自己將自己封閉起來(lái)。有時(shí)候，遇到不開(kāi)心的事，他不去找好朋友、父母、老師去交流，而是一個(gè)人生悶氣，自己打自己的頭。特殊的家庭環(huán)境是小A自閉、自虐的一個(gè)重要原因。

其次，小A在班里沒(méi)有朋友。由于他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于下游，班里有些同學(xué)嘲笑他。這極大地刺激了他的自尊心，使得他十分強(qiáng)烈地渴望優(yōu)異的成績(jī)。每次測(cè)驗(yàn)后，他都要往我辦公室跑好幾回詢問(wèn)成績(jī)。但以他的資質(zhì)，雖付出了努力，卻收效甚微。慢慢地，他開(kāi)始仇恨老師，仇恨同學(xué)。同學(xué)再嘲笑他，他便還以暴力。他個(gè)頭高，力氣大，班里同學(xué)因此都怕他，便對(duì)他敬而遠(yuǎn)之?？粗嗬镆粡垙埨淠哪橗?，小A的心理更加敏感，別人稍有行動(dòng)，他便認(rèn)為別人在欺侮他，于是便有了我開(kāi)頭寫(xiě)的那一幕。

最后，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是小A變化的又一個(gè)重要原因。小A反應(yīng)慢，記憶能力也差，而老師的教學(xué)進(jìn)度卻不等他。他的作業(yè)里常常有一大堆錯(cuò)誤，老師再講一遍、兩遍，他卻還是沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，只是糊里糊涂地憑感覺(jué)改錯(cuò)，結(jié)果可想而知。站在小A的角度想一想，也許他的思想一天也沒(méi)有明朗過(guò)。記得有一次，他找到我問(wèn)晚上能不能少布置一點(diǎn)作業(yè)，說(shuō)他每天晚上要寫(xiě)到十一二點(diǎn)。想到即將臨近的統(tǒng)考，我只是毫無(wú)回旋地說(shuō)：“不能。”現(xiàn)在想想，假如我對(duì)小A能寬松一點(diǎn)，少考慮一點(diǎn)統(tǒng)考成績(jī)，照顧他的資質(zhì)，那么他的考試成績(jī)也許會(huì)很差，但他的思想行為卻會(huì)正常。

我又想到教育的目的是讓人更聰明，目光更遠(yuǎn)，幸福指數(shù)更高。如果教育讓人失去了人的本真，失去了生活的意義，甚至將人異化了，那么即使得再高的分?jǐn)?shù)又有什么意義？教育的有效性又從何談起？

想到這些，我突然覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子重了許多，當(dāng)我再面對(duì)一班學(xué)生的時(shí)候，我一定會(huì)更加關(guān)注其成長(zhǎng)環(huán)境，人格形成。我會(huì)首先關(guān)注其家庭，如果再有類似小A的家庭情況，我一定會(huì)與其父母進(jìn)行溝通，幫助其為孩子營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境；其次，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生在班里的人際交往，當(dāng)某一個(gè)孩子出現(xiàn)交往障礙時(shí)，我一定會(huì)幫助其融入集體，讓他感受到集體的溫暖；最后，我一定不會(huì)再用所謂的“我是嚴(yán)師”來(lái)做幌子，逼學(xué)生完成超過(guò)自己智力水平的學(xué)業(yè)。

小A同學(xué)的變化原因是多方面的，有些方面我們也許無(wú)能為力。但是，我相信，只要我們這些基礎(chǔ)教育工作者多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些關(guān)心，多一分理解，我們的學(xué)生中至少出現(xiàn)像小A這樣的邊緣孩子的幾率會(huì)小很多。