袁義

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，使得知識不再以單一的文本形式出現(xiàn)，而是可以通過聲音，圖片，影像等多種媒體進行展示，有效提高了課堂教學(xué)效率，促進了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】政治 多媒體信息 利用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.177

在思想品德課程改革中，倡導(dǎo)新理念、教學(xué)新思路，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改變了思品課上始終演澤著語言說教的教學(xué)模式，把道德行為與兒童的生活、情感體驗，化成一幅聲形并茂生動畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣、思維。促進學(xué)生確定道德自我發(fā)展目標，產(chǎn)生內(nèi)化，形成良好的品質(zhì)起著積極的作用。

一、信息技術(shù)的特點

1.化虛為實。俗話說：耳聽為虛，眼見為實。如果教師只作單純的講解，學(xué)生只能被動的接受道德觀點，很難激發(fā)起道德情感。教師運用信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情境，化虛為實既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又使教學(xué)達到情理交融的目的。

2.化靜為動。思品教材中有很多插圖，但它的畫面是靜止的。如果利用信息技術(shù)，讓靜止的畫面動起來，就能起到刺激感官、形象逼真、激發(fā)情趣的作用。

3.變抽象為具體。思品課中的道理或觀點是從實踐中總結(jié)出來的，是經(jīng)過高度概括的抽象的條文，有些道德觀點甚至表現(xiàn)得空洞、干巴。若通過信息技術(shù)，把空洞、抽象的條文化為具體、生動的事例，就會激發(fā)學(xué)生的欲望，便于學(xué)生理解和尊重。

二、具體應(yīng)用

（一）信息化擴展學(xué)生視野

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及到社會、自然相關(guān)的內(nèi)容時，學(xué)生就可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)內(nèi)容，直觀了解相關(guān)內(nèi)容，直面現(xiàn)實。然后教師再通過網(wǎng)絡(luò)組建合作探究的學(xué)習(xí)小組，走到學(xué)生中間，參與組內(nèi)學(xué)生互動，用這種方式進行知識探究，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織者、參與者、指導(dǎo)者。

在講人類與環(huán)境的關(guān)系時，我播放了石油對海洋的污染對海洋生物的破壞的短片，學(xué)生很是震驚，尤其是看見雪白的海鷗變成烏黑的樣子翅膀被烏黑的石油墜的無法飛翔，最后痛苦死去的情景，學(xué)生們都激動地站了起來。當(dāng)看到由于石油污染導(dǎo)致海洋魚類缺氧而大面積死亡的畫面時，他們張大著嘴，都不知如何是好了。再沒有這樣的直觀的畫面更讓他們感覺到人類保護環(huán)境的迫切性和重要性了。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境保護自己應(yīng)該怎樣做。他們紛紛各抒己見，切實從個人從個人生活出發(fā)，甚至有的學(xué)生開始反省自己的行為舉止。比如有的同學(xué)說以后不再用塑料袋了，不嚼口香糖并亂吐了，不亂扔垃圾了等等。整個一堂課，學(xué)生始終沉浸在愉悅情境之中，上課情緒積極而高效，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)遠遠不能實現(xiàn)的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過對教學(xué)的文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻、圖片的處理，形成圖、文、聲三位一體多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生提供深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學(xué)生思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。課堂上教師為學(xué)生提供更多的信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強化記憶，增強教學(xué)內(nèi)容和過程的趣味性，提高學(xué)生處理實際問題的應(yīng)變能力。促進學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，學(xué)生潛力得到了充分發(fā)揮，個性得到了張揚，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造新思維，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)的主體是人在活動，是師生雙邊的交互活動，信息技術(shù)手段只是一個中介作用。要避免讓信息技術(shù)牽制教師的教學(xué)進程，避免信息技術(shù)引領(lǐng)教師的思路，牢牢控制著學(xué)生的思維，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的積極性和主動性，發(fā)揮他們的思維想象力和創(chuàng)造力，放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評價，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。在交互式的多媒體教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動獲得知識，自己發(fā)現(xiàn)問題?；蛳嗷ビ懻摚蚓W(wǎng)上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。不能讓投影屏幕、網(wǎng)頁等信息技術(shù)完全替代教師板書。

課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的黑板教學(xué)媒體仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，黑板有即時展現(xiàn)力強、現(xiàn)場表達及時、語言文字符號意義強化的特點，科學(xué)的板書有提綱挈領(lǐng)、突出重點的作用，對學(xué)生思維具有“綱要信號”的功能。運用信息技術(shù)的出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果，與傳統(tǒng)的教學(xué)板書取長補短，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)工具的延伸，二者不可偏廢，要有機結(jié)合，才能發(fā)揮信息技術(shù)與傳統(tǒng)手段在課堂教學(xué)中的作用，取得最佳的教學(xué)效果。

（三）設(shè)立師生交流平臺，增強師生情感溝通

由于網(wǎng)絡(luò)交流中身份的不確定性和虛擬性，網(wǎng)上交流有很大的隱蔽性，它能消除現(xiàn)實交往的陌生與隔閡，各種觀點和情感交流更具真實性，這樣就把人際交往的心理距離縮小到最短，學(xué)生可以將自己在生活與學(xué)習(xí)中遇到的困惑及自己的心理問題通過交流平臺以求得教師的幫助，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，學(xué)生可以真實身份，也可以虛擬身份登陸平臺向教師傾訴，與教師進行交流，增強師生間情感溝通。

總之，信息化教學(xué)，只是一種手段，不能代替教師的講解。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課件、課本和學(xué)生對知識進行深入淺出、循循善誘的講解，作到課件、課本、教師的有機結(jié)合。教學(xué)活動是師生雙向互動的交流過程，實現(xiàn)互動的紐帶是雙方的情感，互動的基礎(chǔ)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問題。教師要把抽象、枯燥的政治概念、原理，通過由內(nèi)而外整體的情感美極其在教學(xué)過程中師生雙方情感的互動交流，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的道理生動化、形象化；將復(fù)雜的闡述簡單化、淺顯化；將煩瑣的例證情景化、通俗化，切實提高思想政治課教學(xué)活力，增強教學(xué)的實效。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)把運用現(xiàn)代技術(shù)教育的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)在掌握記算機基本操作技能的同時，還要掌握Authorwar、Powerpoint、Flash等課件制作軟件，以便制作出科學(xué)合理的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，思想政治課教師才能真正成為多媒體教學(xué)的主體。