天津市北辰區(qū)普育學(xué)校 郝 鵬

音樂是情感的藝術(shù)，它是最善于表現(xiàn)人們情感，引起情感共鳴的藝術(shù)形式。只有通過音樂的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。古今中外的美學(xué)家、音樂家、藝術(shù)家，都對(duì)情感在音樂藝術(shù)中的地位有過許多精辟的論述?！稑酚洝分杏羞@樣的記載：“凡音之起由心生也，人之心動(dòng)，物使然也”。匈牙利著名的作曲家、鋼琴家李斯特也指出：“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液。感情在音樂中獨(dú)立存在，放射光芒?！?/p>

音樂新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂教學(xué)必須以聲傳情、以情育人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。情感是音樂教學(xué)的靈魂，是信息傳遞的催化劑。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，音樂審美教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康地成長、個(gè)性自由和諧的發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。是學(xué)校教育中其他學(xué)科所不能替代的，加強(qiáng)小學(xué)音樂情感和審美教育，對(duì)于提高全民族的音樂文化素養(yǎng)和培養(yǎng)面向21世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，具有長遠(yuǎn)的意義。

但目前的小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了孩子的情感教育：教師講得多，學(xué)生悟得少；機(jī)械練習(xí)得多，興趣激發(fā)引導(dǎo)得少。所以我認(rèn)為有必要實(shí)施快樂音樂教學(xué)，讓學(xué)生重拾對(duì)音樂的熱情、在學(xué)習(xí)音樂的過程中體驗(yàn)成功，享受快樂，真正做到在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。

一、在當(dāng)前普遍的音樂教學(xué)中，“以音樂審美為核心”的教育理念并沒有得到很好地貫徹

主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）歌唱教學(xué)過于死板，不能滿足審美情感教學(xué)的要求

在訓(xùn)練式的教學(xué)模式中，傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式完全無法達(dá)到情感教學(xué)的目的，比如唱歌課的教學(xué)，很多教師就是形式上單一地教會(huì)學(xué)生唱某個(gè)歌曲，片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)的目的，即便進(jìn)行了識(shí)譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對(duì)識(shí)譜不感興趣，導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式，教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機(jī)械動(dòng)作的反復(fù)，這種訓(xùn)練顯得較為單調(diào)和枯燥。學(xué)生作為訓(xùn)練的對(duì)象，缺乏對(duì)音樂的理解，無法進(jìn)行自我表現(xiàn)，成為了消極的知識(shí)接受者，在這種學(xué)習(xí)中，教師講的累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不盡人意。

（二）欣賞教學(xué)不夠靈活，不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力

在音樂欣賞教學(xué)中，教師找來許多圖片、影像、音響資料，整堂課放音響，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于一種被動(dòng)的聽覺參與和思維參與的地位，而這種長時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)注定使學(xué)生對(duì)音樂課失去興趣，當(dāng)然也無從培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受及審美能力，音樂審美的本質(zhì)是審美訓(xùn)練，即對(duì)審美觀、審美能力、審美人格的訓(xùn)練。它是一種價(jià)值取向，同時(shí)又是一種審美心理活動(dòng)，這就要求教師必須根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行引導(dǎo)、互動(dòng)式的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的綜合音樂審美能力。

二、審美教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前導(dǎo)入美，培養(yǎng)學(xué)生情感共鳴

導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。那么，怎樣導(dǎo)入才能做到引人入勝，從而點(diǎn)燃這根導(dǎo)火線呢？只有不斷創(chuàng)新求異才能賦予導(dǎo)入環(huán)節(jié)全新的內(nèi)涵，讓學(xué)生從上課之初就被深深吸引。

1.從生活話題導(dǎo)入

藝術(shù)源于生活，音樂源于生活。教材所選用的音樂洋溢著對(duì)美好生活的熱愛和憧憬。從相關(guān)的生活話題導(dǎo)入音樂會(huì)顯得自然貼切，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。如歌曲《好日子》的導(dǎo)入。我首先出示一系列日期：除夕、大年初一、 正月十五、五一、十一等，笑問：“看到這些日期后有什么想法？請(qǐng)同學(xué)們互相交 流一下?！边@樣導(dǎo)入雖然簡易，但如能掌握好卻能從一開始就非常自然而生動(dòng)的獲得這一課所需要的氣氛。

2.從相關(guān)音樂導(dǎo)入

至于相關(guān)的音樂，從學(xué)生的角度可以分為兩類，一類是學(xué)生較生疏的，一類是學(xué)生耳熟能詳?shù)?。從學(xué)生熟悉的音樂導(dǎo)入，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，深化他們對(duì)本課音樂主題的理解。如在學(xué)習(xí)歌曲《國旗領(lǐng)》時(shí)，可以把流行音樂《紅旗飄飄》的欣賞，作為這首歌的導(dǎo)入。用這首歌作為導(dǎo)入的同時(shí)，可以向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)新的時(shí)代理念：關(guān)于“音樂”概念的范疇可以擴(kuò)展，流行音樂中也有真正的經(jīng)典。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法有很多，不同類型課題可以設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法。具體的導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和情感共鳴為目的。

（二）課堂教學(xué)美，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

1.營造和諧的音樂學(xué)習(xí)氛圍以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心是現(xiàn)代的教育觀

因此音樂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿音樂美感、寬松、和諧的課堂教學(xué)氣氛。因此，教師應(yīng)該采用靈活多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式主動(dòng)參與到學(xué)生中去，在師生的互動(dòng)中，營造一種愉悅、和諧的氛圍。

2．開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維 “沒有想象力就不可能有即興表演”。

奧爾夫的一句名言 “一切都是幻想”。我們的民族是一個(gè)情感細(xì)膩想象豐富的民族從高山流水到梁祝從春江花月夜到二泉映月無不體現(xiàn)我們的人民豐富的想象力。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。音樂教育的創(chuàng)作教學(xué)并不是為培養(yǎng)音樂家的“音樂創(chuàng)作”教學(xué)，而是以“創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)”為主體，以“即興表演”“即興演奏”和“創(chuàng)造音樂”等即興創(chuàng)作活動(dòng)為基礎(chǔ)的。 其目的是為了通過音樂活動(dòng)，盡可能地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）結(jié)論語

音樂是人類文化寶庫中光華燦爛的瑰寶，是表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種藝術(shù)。它能培養(yǎng)人們對(duì)美的追求，提高人們的審美觀念，培養(yǎng)人們的高尚情操。體驗(yàn)音樂之情、理解音樂之美是人生的一大幸福。音樂巨大的感召力源于人們對(duì)音樂情感的深刻體驗(yàn)，因此，在音樂教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感知音樂、理解音樂，就能啟迪智慧，陶冶情操，使學(xué)生能健康全面的成長。