黑龍江省牡丹江市愛民區(qū)師范附小 鄶 英

對于“責(zé)任”一詞的意義，可謂是人人皆知，個個明曉。但，對于我——一個班任來說，在不同的時期有不同的理解。

剛剛從事教育工作時的我，對于責(zé)任二字的理解僅僅是字面意義而已，只是在工作中，時刻牢記；做好分內(nèi)應(yīng)做的事。不要怠慢學(xué)生。而這“分內(nèi)”的范圍究竟有多寬、多廣、多深，我真的不確定。至到有一天中午，我班一個家長領(lǐng)著她的兒子來到學(xué)校找我說，孩子這幾天中午放學(xué)，總被一個校外不良青年攔路毆打，并且還聲稱，不準(zhǔn)告訴老師，否則打得更狠。這個剛升入六年的學(xué)生，就這樣默默忍受著一連幾天的精神摧殘和肉體的折磨，最后他媽媽看兒子嘴角帶血回家，這才知道事情的原尾。當(dāng)他的媽媽領(lǐng)著孩子到學(xué)校來找我時，也正是午休時間。其他學(xué)生告訴我，打人的青年實在是狂妄，想打誰就打誰,打完后,不躲也不閃，每天中午還在校門口晃來晃去。我聽了后氣憤不已，急急下樓。沖出校門，他們母子倆也緊隨其后。一個學(xué)生指著校外說，就是他，還沒等我看準(zhǔn)他在哪里時，說是遲，那時快，被打的學(xué)生聞聲將那稚嫩的雙臂就緊緊地，從我的身后抱住了我的腰。我轉(zhuǎn)身回頭，看到孩子臉色蒼白，渾身發(fā)抖。不顧一切地躲在我的身后.此時的我難過極了。摸著孩子的頭，堅定地說；別怕，有老師呢！也就在與此同時。我發(fā)現(xiàn)，他媽媽就站在孩子的旁邊。也就在那一刻，他沒有去抱他的媽媽。在他看來，能給他安全保障的是老師；也就在這一刻，我覺得我肩上的責(zé)任的份量，在加重、加重……我對責(zé)任二字的含意，頓時感到向外擴展，再擴展……。究竟擴得多深、多廣，我卻越加得摸糊不清了。但是，就在那一刻，讓我更加清楚的是，我的教育絕不能有一絲一毫的馬虎，絕不能辜負(fù)學(xué)生對我的這份期望、信賴、這份崇尚。

在教改不斷完善,教育觀念不斷更新的今天，我讀了人民日報《讓教育溫暖這個世界》的這篇文章之后。文中流溢出的理念精髓，從中又讓我茅塞頓開，責(zé)任的范圍，不只是讓學(xué)生只學(xué)好書本知識，懂得墨守成規(guī)的一些做人道理。其實它早已跳出了自我，涵蓋了未來全球的發(fā)展。是啊，不然怎么會有，“教育是太陽底下最神圣的職業(yè)”“老師是人類靈魂的工程師”的說法呢？這責(zé)任的分量到底的多重，這真是個無法估量的數(shù)字。由此，我不敢說我的教育方法是典范，我的業(yè)務(wù)能力是旗幟，但是，我會盡我所能，讓我身邊的孩子，有快樂，有尊嚴(yán)，有自信，有關(guān)愛平等的學(xué)習(xí)、生活著。切切實實地用教師的人格魅力去影響學(xué)生。讓每個孩子都帶著自己特有的思想，人格度過每一天。讓每名學(xué)生在精神上.情感上，都沐浴在沒有欺騙，沒有傾斜，真真實實在清澈明鏡的教育天池中，洗去懵懂，洗去無知，洗出智慧。帶著追求美好的心靈，茁壯成長。

我班有個精神有點障礙的學(xué)生，她總是自己控制不了自己，想打誰就打誰，想拿什么東西打人，就拿什么東西打人。不知道的人，還認(rèn)為她是個男生呢。她也不是什么也不懂，她也聽老師的話，只是瞬間而已。所以，有的學(xué)生就欺負(fù)她，嫌棄她。誰也不與她同桌。接班時，我了解了情況后，我與其他學(xué)生們交談，用心去引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對她的態(tài)度。讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生能將心比心。說服學(xué)生，不要和她計較，更不能排擠她，歧視她。你們想啊，她的這種現(xiàn)象，大多是遺傳基因造成的，并不是她后天明知故犯的品行所致。誰愿意變成有她那樣行為的人呢？她自己愿意嗎？你們愿意嗎？都不愿意。我想，她要知道自己發(fā)育比別人少點什么的話，她會多難受啊。你們怎能再增加她的痛苦呢？

在班里，我從精神上關(guān)愛她。從行動上照顧她。我不知道她能感受到多少老師對她全身心的愛。我也不是因為她能感受到多少而就去做多少。我更知道讓她在這個班能有個平等、甚至再高一點的待遇，這就是我，做這樣的一個特殊學(xué)生班主任的宗旨。我給她買了一個嶄新的單人書桌，讓她在一個獨立的地方坐著上課。給全班學(xué)生,營造出一個平靜,安生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)在，雖然我從教近三十年，穿梭于十幾個班，近一千名,各式各樣的學(xué)生們中間。雖然我歷經(jīng)的應(yīng)式教育和素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變至今。我依然對責(zé)任二字的理解不夠透徹。到位，而我確也自始至終感受到的是，教育的責(zé)任重于泰山！