山西省長治市黎城二中 王素芬

中學音樂教育是培養(yǎng)學生音樂感受和理解的時期，也是培養(yǎng)和熏陶學生欣賞音樂藝術(shù)的重要階段，注重情感培養(yǎng)，突出音樂的鑒賞，是培養(yǎng)學生的理解能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展階段。音樂新課程改革給了我一種全新的思維方式和教學理念，本文就針對初中音樂教師如何運用正確的教學方法順利實現(xiàn)初中音樂新課程的教學目標，談一下自己的一點體會。

一、靈活運用比較、聯(lián)想、實踐的教學方法，讓學生在感受與鑒賞音樂中獲得美感

感受與鑒賞音樂的觸點很多，作為初中音樂教學，我們大致可以從四方面著手進行。

（一）對音樂表現(xiàn)要素的感受與鑒賞

1.在教學中要根據(jù)作品的特點和學生的實際水平，幫助學生實現(xiàn)由易到難和有重點的感受。

2.對音樂要素的感受重在聽辨、對比。如在欣賞民族樂曲時，可以先感受、對比不同樂器的不同音色特點，然后再根據(jù)音色來分辨各種民族樂器。

3.注意在演唱、演奏、創(chuàng)造等實踐活動中體驗音樂表現(xiàn)要素對表現(xiàn)音樂的作用。

（二）對音樂情緒與情感的感受與鑒賞

1.我們要用音樂的情感來呼喚學生的情感，讓學生在大量不同情感音樂的欣賞中獲得不同的情感體驗。

2.音樂的情感是借助各種音樂要素來表達。在音樂欣賞的教學中，我們完全可以運用啟發(fā)式教學方法，讓學生在對不同句法的體會中去感受音樂情感。

3.教師作為教學的組織者和引導者，應把情感的紐帶首先拋給學生。這就要求教師能正確理解音樂作品，能夠準確把握作品情感，能以生動的語言、演唱、演奏感染學生，還要善于啟發(fā)、引導學生進行情感體驗。

（三）對音樂體裁與形式的感受與鑒賞

1.在感受中了解體裁與形式。

2.在對比中加深理解。

3.在實踐中學會分辨和運用。

（四）對音樂風格與流派的感受與鑒賞

1.風格流派的感受、判斷主要靠大量的比較、聆聽來感悟、鑒別、積累。

2.結(jié)合相關文化，加深對風格流派的理解、認識。

（五）如何做到感受與鑒賞音樂的有效教學

一要培養(yǎng)學生良好的欣賞習慣。

二要以聽覺感受為主。

三要避免單一化，盡量多種形式參與。

四要引發(fā)學生的想象與聯(lián)想。

五要正確運用比較、對比的方法。

二、科學使用表現(xiàn)教學方法，真正使學生領悟音樂的表現(xiàn)本色

音樂的表現(xiàn)是實踐性很強的一個學習領域，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力和審美能力的重要途徑。

（一）表現(xiàn)教學法在演唱教學中的運用

1.喚起學生美感，引起學習興趣。

2.采用多種形式，廣泛參與演唱。

3.注重音樂表現(xiàn)，正確理解作品。

4.掌握演唱方法，演唱聲情并茂。

唱歌教學有技能訓練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)聲、音準訓練等，但對這些追求的目標不是專業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達到了教學目標。

5.加強合唱教學，學會相互合作

合唱的訓練應結(jié)合歌曲進行，由易到難，循序漸進。通過輪唱過渡到合唱，也是一種好的方法。

6.重視變聲期的嗓音保護

教師應關注學生變聲期的嗓音保護，向?qū)W生講解有關知識，幫助他們消除思想顧慮，注意積極鍛煉身體，加強營養(yǎng)，增強體質(zhì)，不吃冷辣等有刺激性的食品，不大聲喊叫，讓學生順利地通過變聲期。

（二）表現(xiàn)教學法在演奏教學中的運用

演奏教學可以在增強學生的美感、樂感的過程中，幫助學生近距離地接近音樂，以達到陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。

（三）表現(xiàn)教學法在綜合藝術(shù)表演教學中的運用

1.在具體的教學中綜合藝術(shù)表演的形式多種多樣，有律動、集體舞、歌表演、音樂劇等。

2.綜合表演應與演唱、欣賞、創(chuàng)造教學有機結(jié)合。如欣賞了歌劇、舞劇、戲劇、曲藝等作品后，可以模仿、體驗，還可自己創(chuàng)作、表演該形式的作品。

3.重在學生的積極參與和體驗

對學生的綜合表演，教師應給予指導，給予鼓勵。充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和表演潛能，提高他們學習音樂的興趣，不苛求其藝術(shù)水平，但在這些表演活動中學生要有所體驗，有所理解，有所提高。對同學們的表演，可采用自評、他評、小組評、教師評等形式及時評價，充分肯定成績，提出合理的建議。

（四）表現(xiàn)教學法在識讀樂譜教學中的運用

1.擺正識讀樂譜教學位置，選用適合的譜種

簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要譜式，可自行選擇，也可依據(jù)教材。兩種樂譜各有其優(yōu)勢。簡譜簡單易學，便于普及，便于減輕學生負擔，便于接近社會生活實際。五線譜更具科學性，便于學習音樂專業(yè)技能，便于進行國際交流。

2.在音樂實踐活動中識讀樂譜

識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學內(nèi)容密切結(jié)合，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行。有效地調(diào)動學生識譜學習的主動性、積極性，引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。

三、恰當借助模仿、即興創(chuàng)造和啟發(fā)教學手段，逐漸使學生步入音樂教學的高層次領域——音樂創(chuàng)造

“音樂創(chuàng)造”是指在音樂教學中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動，包括一切創(chuàng)造性音樂活動（即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型、簡單的歌曲創(chuàng)作等）。

（一）模仿中學會創(chuàng)造

模仿是仿照一定榜樣做出類似動作和行為的過程。人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術(shù)學習的最初階段，都要借助于模仿。

(二)從即興創(chuàng)造進入創(chuàng)作

即興創(chuàng)造是學生根據(jù)當時的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)作行為，是事先不必做準備的臨時創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。創(chuàng)作或改編樂曲則需經(jīng)過準備孕育，在醞釀創(chuàng)意之后再進行的加工塑型，最終成為一部音樂作品。

（三）從內(nèi)心聽覺啟發(fā)創(chuàng)造

在新課程教學中，音樂教學的各個領域越來越強調(diào)“聽”，圍繞傾聽來進行。讓孩子們從小多聽、多想，不僅有利于想象力的發(fā)展，而且更能促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

當前我國對于教學模式的研究正趨向多元化、多樣化、合作化。在音樂新課程教學過程中我們不能拘泥于上述教學模式，教學模式隨著新課程的發(fā)展而發(fā)展，音樂教師應根據(jù)《音樂課程標準》的理念、目標，結(jié)合新的音樂教學實踐，研究、總結(jié)出新的更好的課堂教學方法，這對于我們新型音樂教師來說的確任重而道遠。