徐曉紅

摘要：隨著大學(xué)聘任越來越多的兼職教師，如何發(fā)展兼職教師日益受到關(guān)注。在澳大利亞由于大學(xué)的企業(yè)化運(yùn)行以及教師的老齡化趨勢(shì)等諸多因素，兼職教師的數(shù)量也在逐年增長(zhǎng)。為促進(jìn)兼職教師發(fā)展，澳大利亞高等教育界從政府、專業(yè)協(xié)會(huì)到大學(xué)層面形成整體性的兼職教師發(fā)展模式，各所大學(xué)也實(shí)施了有效的兼職教師發(fā)展策略，體現(xiàn)了顯著特點(diǎn)。但由于大學(xué)的性質(zhì)和定位不同，各大學(xué)關(guān)于兼職教師的發(fā)展還存在差異性。在技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)，兼職教師的培訓(xùn)項(xiàng)目更多解決的是幫助教師適應(yīng)教學(xué)工作。因此如果過于大量聘任兼職教師，但對(duì)教師缺乏足夠支持，這將給大學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來一定挑戰(zhàn)。澳大利亞兼職教師發(fā)展研究對(duì)于我國(guó)聘任和發(fā)展兼職教師具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：澳大利亞；兼職教師；發(fā)展；特點(diǎn)；思考

如今在高校聘任兼職教師已是全球化的趨勢(shì)，在澳大利亞大學(xué)這種現(xiàn)象也很普遍。兼職教師在澳大利亞被稱為 “sessional teachers”。這類教師的共同特點(diǎn)是按照教學(xué)的課時(shí)來支付報(bào)酬的教師，通常被聘為助教和講師，簽訂短期合同，但沒有續(xù)聘的保障性，體現(xiàn)了澳大利亞大學(xué)近幾年來在教師聘任制度方面的一種變化。這些兼職教師一般對(duì)于自己的工作嚴(yán)重缺乏穩(wěn)定和安全感。因此如何在教師發(fā)展方面關(guān)注兼職教師已日益受到關(guān)注。[1]

一、澳大利亞大學(xué)兼職教師發(fā)展概況

（一）兼職教師隊(duì)伍增長(zhǎng)的背景

1.大學(xué)企業(yè)化、市場(chǎng)化運(yùn)作導(dǎo)致聘任大量兼職教師

自20世紀(jì)80年代隨著大學(xué)教師工資法的確立，澳大利亞各大學(xué)就已有聘任兼職教師的現(xiàn)象。當(dāng)初確立大學(xué)教師工資法案，鼓勵(lì)聘任兼職教師，主要目的是幫助企業(yè)專業(yè)人士為學(xué)生傳授行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和為在校研究生提供教育教學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。[2]

但到了90年代隨著高等教育所面臨的挑戰(zhàn)，受新自由主義理論的影響，大學(xué)也越來越企業(yè)化運(yùn)作，聘任兼職教師的需求開始大幅增長(zhǎng)。大學(xué)形成兩個(gè)階層的聘任體系：終身制教師和兼職教師。這也無形中給大學(xué)的平等合作文化帶來挑戰(zhàn)。 首先學(xué)生人數(shù)大幅增長(zhǎng)，根據(jù)2008年布萊德關(guān)于《高等教育審核報(bào)告》的目標(biāo)，未來幾年學(xué)生人數(shù)還將進(jìn)一步增長(zhǎng)，到2025年在25歲至40歲之間年齡段具有高等教育資格的人數(shù)將達(dá)到40%，高等教育從大眾化轉(zhuǎn)向普及化發(fā)展。但在學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)的同時(shí)，政府的撥款自90年代后就一直在減少。因此為了吸引國(guó)內(nèi)外學(xué)生，增加收入，大學(xué)開始更加企業(yè)化運(yùn)作，希望通過顯著的科研績(jī)效力圖提升國(guó)際排名，但另一方面又要維持教學(xué)質(zhì)量，讓在校學(xué)生滿意。這一切壓力開始轉(zhuǎn)向大學(xué)教師，各大學(xué)更加強(qiáng)調(diào)科研產(chǎn)出和對(duì)全職教師科研績(jī)效的評(píng)估。為了讓全職教師有更多時(shí)間進(jìn)行科研，以便有更好的科研績(jī)效，隨著學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，各大學(xué)開始大量聘任兼職教師進(jìn)行教學(xué)。

