四川省攀枝花市第十九小學(xué) 劉 芳

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和一生發(fā)展的基礎(chǔ)，可見語(yǔ)文的重要性。可是卻經(jīng)常聽到老師間交流，現(xiàn)在的孩子情商高，智商也高，可就是有的孩子語(yǔ)文方面問(wèn)題多多：抄點(diǎn)生字詞吧，不是照著把字抄錯(cuò)就是把詞語(yǔ)抄反；背點(diǎn)書吧，別人都背了一個(gè)單元了他連一課都背不著；寫篇作文吧錯(cuò)字百出，狗屁不通，甚至寫都寫不出來(lái)……讀書的習(xí)慣就更差了，要么唱讀，要么有氣無(wú)力，要么讀望天書……一點(diǎn)語(yǔ)感都沒(méi)有。這一類孩子有這么多的語(yǔ)文問(wèn)題，究其原因，大概是他們還沒(méi)愛上語(yǔ)文吧！怎樣讓孩子愛上語(yǔ)文呢？我在教學(xué)中一直思考著、摸索著、努力著。也有了一小點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)跟大家分享。

一、培養(yǎng)興趣 鼓勵(lì)讀書

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)家陳景潤(rùn)只因?yàn)樯蛟蠋熢跀?shù)學(xué)課上的一個(gè)故事而對(duì)一個(gè)奇妙問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，引發(fā)了他的勤奮，從而成為了一位偉大的數(shù)學(xué)家。比爾·蓋茨在13歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了他在軟件方面的興趣并且開始了計(jì)算機(jī)編程，最終成為微軟公司主席和首席軟件架構(gòu)師。語(yǔ)文的興趣不是天生的，要靠語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教育活動(dòng)中，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子熱愛語(yǔ)文的興趣。我們要讓孩子明白，掌握好了語(yǔ)言這種工具，能給他帶來(lái)哪些好處、快樂(lè)。比如可以閱讀各種引人入勝的故事，可以愉快的與人交談，可以記錄下自己五彩斑斕的生活經(jīng)歷……我們還要給不同階段的孩子不同喜好的孩子推薦不同的書籍，鼓勵(lì)他們多讀書，鼓勵(lì)他們?cè)谧x精彩的故事情節(jié)的同時(shí)，還能從書中找出許多好詞、好句、精彩段落記錄下來(lái)，并且養(yǎng)成每天都讀，每天都積累的好習(xí)慣。我們?cè)倮冒鄷?huì)或其他時(shí)間經(jīng)常組織“講故事比賽”“朗讀比賽”“我喜愛的一本書”等，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，讓孩子們更主動(dòng)地去讀更多的書。在這樣不知不覺(jué)快樂(lè)的氛圍中，孩子的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和興趣就得到了培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境 暗中誘導(dǎo)

在我們教學(xué)的過(guò)程中，用不著直接提出“學(xué)習(xí)什么”和“怎么學(xué)”，而是創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生自然引入某種環(huán)境，激發(fā)他們急于參與活動(dòng)的心理需要和直接興趣，把孩子的無(wú)意識(shí)活動(dòng)和有意識(shí)活動(dòng)有效組織起來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，有一位老師上文言文《活見鬼》，繪聲繪色地這樣描述：那是一個(gè)…漆黑的…伸手不見五指的夜晚，伴隨著嘩…嘩…的雨聲，出現(xiàn)了這樣兩個(gè)人……孩子們的心一下子提起來(lái)了，當(dāng)然，想要知道故事情節(jié)的興趣也就提起來(lái)了。創(chuàng)設(shè)暗示情境的方式還有很多，最常用的是聲音暗示，通過(guò)播放教學(xué)朗讀唱片或課文模擬的錄音，讓學(xué)生從聽錄音中受到暗示，或主動(dòng)集中注意于課堂情境，獲得有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，或隨意欣賞錄音，在無(wú)意中學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西。還有權(quán)威暗示，即告訴學(xué)生某篇課文是某位名人之作，某位作者是如何的出名，某個(gè)內(nèi)容是怎么值得學(xué)習(xí)等。語(yǔ)言暗示，通常以形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述，啟發(fā)學(xué)生的想象與思考，啟發(fā)他們的興趣和情感。

三、提倡自學(xué) 鼓勵(lì)創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。在教學(xué)中需要老師的“導(dǎo)”，更需要學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生能認(rèn)真地學(xué)，有序有法地學(xué)，學(xué)懂，學(xué)會(huì)，學(xué)出新的見解，語(yǔ)文能力就會(huì)有所提高。現(xiàn)在的學(xué)生很聰明，工具書很全面，科技又發(fā)達(dá)，他們喜歡博學(xué)幽默的老師，不拖堂、不滿堂講的老師，喜歡老師給他們足夠的空間去讀去悟去交流。我們教學(xué)時(shí)應(yīng)該多放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。如我在教學(xué)《麥哨》一課時(shí)，先拋出問(wèn)題“課文幾次寫到‘麥哨'？是怎樣描寫的？”學(xué)生讀完后很快就答出了，還有的回答出是“首尾呼應(yīng)”的寫法，進(jìn)而探討出這哨聲暗示孩子們的童年生活也是歡快、柔美、悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)的；接著我又讓學(xué)生“輕讀課文3~6自然段，找出美的句子，說(shuō)一說(shuō)美在哪兒”，充分地讀、勾畫、討論，學(xué)生們不僅找出了好的句段，在討論交流匯報(bào)中更進(jìn)一步加深了對(duì)修辭手法的體會(huì)和運(yùn)用，看著愛表達(dá)的學(xué)生越來(lái)越多，掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的越來(lái)越多，我打心底里高興。多鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提高了，相信就會(huì)有更多的收獲。

四、家校配合 共同教育

現(xiàn)在的社會(huì)誘惑很多，學(xué)生回到家里既有電腦、電視又有手機(jī)游戲，再其次還有玩耍的小伙伴……讓孩子多一點(diǎn)時(shí)間去閱讀去汲取可能是不太現(xiàn)實(shí)的，還有些孩子回到家可能連語(yǔ)文書都不愿意碰一下，更別談學(xué)得好語(yǔ)文了。 這就需要利用家長(zhǎng)會(huì)或個(gè)別聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子保證足夠的時(shí)間讀書識(shí)記積累，必要的好詞抄寫、聽寫、理解；建議家長(zhǎng)能陪著孩子一起讀課外書籍，和孩子交流讀得的心得體會(huì)，多表?yè)P(yáng)這方面做得好的家長(zhǎng)，也更進(jìn)一步刺激其他家長(zhǎng)去效仿。孩子們能愛上語(yǔ)文，相信是遲早的事。

讓孩子愛上語(yǔ)文，我們應(yīng)該為孩子們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境激發(fā)他們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為他們?nèi)松砷L(zhǎng)的引路人；引領(lǐng)他們領(lǐng)略人類文化的神奇美麗和無(wú)窮樂(lè)趣。