山東省濰坊市濰城區(qū)樂(lè)埠山生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)中學(xué) 范玲麗 孟凡玲

山東省濰坊市濰城區(qū)樂(lè)埠山生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)中心小學(xué) 季華梅

班主任的工作對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，班主任以什么樣的態(tài)度對(duì)待工作，既影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，又影響自己工作的成效。德國(guó)教育家第多斯惠曾說(shuō)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！卑嘀魅我獢[脫傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的影響,變教師權(quán)威為尊重學(xué)生，把自己放在與學(xué)生平等的地位，換位思考，與學(xué)生達(dá)到情感的共鳴，從而營(yíng)造出寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

回顧我們的教學(xué)工作，是否經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事情？下課鈴聲響起，教師的授課任務(wù)還有那么一丁點(diǎn)沒(méi)有完成，為了要完成自己的教學(xué)任務(wù)，就拖延了一點(diǎn)時(shí)間。教師滿腔熱情的進(jìn)行講解，可看看下面那些已經(jīng)坐了45分鐘的學(xué)生們，除了個(gè)別同學(xué)依然用渴求知識(shí)的目光凝望外，其余大多是目無(wú)表情，甚至是極不耐煩。無(wú)奈的是大多數(shù)上課老師并沒(méi)有理會(huì)，而是完全站在自己的角度考慮：我是為學(xué)生好。殊不知，這樣的做法，只能是事倍功半，甚至使得師生關(guān)系出現(xiàn)了不和諧的音符。

面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該怎么做呢？我想，教師要學(xué)會(huì)用“移情”的方式，換位思考，從而客觀認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題。

什么是換位思考呢？就是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上的一種處理人際關(guān)系的思考方式?！凹核挥鹗┯谌恕?，孔子的這句話就是想告誡我們，遇事要換位思考一下，在某種程度上，這也是教育的精髓！

人性化的教育就是要求我們將心比心，和學(xué)生做一個(gè)換位思考。那么，作為一名班主任應(yīng)該怎么樣進(jìn)行“換位思考”呢？

一、走近學(xué)生，了解他們的內(nèi)心

班主任要多和學(xué)生們接觸，了解他們?cè)谙胧裁?，做到有的放矢，?duì)癥下藥。平常多尋找機(jī)會(huì)與學(xué)生對(duì)話、交流，談?wù)勊麄兯P(guān)心的話題，足球、歌星啊等；盡可能地參加他們的集體活動(dòng)，不板面孔坐在一旁。努力增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)和共同語(yǔ)言，這個(gè)時(shí)候，他們就愿意把煩惱、喜悅、成功、失敗等告訴教師，也使我更能及時(shí)充分地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。

二、走近學(xué)生，欣賞他們的專長(zhǎng)

人人都有希望被人欣賞、肯定的心理欲望，這種心理一旦得到滿足，會(huì)大大激發(fā)他的潛能和創(chuàng)造力。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任也要常常站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)待學(xué)生取得的成績(jī)，看重他們所取得的成績(jī)，去捕捉他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)地、適度地加以贊賞和肯定，從而最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、走近學(xué)生，解除他們的疑難

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！闭n堂上，教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，要鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選用教學(xué)方法和策略。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度去考慮，才能理解學(xué)生的困難和疑惑，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，解學(xué)生之所難。

四、走近學(xué)生，寬容他們的過(guò)失

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，事先并不都意識(shí)到，也有的是犯了錯(cuò)誤還振振有辭的，那么就要挖掘價(jià)值支撐點(diǎn)，找到閃光點(diǎn)。如打架，也許是他自認(rèn)為的兩肋插刀的義舉；遲到，也許是為了信守某一個(gè)諾言。處理問(wèn)題時(shí)，教師要有容人之量，不全盤否定，要先弄清楚事情的來(lái)龍去脈，找出其向善的亮點(diǎn)，深入內(nèi)心，以引導(dǎo)為主，然后再下結(jié)論。否則，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任要做到就事論事，有根有據(jù)，以理服人，以情感人。

在日常教學(xué)管理中，學(xué)生不聽(tīng)話的事情時(shí)有發(fā)生，比如有學(xué)生在課堂上打磕睡。固然，上課睡覺(jué)是不對(duì)的，但我們可以先不去責(zé)備學(xué)生，而是用詼諧的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不好意思，我吵著你了……”這樣既給學(xué)生留有自我改之的空間，又避免了師生間的不愉快。其次，還應(yīng)該站在學(xué)生角度去想，磕睡是因?yàn)榻處熤v課不生動(dòng)，還是其它因素？ 如果是講課方式問(wèn)題，應(yīng)該怎樣改進(jìn)？如此，換位思考不僅輕松的解決了問(wèn)題，而且讓自己得到反思和提高的機(jī)會(huì)。

常言說(shuō)：換位思考，理解萬(wàn)歲。當(dāng)你有勇氣直面自己時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己做得很不夠。而我相信，當(dāng)我們真正的換位思考之后，會(huì)讓自己平靜的采取更恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)教育學(xué)生，而自己也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多善良，純真，可愛(ài)的心靈。那么,我們的學(xué)生就會(huì)很快樂(lè)。同樣在教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绻苷驹趯W(xué)生的角度去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，把自己的角色轉(zhuǎn)換成是與學(xué)生在“同一起跑線”上的探索者，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，相信學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于去學(xué)習(xí)。

換位思考，換去的是師生間的不和諧，換來(lái)的是親師信道，勤思樂(lè)學(xué)，正如“大音希聲掃陰翳，撥開(kāi)云霧透春曦”。