沈揚(yáng)飛

【摘 要】思想政治課的教學(xué)過程，既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。隨著新課程的不斷落實，高校課程的不斷推進(jìn)，落實師生雙方心意的相通，便較易完成教學(xué)目標(biāo)；若雙方情感交流發(fā)生障礙，學(xué)生的交往能力乃至心理成長也會受到影響。

【關(guān)鍵詞】政治 情感 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.128

所謂情感教學(xué)就是指，課堂教學(xué)中教師通過自身言行的情感投入或借助媒體創(chuàng)設(shè)情景等手段，對教育對象有意識、有目的、有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志和情感的培養(yǎng)，建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感意識，從而有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動，并借助于情感的激勵功能，完成認(rèn)知目標(biāo)，落實情感目標(biāo)的一種輔助性的教學(xué)。簡單地說，情感教學(xué)就是指在教學(xué)中通過各種途徑創(chuàng)設(shè)情感氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、理解課本原理、培養(yǎng)學(xué)生情感和規(guī)范學(xué)生行為的一種教學(xué)方法。情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒和信念，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的發(fā)展。豐富而健康的情感是精神生活得以高度發(fā)展和其他多方面發(fā)展的必要條件，直接影響著人的學(xué)習(xí)和工作效果。

一、分析教材，挖掘情感因素

中學(xué)的思想政治教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，我們在利用教材時，必須對課文內(nèi)容融會貫通，同時對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對祖國美麗的風(fēng)光進(jìn)行淋漓盡致的展示，不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容，同時也讓他們深刻體驗到人與自然需要建立和諧關(guān)系，在接受信息的同時也獲得情感上的陶冶，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，增強(qiáng)了愛護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。這樣，課堂教學(xué)的認(rèn)知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教學(xué)情景，優(yōu)化了的課堂教學(xué)成為情知互促并茂的學(xué)習(xí)境界。

教師在教學(xué)的實踐中如何研究教材，挖掘情感，使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素與情感因素得到和諧與統(tǒng)一呢？這需要我們在教學(xué)的實踐中研究與思考。我們可以用教材中的情感內(nèi)容陶冶學(xué)生。學(xué)生的情感往往在一定的情境中產(chǎn)生，教師在課堂教學(xué)中可有意設(shè)計一定的教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，喚起他們主動學(xué)習(xí)的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，勞動模范忘我的工作態(tài)度，科學(xué)家廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神等，無不牽動和豐富著學(xué)生的情感。又如，思想政治教材中，祖國悠久的歷史、遼闊的國土、美麗的大自然，同樣會激起學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)中，可運(yùn)用多種手段，將這些情感變成學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和沖動，同時使學(xué)生的心靈受到陶冶。

二、教師要有豐富多樣的語言表達(dá)藝術(shù)

語言是人類交往思想感情所不可缺少的工具。語言是一種藝術(shù)，同一語言用不同的講法，可以使人們有完全不同的心理感受，也會產(chǎn)生截然不同的效果。

教學(xué)過程是師生雙方情感交流的過程，是師生互動的過程，是學(xué)生知識和理想品德教育的重要環(huán)節(jié)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的積極活動是連接語言和思維的橋梁”“求知興趣的首要和頭一顆火花，包含在教師對課堂講解材料，對被分析的事實采取的處理方法之中”“教師的言語素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。這要求教師要有較好的語言素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。傳授教材內(nèi)容時，恰到好處地付之以情感語言，靈活地掌握語言的輕重緩急，或輕快舒展，或緊張急促，或慷慨激昂，或低沉莊重。這樣使語音鏗鏘有力，語調(diào)曲折跌宕，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，以教師之情動學(xué)生之情，撥動學(xué)生的心弦，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴，形成感知教知的最佳效果。如果一個思想品德教師缺乏良好的語言素養(yǎng)和表現(xiàn)力，而是機(jī)械生硬，平鋪直敘，一個頻率地講課，定會使學(xué)生大腦活動功能受到抑制，產(chǎn)生沉悶、呆板、厭倦或不耐煩等消極情緒，課堂上要么昏昏欲睡、死氣沉沉、一問三不知；要么心不在焉東張西望，甚至故意講話搗亂等。因此，思想品德教師應(yīng)該具備較高的語言素養(yǎng)和表現(xiàn)力，來表達(dá)課文內(nèi)容和內(nèi)心的情感，讓全體學(xué)生在45分鐘內(nèi)始終保持積極的思維和情緒體驗，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情景，采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

課堂上要善于調(diào)節(jié)情緒，以情動人。青少年學(xué)生的情感具有極易受感染的特點(diǎn)。教師強(qiáng)烈的感情會使學(xué)生受到感染，引起學(xué)生情感的共鳴，加深對教材思想內(nèi)容的理解。教學(xué)中，自己要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。教師可以利用生動形象的、有感染力的教材，通過真摯動人的情感表達(dá)來激發(fā)和喚起學(xué)生的情感，陶冶和培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

課堂中要以理育情。古人云：知之深，愛之切，行之堅。認(rèn)識是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。一般說來，認(rèn)識越豐富、越深刻，情感也越豐富、越深刻。政治課要講得學(xué)生愿聽，聽后相信，教師就必須認(rèn)真鉆研教材、吃透教材，把道理講深講透，要揭示出事物的本質(zhì)，不能就事論事。只有那些深刻的道理才會引起學(xué)生的共鳴，并在腦子里留下深深的烙印。例如教師在講，“對待同一事物，不同的人有不同的情緒”時，給學(xué)生講同樣的一場春雨，對踢球的少年來說，不是一件好事。而對于農(nóng)民來說，春雨貴如油。教師對這一分析，一定能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握“對待同一事物，不同的人有不同的情緒”的原理。

四、開展形式多樣的課外教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的情感

課外活動是學(xué)校育人的一個重要的組成部分，也是思想政治課不可缺少的重要組成部分。教師可根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)組織課外教育活動。第一，組織學(xué)生辦好政治小報。政治小報是學(xué)生進(jìn)行知識交流的窗口，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，即時制訂辦報計劃，審閱稿件。內(nèi)容要豐富多彩，形式靈活多樣。第二，組織學(xué)生調(diào)查采訪，組織主題班會、演講比賽、報告會等形式的課外活動。第三，指導(dǎo)學(xué)生撰寫政治小論文。要求和指導(dǎo)學(xué)生留意觀察周圍的人和事，不但知其然，而且知其所以然，及時撰寫小論文進(jìn)行交流。第四，組織郊游，造訪名人，調(diào)查研究，理論聯(lián)系實際。開展豐富的課外活動，使學(xué)生在社會實踐中通過特定情境，培養(yǎng)起積極、穩(wěn)定的情感。

總之，初中思想品德課中的情感教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)方法。尤其在當(dāng)今全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實施新課程改革的年代，如何面向全體，發(fā)展個性，貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的原則，充分運(yùn)用現(xiàn)有的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重情感教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的情商，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，大面積提高課堂教學(xué)效益，就更具有重要的現(xiàn)實意義。