2.大學(xué)教師老齡化導(dǎo)致聘任大量兼職教師以彌補(bǔ)教師缺口

大學(xué)教師老齡化趨勢(shì)是許多國(guó)家面臨的問題，澳大利亞也不例外。20世紀(jì)70年代隨著澳大利亞高等教育的擴(kuò)張，高等教育走向大眾化，大學(xué)教師的人數(shù)也急劇增加，這種狀況一直持續(xù)到80年代。但隨著90年代政府財(cái)政撥款幅度的減少，全職教師的招聘人數(shù)也開始減少。如今這批教師都到了面臨退休的年齡。正如胡果（Hugo）研究所預(yù)測(cè)的，接下來15年中澳大利亞大學(xué)將有一半的教師會(huì)退休[3]。八校聯(lián)盟的研究認(rèn)為到2030年澳大利亞大學(xué)將有4萬教師的缺口。各大學(xué)全職教師的短缺，導(dǎo)致兼職教師數(shù)量的大幅增長(zhǎng)。有學(xué)者統(tǒng)計(jì)目前在澳大利亞大學(xué)兼職教師承擔(dān)了將近一半的教學(xué)工作量。有些大學(xué)的一年級(jí)兼職教師甚至承擔(dān)了80%的教學(xué)工作量。[4]因此，如果要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何注重兼職教師的發(fā)展，與他們進(jìn)行溝通、交流和給予支持，與全職教師適當(dāng)融合就顯得非常必要。[5]

（二）兼職教師類型與特點(diǎn)

在澳大利亞大學(xué)，兼職教師按照來源，主要可以分為企業(yè)人士、退休人士、自由職業(yè)者和希望成為大學(xué)教師的在讀研究生等。一般來說，一些技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)更多聘任企業(yè)人士，而研究型大學(xué)的兼職教師通常是在校研究生。因此關(guān)于兩類兼職教師培訓(xùn)發(fā)展的效果和目的也有差異。

兼職教師中95%的比例都處于副講師和講師的職稱級(jí)別，其中副講師級(jí)別的比例是71%，而講師級(jí)別的比例是24%，并且有一半的年齡也超過了40歲。[7]

2011年由澳大利亞研究協(xié)會(huì)組織的關(guān)于澳大利亞大學(xué)工作與職業(yè)狀況的調(diào)研在19所大學(xué)展開。羅賓·梅（Robyn May）根據(jù)這項(xiàng)調(diào)研的結(jié)果對(duì)澳大利亞大學(xué)兼職教師的支持與發(fā)展進(jìn)行了分析，并研究這些支持如何影響教師的工作與職業(yè)滿意度。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，兼職教師通常女性比較多，也比全職教師更加年輕，在學(xué)歷資質(zhì)上也稍弱。[8]另外這些兼職教師會(huì)在幾所不同的大學(xué)進(jìn)行教學(xué)。

二、聘任兼職教師帶來的問題

大量聘任兼職教師會(huì)在個(gè)人層面和組織層面兩個(gè)方面帶來相應(yīng)問題，由此有必要重視兼職教師的發(fā)展。[10]

（一）個(gè)人層面

個(gè)人層面主要包括教師的工作條件、邊緣化和兼職教師的專業(yè)發(fā)展需求等。兼職教師因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間的零散性及一些大學(xué)組織文化缺乏包容性，他們通常感到被邊緣化。如缺乏安全感，缺乏職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，對(duì)工作量、報(bào)酬和工作條件感到擔(dān)心，感到被孤立，缺乏與管理者的溝通等。而在專業(yè)發(fā)展方面，對(duì)于希望能從事大學(xué)教學(xué)的兼職教師，很難突破兼職的局面，不像全職教師，他們沒有機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)會(huì)議，或者有時(shí)間和條件從事研究，申請(qǐng)基金等。而這些科研成果又是當(dāng)今大學(xué)職稱晉升和聘任的主要條件。舒特蘭（Sutherland）在維多利亞大學(xué)對(duì)兼職教師進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多兼職教師并不合格，也缺乏支持。因此有必要對(duì)兼職教師的發(fā)展引起重視。[11]

（二）組織層面

在大學(xué)組織層面大量聘任兼職教師帶來的問題是給教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體驗(yàn)帶來的負(fù)面影響。如尤派克（Umbach）對(duì)美國(guó)130所大學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兼職教師在一些教學(xué)方面，如吸引學(xué)生參與課堂討論等沒有全職教師優(yōu)秀。也有學(xué)者認(rèn)為過于依靠兼職教師進(jìn)行教學(xué)，會(huì)由于在教學(xué)上缺少足夠準(zhǔn)備的時(shí)間，與學(xué)生接觸少，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)率更高，畢業(yè)率低。[12]另一方面，大量兼職教師的聘任也給全職教師在課程協(xié)調(diào)和管理上帶來更多的工作量和挑戰(zhàn)。